淺談信息技術背景下高中思想政治課堂教學的創新

□甘肅省秦安縣第一中學 張軍強

隨著信息時代的到來，教學改革已逐漸深入，這是一次教育思想、教育觀念、教學方式、評價體制的根本性變革。高中思想政治課是承擔高中生德育和法治教育的主要課程和關鍵環節，然而部分教師思想認識上存在不足，加上傳統課堂教學方式比較單一，這和新課程改革的要求不適應。因此，要實現對高中學生的德育和法治教育，教師就必須改變傳統的課堂教學模式，優化課堂教學，以學生為本，凸顯學生的主體地位。

一、傳統高中思想政治課堂教學存在的問題與不足

1.教學內容枯燥，學生學習興趣不高。這使學生對知識的理解更加困難，影響學生學習質量的提升，不利于學生道德水平的提高。

2.傳統課堂教學以講述為主，輕視品德培養。長期以來，受教師過分看重考試成績，以及教學設備相對落后等因素的影響，思想政治課程重知識傳授，輕品德培養，教師習慣照本宣科，以講述為主，引導學生進行機械背誦”，忽視了學生的主體地位，嚴重影響學生品德的養成和素質的提高。

3.傳統課堂教學德育功能弱化。在高中思想政治課堂教學中，教師忽視了課堂德育功能的發揮，把它單純地看作一門文化課，忽視德育因素的挖掘和運用，對學生學習教材的顯性知識有著嚴格明確的要求和與之配套的教學手段，而忽視引導學生深入領會和把握教材的德育知識。

二、信息時代的發展給課堂教育教學帶來的優勢

網絡給思想政治課堂教學帶來了挑戰，也為思想政治課堂教學提供了機遇。首先，網絡改變了傳統的教育模式，促進師生之間的平等交流和互動。教師利用多媒體開展思想政治教學，落實了雙向互動的教育模式，師生之間可以通過互問互答、探究分享、解疑答惑等方式進行交流，有助于調動學生的學習積極性和主動性。其次，網絡促進教學手段的多樣化使教學過程更加生動直觀。傳統的思想政治教學中，注重理論灌輸，以教師單純說教為主，手段比較落后單一，教學過程中缺少直觀的感性材料，內容空洞枯燥，形式呆板。而網絡集文字、聲音、圖像于一體，為學生提供了色彩鮮艷的圖片、悅耳的音樂、活潑的多媒體動畫。因此，借助網絡開展思想政治教學，能夠使學生獲得更加形象直觀的感性材料，且教學不受時間、空間的限制。同時，網絡能形象地展示案例，模擬案件的發生過程，學生也可以在網上全方位地瀏覽法律法規和典型案例介紹，極大地激發了學生的學習興趣。最后，網絡充實和豐富了思想政治教學的內容，實現了教學資源的共享。因此教師采用豐富的網絡信息開展教學，可以營造一個思想性和知識性相結合的教育網絡，豐富思想政治課堂教學的內容。

三、信息技術背景下高中思想政治課堂教學的創新

作為一名新時代思想政治教師，我們要加強法律知識的學習，提高自身法治素養，做遵紀守法的楷模。如在日常教學中精心備課，認真整理和歸納課堂教學內容，研究法治教育的教學方法，提高課堂教學效率，增強教學吸引力和感染力，通過有效教學，真正實現學生學科素養和法治素養的全面提升。道德與法治課具有鮮明的時代性，因此教師在教學中要充分運用互聯網資源為學生提供生動的教學內容，突破書本的限制，選取學生關注的話題，豐富課堂容量，開闊學生視野，幫助學生理解和掌握知識點。

1.長期的教學經驗告訴我們，學生在課堂中大多有強烈的自我表現欲望，但“填鴨式”的教學制約了學生參與意識的形成，導致部分高中學生逐漸喪失了參與高中思想政治課的熱情。因此教師要創設合適的教學情境，調動學生參與課堂的熱情。教學情境具有開放性，可以使教學內容更直觀、生動、形象，幫助學生理解新知。如講授人教版高一必修3教材中的“保險”這一節的時候，教師單純介紹商業保險的種類、作用等，學生沒有明顯的感受。如果教師能夠把學校為學生個人統一購買的人身意外保險的保單和以前發生的案例用圖片和數據對學生進行展示，學生就會馬上得出結論，也會明白保險的用途。甚至可以將學校保存的部分保險理賠的影視展示給學生，提醒學生要規范自己的行為，不要為“保險”而“保險”，把校園安全教育也融入其中，取得良好的教育效果。

2.運用信息技術，構建民主、平等、和諧的課堂教學，讓學生積極參與課堂，培養學生合作探究的學習能力。教師必須加強對學生的學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法，實現學生在課堂中由“學會”向“會學”轉變。筆者在講授高一年級的初高中銜接教材中“尊重和維護隱私權”這一部分內容時，從學生熟悉的手機密碼引出隱私權，教學設計五個環節：活動一，“隱私——尊重”。以“小海父母偷看小海的QQ聊天記錄”為例，讓學生懂得在生活中應尊重他人隱私，樹立隱私意識；活動二，“隱私——責任和信譽”以“榮榮把自己的微信給笑笑看，并要求她為自己保守秘密，但卻被公開”為例，讓學生懂得尊重他人隱私，強化責任和信譽意識；活動三，“隱私——自我保護”以“榮榮因此變得內向，現實生活中不與同學交往而選擇網上交友”為例，讓學生懂得在信息時代利用網絡要注意保護隱私；活動四，“隱私——維護”以“榮榮的同學萍萍被‘人肉搜索’，萍萍該如何維權？”的問題為引導，講授隱私權被侵犯后的維權途徑；活動五，“意識——行為”讓學生結合所學內容談收獲。整堂課以學生熟悉的手機、微信、網絡貫穿始終，很好地激發了學生的學習興趣。

3.以親身感悟，幫助學生樹立法律信仰。通過引導學生自身體驗、親身感悟，幫助他們理解法律知識，增強法治意識。比如開展“模擬法庭”“我當小法官”等活動。筆者在講授人教版高中政治選修5“生活中的法律常識”中專題六的“法律救濟”時，為了讓學生更好地區分違法行為的類別及分別要承擔的法律責任，設計了一個“我是小法官”活動環節，給出具體案例，讓學生結合所學知識判定案例中的行為屬于什么違法行為，應承擔什么責任。學生通過“小法官”角色扮演活動，積極表達，認真思考，切身感受到法律的權威和尊嚴。

4.以探究學習，培養學生的法治思維。教師可以問題為中心，以學生為主體，引導學生主動學習、探索知識，促使學生在自己的指導下，自覺進行知識的學習和探索，提高他們的主動性。比如教師可以利用多媒體課件，將圖像、音頻、視頻、動畫相融合，把抽象的問題形象化，把枯燥的文字敘述得更加生動有趣，使課堂變得生動活潑。此外，教師還可利用QQ群、微信群及時發布高中思想政治課教學案例，為他們樹立學習的榜樣，為學生營造陽光、充滿正能量的學習成長環境，幫助高中生樹立正確理想信念。

四、結語

總之，高中思想政治課教師要引導高中生做一名遵紀守法、德才兼備的合格公民，并且把法治教育、德育和信息技術的深度融合和高質量使用作為高中思想政治課的核心與重點，盡最大努力提高學生的成績和思政課教學水平。