基于兒童立場的幼兒園戶外游戲材料的收納與整理

文 徐 華

幼兒園戶外游戲是集體育游戲、建構游戲、表演游戲、角色游戲等為一體的游戲形式，是幼兒園開展課程游戲化項目的有效途徑之一。豐富多樣的游戲材料既能激發幼兒對戶外游戲的興趣，又能促進幼兒身體機能的協調發展。在戶外活動中，幼兒能與材料、環境、同伴產生互動，體驗到戶外游戲的樂趣。

戶外游戲材料大多體積較大、數量較多、使用頻率較高，因此，戶外游戲材料的收納與整理一直是以教師整理為主，幼兒的參與程度較低。我園在開展“幼兒無邊界學習行動研究”的課程中，根據無邊界課程理念，打破了戶外游戲材料整理的思維局限，從兒童立場出發，讓幼兒主動探索收納與整理戶外游戲材料的方式，培養幼兒的自理能力。

一、量身定制，讓戶外游戲材料定位到家

戶外游戲環境和材料是有效開展戶外游戲的基礎，良好的游戲環境和豐富的游戲材料能夠生發更多精彩的游戲主題。在同一個游戲場地，每天都會上演不同的游戲主題。在幼兒戶外游戲的過程中，教師應有意識地了解幼兒的興趣和需求，以便更好地把握環境和材料的調整方向，支持幼兒深入、持續地開展游戲。

梯子與椅子是幼兒在戶外游戲活動中非常感興趣的材料，他們會利用梯子、椅子、輪胎的多種變化組合，或鉆，或攀，或爬。在這個過程中，幼兒的身體技能能夠得以發展。于是，在學期初，園部投入了一定數量的梯子供幼兒在戶外游戲時自主選用。最初，梯子是靠墻堆放的，在戶外游戲開始時，由教師將梯子逐個取下供幼兒搭建。游戲結束時，再由教師逐個收取并堆放至墻邊，而梯子一旦在堆放時沒有擺放到位，就很容易倒下。這樣的收納方式既費時又存在較大的安全隱患。發現這個問題后，大班教師在談話活動中就組織幼兒展開討論：“你覺得梯子要方便取放的話應該放在哪里？怎么放？”有的幼兒說：“梯子不能疊在一起，要一個一個分開擺放?！庇械挠變赫f：“梯子要放在他們能夠得著的地方?！备鶕變旱囊庖姾徒ㄗh，園部領導和教師在戶外場地進行了仔細觀察與研討，最終選取了北面運動場地的一整面空墻處作為放置梯子的場地?？墒?，如何讓幼兒自己能夠得著梯子呢？教師們集思廣益，汲取了班級區域中用粘鉤掛置材料的靈感，采用了將梯子掛置在墻上的方式?？墒?，掛置梯子要用什么材料呢？有一些材料不能承擔梯子的重量，有一些材料無法釘入墻內。于是，教師們咨詢了維修人員的專業意見，決定根據梯子的寬度，在墻面釘上膨脹釘，掛上不銹鋼圓掛鉤，以保證梯子能穩穩地掛在墻上。接著，教師根據幼兒的平均身高確定懸掛的高度。就這樣，“掛墻式”梯子誕生了。但是，新問題又接踵而至：墻上可掛梯子的數量有限，那剩下的梯子怎么辦呢？幼兒們根據在區域游戲中獲得的經驗，建議道：“可以像用書架放置書本那樣放置梯子呀！”根據幼兒的建議，我們請園所的門衛叔叔在運動場地的柱子旁，用廢舊木條制作了一個個抽屜式的木架子，這樣，幼兒們在取放梯子時只要進行簡單的抽取就可以了，大大節約了整理梯子的時間。

像梯子這樣需要定點取放的戶外游戲材料在我園的戶外活動場地中隨處可見，大到戶外滾筒，小到皮球、飛盤，幼兒都能在固定的地點或者器具中方便取放。久而久之，幼兒在戶外游戲中就養成了定點收納的好習慣。

二、活靈活現，讓戶外游戲材料收放自如

在戶外游戲中，自然的低結構材料應隨處可見，以方便幼兒靈活地選用材料，生發豐富多彩的游戲主題，從而促進幼兒創造性思維與想象力的發展。幼兒的游戲主題直接受到游戲材料的影響，因此，教師應尤其關注游戲材料的選擇與投放方式，并在游戲活動中根據幼兒的年齡特點和自身需要不斷調整游戲材料的投放與收納方式。

針對戶外游戲材料種類繁多、數量豐富的特點，很多幼兒園收納時都采用了置物架加蓋帆布雨棚的形式?？墒?，由于帆布雨棚面積大、重量足，因此，材料基本都是由教師進行取放，且由于帆布的材料特性和分層收納的方式，所以幼兒在戶外無法直觀地看到材料。考慮到這些情況，我園設置了透明雨棚，將戶外體育材料收入整理筐內，再將整理筐按活動區域的材料要求依次排開，放置在透明雨棚架內，并為雨棚架子裝上靈活的定向輪，方便幼兒在取放材料時左右移動。

雨衣、雨鞋是幼兒進行沙水活動時必不可少的游戲裝備。以往，這些裝備都是存放在收納箱中并由教師搬至沙水區的，這些裝備是疊放在收納箱中的，因此，幼兒穿戴時需要較長的取放及等待時間。同時，由于雨衣、雨鞋需要清洗干凈并晾干后再放回收納箱，所以往往無法被及時收納。怎樣才能將雨衣、雨鞋收納在沙水區域并使其收放及時呢？當我們拋出問題時，幼兒們展開了激烈的討論。一次，幼兒在生活活動中發現擦手巾是懸掛在毛巾架上的，受此啟發，他們提出：“沙水區的雨衣、雨鞋是不是也可以懸掛起來呀？”教師仔細觀察了沙水區周圍的環境，發現并沒有能夠懸掛雨衣的墻面。在戶外游戲教研的“頭腦風暴”中，有教師提出，是否可以像定制家中的儲物柜一樣定制收納雨衣、雨鞋的架子呢？要將雨衣、雨鞋集中收納在一起，就需要進行分層收納，上面懸掛雨衣，下面放置雨鞋。于是，園領導帶領教師設計了獨特的分層收納架，并帶著設計圖紙尋找廠家定制。最終，一個可以在上方利用衣架懸掛雨衣且在下方可以利用橫桿晾曬雨鞋的收納架被投放進沙水區。教師還細心地在架子上方加上亞克力蓋板，這樣，即使到了雨天，也不用擔心材料被淋濕，實現了及時收納與材料定點收納的雙向目標。

戶外游戲材料的豐富多樣與對材料進行靈活自如的收放整理并不矛盾。我園教師打破了整理材料的固有思維模式，因地制宜，與幼兒一起思考和探索，利用幼兒園的各個角落與隨手可得的生活材料，將戶外游戲材料的收放與幼兒的實際需求、幼兒園的整體布局結合在一起，做到思維靈活、場地靈活、收納方式靈活，讓戶外游戲材料的收納真正“活”起來。

三、巧妙投放，讓戶外游戲材料物盡其用

良好的戶外游戲環境可以順應幼兒的天性，滿足幼兒的多種需求與興趣；有利于實現課程目標，促進幼兒的全面發展。戶外游戲材料的質量，直接決定了幼兒的戶外游戲質量。我園在戶外材料的投放上，力爭做到既要滿足自然性、教育性、適宜性與挑戰性，還要兼顧幼兒的生理特點與發展需求。

在設置戶外游戲區域時，尤其是在設置體能鍛煉區、沙水活動區等幼兒活動量較大的區域時，還要考慮氣候的變化，隨時為幼兒增減衣物。以往，保育教師會在開展戶外游戲時隨身攜帶一個置物箱，便于存放幼兒的衣物。但到了秋冬季節，幼兒衣服比較厚重，一個置物箱無法放置全班幼兒的衣服，經常會出現幼兒將衣服掛在大型玩具的扶手上或者置于游戲材料架上的現象。即便衣服能全部放在置物箱里，到了活動結束時，幼兒也會因為衣物堆放在一起而不容易拿取。一次，教師在觀摩中班“娃娃家”活動時，發現一名在“娃娃家”游戲的“媽媽”將晾曬的衣物收回來，一件件地鋪放在“娃娃家”的小地墊上，進行疊放和整理。既然幼兒有疊放衣服和整理的能力，我們何不加以利用呢？于是，我們給每個班級添置了一塊防水的、可折疊的野餐墊。在戶外游戲時，野餐墊就成為幼兒存放并整理衣物的區域。慢慢地，幼兒在戶外“娃娃家”時還會利用野餐墊進行野餐活動，還有的班級在中午散步時將野餐墊鋪在陽光充足的場地上，幼兒們三三兩兩躺在上面，沐浴著陽光，成為園所中一道溫暖的風景線。一塊小小的野餐墊成為幼兒戶外游戲活動時不可或缺的游戲材料，真正做到了物盡其用，最大限度地發揮了游戲材料的價值。

另外，我們還根據幼兒的生理需求，將在室內游戲時使用的小推車移至戶外，利用這種分層推車放置幼兒的水杯、餐巾紙等生活必需品，方便幼兒在戶外游戲時隨時喝水和擦拭汗液、鼻涕等，減少了幼兒為了拿取物品在室內外來回奔波的時間，同時，也大大增強了幼兒的生活自主能力。

戶外游戲活動需要游戲材料的支持，我園教師在戶外游戲中打破了場地的限制和思維的局限，在無邊界課程理念的指引下，通過對幼兒戶外游戲的觀察，根據幼兒的年齡特點和關鍵經驗，站在兒童的立場及時調整戶外游戲材料的收納與整理方式，將戶外游戲材料收納與整理的主動權還給幼兒，讓材料的收納與整理成為戶外游戲不可或缺的一部分，在歸納整理中培養幼兒良好的能力和習慣。