初中道德與法治生活化教學問題及對策

●山東省泰安望岳中學 韓金寶

隨著素質教育的全面推行，在初中道德與法治教學中，教師也逐漸認識到學生在整個教學中的主體性和重要性。筆者在本文對初中道德與法治生活化教學問題以及對策展開分析探討，就如何更好地開展道德與法治教學，提升課堂教學效率，使教學內容更好地融入學生日常生活展開分析。

一、傳統教學存在的問題

受應試教育的影響，在傳統的初中道德與法治課堂，教師通常以提高考試成績作為教學目標，從而忽略了學生的主體性，沒有將學習方法、學習過程融入教學環節中，導致學生缺乏良好的學習習慣，整體學習效果不佳。在案例教學中，使用的案例與學生實際生活不符合，形式化較強，不能引導學生從中學習相應的知識內容。有些教師過多推崇探究式學習法，沒有培養學生的主動學習意識，使得學生學習的有效性不能全面提升。在評價時，表揚多于否定，使得學生學習處于止步不前的狀況，出現錯誤的認知。

二、初中道德與法治生活化教學對策

1.充分培養學生主體意識。

在教學中，教師要充分認識到學生在整個教學環節的意義和作用，以學生主動接受相應教學內容為主。教師要將新課改理念融入教學中，借助學講結合的方式，培養學生的主動探究意識。通過對具體教學內容展開分析，激發學生的學習積極性與主動性，以此提升教學效率。注重接受性教學，考慮到學生之間的差異，給予學生更多的自我發展空間，使學生在自主探究的過程中能夠掌握一定的學習思路，從而更加深入地理解教學內容，提升教學效率。例如，在教學《探問生命》時，教師可以讓學生帶著問題訪問我們周邊的“生命”，讓學生在學習的過程中感悟生命的意義，活出生命的精彩。

2.從學生角度出發，選取相應生活案例。

在道德與法治教學中，為了滿足學生的學習需求，在引入案例時，教師要結合社會的變化情況，從學生角度出發，將含有道德與法治的內容融入課堂教學中。學生在學習的過程中，既要掌握相應教學內容，還要學會舉一反三。例如，在教學《法律在我們身邊》時，教師要引導學生總結日常生活中涉及法律的案例，進而借助具體的教學案例來強化學生對相應教學內容的理解，提升學生的法律意識，使其在日常生活中嚴格規范自己，不做違法的事情。

3.注重教學方法的革新。

首先，在教學過程中，作為教師，要將“授人以魚不如授人以漁”的理念全面貫徹到整個教學環節當中，使學生在學習相應教學內容的同時能夠掌握正確的學習方法。教師在教學中要注重體現學生的主體性，使其掌握有效的學習方法，進而能夠主動獲取相應的知識，改變死記硬背的學習方式，強化學生對教學內容的理解，養成良好的學習習慣。例如，在教學“悄悄變化的我”時，為確保學生能夠以理性的目光看待自己的成長，教師可以引入視頻或圖片，加深學生的認知。

4.嚴格落實獎罰分明的評價方式。

在新課改教學模式下，教師要給予學生一定的鼓勵和支持，進而提升學生的學習效率。雖然該方法存在的優勢不言而喻，但是在實際應用中，對于有些學生來說還會帶來相反的作用。為此，教師在開展教學評價的過程當中，要考慮學生之間的差異，講科學、講方法，對學生予以正確的評價，促進學生進步，激發學生的學習積極性，使學生高度保持學習的自信心與學習的熱情。在教學過程中，針對表現優異的學生要及時予以肯定，但是對其存在的不足之處，也要及時進行否定，明確學生出現此種問題的主要原因，做到獎罰分明，進而使學生在學習期間不斷地完善自己，創新自己，以此來達到學以致用的目的。

綜上所述，在初中道德與法治生活化教學過程當中，教師可以將生活化教學案例融入課堂教學中，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在教師的正確引導下，能夠對自己有一個正確的定位，進而提升學習效率。