現(xiàn)代教育技術在美術教學中的作用

金 華

（蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校，江蘇 蘇州 215122）

《普通高中課程方案（修訂稿）》提出，美術課程要體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性和關聯(lián)性。任何一門學科教學的核心教育目標是有效落實課程問題，教學過程必須依靠一定的現(xiàn)代化教育技術輔助學習知識點的探究來體現(xiàn)教學方法、教學組織與教學評價等。美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。時代性要求結合時代為學生設置教學內容，更要為學生提供現(xiàn)代教育技術支持，選擇符合其認知特點的多元現(xiàn)代教育技術組織成有體系性的工具箱。關聯(lián)性要求教學過程中以美術學科為起點強化學科內部知識構建的體系性探究學習，以及學科間知識整合的關聯(lián)性學習。美術教學與現(xiàn)代教育技術的整合，要與時俱進地引導學生充分運用現(xiàn)代信息技術開展自主、合作和探究的學習，進而使美術課程中學習手段向多元化發(fā)展。筆者在本文中探究的教學途徑與方法主要關注美術學科“感知”與“表現(xiàn)”實現(xiàn)內化與外化的雙向有效學習，從而使美術課程學習用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要。具體實施途徑是從圖像識讀、審美判斷、文化理解、美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐五個方面逐步深入。

一、適合“感知”，借助現(xiàn)代教育技術固化關聯(lián)性審美素養(yǎng)內化

感知是心理學范疇的表達方式，是指意識對內外界信息的覺察、感覺、注意、知覺的一系列過程。在美術學習中，感覺對應的是欣賞與審美的過程，被感覺的信息主要體現(xiàn)在經典美術作品與美術現(xiàn)象及與之存在關系的相關信息。有效教育背景下的美術教學就是營造適合“感知”的情境，借助現(xiàn)代教育技術有組織的處理，幫助學生對經典美術作品與現(xiàn)象的存在形式進行感知、體驗、思考、探究、創(chuàng)造和評價。這樣就可以把內容從既定不變的教學內容拓展到網絡資源，為教學知識點提供詳盡的關聯(lián)性學習資源，從靜態(tài)的單向教學資源變成動態(tài)的、可交互的教學資源，能更好地固化關聯(lián)性審美素養(yǎng)內化。

（一）圖像識讀——感知欣賞的起源中呈現(xiàn)直觀素材

當下社會生活處于圖像閱讀時代，每一個人應該具有較強的讀圖能力，快速從紛繁復雜的圖像中捕捉到相關信息。圖像識讀是對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。圖像識讀作為教學的起始階段，應該更多地運用現(xiàn)代教育技術，在拓展教材已有經典作品的基礎上充分利用網絡圖文信息資源和大數(shù)據(jù)豐富美術學習的內容；在運用黑板與教學掛圖的基礎上運用PPT、視頻、微課、慕課、人工智能等現(xiàn)代教育技術改變教學方式?，F(xiàn)代教育技術在美術教學中對于圖像識讀的工具支持表現(xiàn)得最為直接、顯性，可以拓寬圖像來源渠道，從單純的課本內容到各種數(shù)字化教學資源。

利用現(xiàn)代教育技術可以改變以往單一的紙質掛圖的固態(tài)化的缺陷，提供的圖像可以從線性文本到超媒體、多媒體等各種教學信息，使固定的教學內容變成更新迅速、時效性更強的數(shù)字化資源。例如，希沃一體機在經典作品欣賞教學中就可以完成圖片分解、局部放大、聚光燈……這樣的課件已經跳出了傳統(tǒng)的平面式單線式，逐步轉化為立體多層次的模式，這樣的課件閱讀方式有更好的聚焦性，能夠幫助學生在面對經典作品時深入把握作品的核心部位的價值。

（二）審美判斷——體驗感悟的過程中強化深入思考

美術學習最重要的任務是“立德樹人，以美育人，培養(yǎng)健康的審美觀念，陶冶高尚情操”。審美判斷注重的是幫助學生通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成對經典作品與美術現(xiàn)象的審美價值取向與審美心理結構，審美判斷對于“培養(yǎng)學生健康的審美觀念”有著重要價值。審美判斷的建立需要從經典作品的賞析中，對教學內容進行整合、關聯(lián)、融合和拓展，結合對美術作品中存在的美術語言與形式美感的不斷理解，強調感悟的過程性的延續(xù)和發(fā)展。借用現(xiàn)代教育技術逐步感受和認識美術作品和自然現(xiàn)象中的美的獨特性和多樣性，可以創(chuàng)造審美判斷情境、激發(fā)審美多樣性、主動表達審美感受，形成基本的審美判斷能力，顯示健康的審美趣味。

在建立審美判斷的過程中利用現(xiàn)代化教學手段，能夠記錄學習者學習的全過程，便于修正過程的不足，更好地引導教學的順利完成；同時可以使學習成果可視化，綜合評價學習者的表現(xiàn)，改變時空結構和互動方式，從而改變學習生態(tài)環(huán)境，讓學生的審美判斷形成的過程更簡潔、形式更明確、結果更準確。例如，用現(xiàn)代動畫的形式將一些宏大的作品進行演示，可以讓不同年齡段的學生在作品中找到自己的興趣點，利用自己的已有知識形成屬于自己的感悟過程，并且還能利用現(xiàn)代化教學手段進行必要的比較與甄別，幫助學生深刻地理解和欣賞其內涵。在現(xiàn)代教育的工具箱的輔助下避免單一的知識點探究的傾向，把重點放在知識的提煉、升華和系統(tǒng)化，以及解決圖像識讀后的審美判斷過程中的難點和重點問題上。

（三）文化理解——思考探究的提煉中形成價值判斷

美術課程具有文化特性，學習的最終目標應該歸于文化的理解，通過經典作品和美術現(xiàn)象引導學生逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和美術觀念的習慣，了解美術與文化的關系。這樣的學習目標需要學生在探究過程中結合作品呈現(xiàn)的文化現(xiàn)象不斷地從美術的形式語言與美感中提煉文化相關元素，形成深度的文化感悟。探究提煉中更少不了現(xiàn)代教育技術提供的工具箱，現(xiàn)代技術不僅可以將各個層面的經典作品或美術現(xiàn)象集中進行比對，還可以將作品進行分解、疊加、重置等形式的變化，讓學生的探究過程更直接指向于最終的提煉目標，幫助學生從紛繁復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)文化的本質。

例如，配合核心素養(yǎng)情境教學的需要，教學活動中面對文化理解這樣具有內化形式的認知要求，可以借助于計算機技術創(chuàng)設虛擬仿真環(huán)境，讓學生在情境空間中直覺體驗、助力解讀、抵達內核、觀察品味、豐盈情感、體味文化，增強課堂、學校與社會、自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多直接或間接的體驗，還能加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加符合學生的認知體驗與認知判斷。虛擬情境具有交互性、媒體集成性等特點。交互性能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生認知主體作用的發(fā)揮，學生能更主動地融入教學情境；媒體集成性可以將教學內容通過多種媒體形式表現(xiàn)出來，提高探究深度和認知效率。

二、適合“表達”，借助現(xiàn)代教育技術隱化關聯(lián)性美術創(chuàng)作外化

廣義的表達除了語言還有文字、繪畫等形式，而美術則是運用一定的媒材及技術表現(xiàn)人的需求、想象、情感和思想的藝術活動。美術學習中的表達是觀察、欣賞與思維后創(chuàng)作成果的呈現(xiàn)，是美術感悟后外化的高級行為，是學生學習成果評價的載體。有效教學背景下的美術教學就是營造適合“表達”的氛圍，借助現(xiàn)代教育技術有組織的引導，幫助學生在學習內化之后完成美術創(chuàng)作，形成物化的作品，這樣就可以把呈現(xiàn)形式從傳統(tǒng)拓展到電子與虛擬等形式，為教學拓展提供有效支持，能更好地隱化關聯(lián)性美術創(chuàng)作外化。

（一）美術表現(xiàn)——創(chuàng)作表達的物化中達成作品呈現(xiàn)

美術課程性質指出：美術是運用一定的媒材及技術表現(xiàn)人的需求、想象、情感和思想的藝術活動。因此，美術學科教學的主要特征是教學中充分給學生教學成果外化和內化的形成和展示，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。美術表現(xiàn)在教學中承擔的份額與時間占有很重要比例，運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象，是一種體驗的外化、物化，同時也是美術課堂教學成果的一種重要的評價方式和評價渠道?，F(xiàn)代教育技術的充分運用不僅可以拓展學生的表現(xiàn)方法與途徑，還可以引導學生以現(xiàn)代化視角觀察學習與生活，形成現(xiàn)代生活視角與思維。

傳統(tǒng)媒材在美術教學中運用得比較成熟，不在本文的探究范圍?，F(xiàn)代媒材需要現(xiàn)代教育技術提供必要的工具箱的支持。例如，教學中在運用傳統(tǒng)教學工具的基礎上運用照相機、攝像機、掃描儀、3D打印機等設備，以及圖像處理軟件、設計軟件、移動設備的App等技術進行美術創(chuàng)作、設計和解決問題；利用QQ群、微信群及其他遠程協(xié)助等技術，實現(xiàn)線上的互動與拓展，使美術表現(xiàn)的工具更多樣、形式范圍更廣泛、活動更深入、效果更有效。

（二）創(chuàng)意實踐——探究體驗的外延中促進思維拓展

創(chuàng)意思維是核心素養(yǎng)背景下教學追求的最高境界。現(xiàn)代學生需要從不同學科的學習中培養(yǎng)學科核心能力，提升核心素養(yǎng)。創(chuàng)意實踐是指在美術活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。創(chuàng)意實踐活動需要在傳統(tǒng)表現(xiàn)手段的基礎上，借助現(xiàn)代教育技術形成更加多元化的創(chuàng)意，實踐的外延形式同樣更加豐富。

創(chuàng)意實踐一方面需要幫助學生通過學習和借鑒美術作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術作品；另一方面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構想，并以草圖、模型等予以呈現(xiàn)，不斷加以改進和優(yōu)化。在弱化美術技術能力的今天，學生還可以利用現(xiàn)代教育技術展示自己的設計意識與能力，形成創(chuàng)意思維多維度的呈現(xiàn)。創(chuàng)意實踐的教學過程既強調創(chuàng)意在大腦中的形成，又注意活動的功能目的，同時注重情感在作品中的表達，以及設計的實用功能性。

三、結語

美術教學從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，努力將美術教學從學科本位向美育融合發(fā)展。在這樣的發(fā)展中，現(xiàn)代教育技術不僅為美術教學提供技術支持，更為美術教學提供思維指導。當下處于自媒體時代，信息技術的發(fā)展呈現(xiàn)“井噴”狀態(tài)，我們使用現(xiàn)代教育技術時，不要被它的精彩、華麗和教學手段變化的神奇蒙蔽。教師和學生都會結合各種教學App、自媒體視頻、自創(chuàng)技術等形式參與到教學活動中，并且學生們的學習主動性也會隨著現(xiàn)代教育技術的不斷變化而不斷提升。