淺析如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好日記

□甘肅省莊浪縣第二小學(xué) 董淑萍

小學(xué)語文部編版三年級上冊第二單元寫作主題為《寫日記》，這是學(xué)生首次接觸日記這一體裁。教師要根據(jù)中年級學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式以及生活經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生體會寫日記的意義和樂趣，能夠認(rèn)真觀察生活并且及時記錄下自身感受，表達(dá)自己的真實情感。基于此，文章就如何指導(dǎo)學(xué)生寫好日記進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

要想讓學(xué)生寫好日記，必須讓他們對“寫日記”這個活動產(chǎn)生興趣，這樣他們才會主動、自覺地學(xué)習(xí)，否則，他們就會對寫日記產(chǎn)生抵觸情緒。在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，教師可以先從實際生活著手培養(yǎng)他們寫日記的興趣和動機。

例如，在《習(xí)作：寫日記》這節(jié)課上，筆者先創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境：“同學(xué)們，老師想向你們了解一下，你們爸爸媽媽會在抖音、微博、朋友圈或者QQ 空間發(fā)表感想或者記錄一些事情嗎？”筆者話音剛落，很多學(xué)生都舉起了手，有的學(xué)生回答經(jīng)常看到媽媽拍抖音，立即有學(xué)生隨聲附和，還有一些學(xué)生回答經(jīng)常看到媽媽發(fā)朋友圈，然后別人會給他們評論和點贊。在這個基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)對學(xué)生說道：“那假如沒有抖音、微信這些網(wǎng)絡(luò)媒體，就好像我們現(xiàn)在沒有手機，假如我們要將每天發(fā)生的事情或者某個想法記錄下來那應(yīng)該怎么辦呢？”提出這個問題后，學(xué)生陷入了沉默。接著，筆者拿出自己以前的日記本并給學(xué)生展示出其中的幾頁，對他們說道：“在手機還沒有普及之前，在抖音、微信這些軟件還沒有開發(fā)出來之前，老師也是一個經(jīng)常記錄生活的人，我將每天發(fā)生的事情都記錄在本子上，這就是日記。我們現(xiàn)在沒有手機，但是又想記住每天發(fā)生的事情或者表達(dá)自己當(dāng)天的一些情感，都可以通過日記記錄下來，這樣可以方便以后拿出來看一看。教師通過這樣的導(dǎo)入方式將課本知識與實際生活結(jié)合起來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生對寫日記產(chǎn)生濃厚的興趣，這可以為接下來寫好日記打下堅實基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，有效感知日記寫法

日記涉及的內(nèi)容比較煩瑣，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常直接給學(xué)生模板并讓學(xué)生套用，這違背了新課改強調(diào)的以學(xué)生為本位的教學(xué)原則，使學(xué)生處在了被動狀態(tài)，通過這種機械記憶的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生很難寫好日記。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“如何寫好日記”作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過自主探究和自主思考，分析日記寫法，這不僅可以加深學(xué)生的理解與記憶，還能夠拓寬其學(xué)習(xí)深度。課本的第24頁給出了日記的模板以及三個對應(yīng)的問題，筆者采取了小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的日記內(nèi)容并結(jié)合三個問題進(jìn)行小組交流。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，筆者密切關(guān)注他們的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并通過暗示、指導(dǎo)等方式給予幫助，盡可能地使每個小組都完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主思考、探究，學(xué)生對日記寫法有了基本的感知。

三、有針對性補充，構(gòu)建完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在學(xué)生自主探究結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)每個小組展示成果并闡述思路，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行補充，通過彌補缺陷和不足的途徑引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的日記寫作水平。

例如，在《習(xí)作：寫日記》這節(jié)課的自主探究活動結(jié)束后，筆者與學(xué)生進(jìn)行了互動。首先，對于寫日記的好處，學(xué)生給出的答案基本一致，即記錄生活，表達(dá)情感。其次，對于“日記里可以寫什么”，不同小組的學(xué)生給出了不同的答案，教師應(yīng)綜合這些答案進(jìn)行整合，接著再給學(xué)生呈現(xiàn)出比較完整的答案，即日記里可以寫的內(nèi)容可以是當(dāng)天做過的、看見的、聽到的事情，可以是針對某一件事情的反思，可以是描述一個人物也可以記述活動。總的來說，日記的內(nèi)容并沒有嚴(yán)格的限制，它可以是一日內(nèi)的所見所聞，也可以一日內(nèi)的所思所想，這些都可以記錄。再者，對于“日記的格式是怎樣的”這個問題，教師應(yīng)綜合學(xué)生的答案進(jìn)行補充和完善并呈現(xiàn)比較完整的答案：寫日記時首先要將當(dāng)天的日期、星期以及天氣狀況寫清楚，這是它最基本的格式。寫完日期、星期以及天氣后要另起一行，并且寫一句話之前需要空兩格，再闡述內(nèi)容。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本上的問題以及生生、師生討論的結(jié)果對寫日記的要領(lǐng)進(jìn)行梳理：第一，要將日期、星期幾以及當(dāng)天的天氣情況寫清楚；第二，選擇讓自己印象最深刻的一件事去寫，并且在闡述時按照一定順序?qū)懬宄录钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果；第三，在寫日記的過程中要將自己的真情實感表達(dá)出來；第四，寫日記要注意格式，每一自然段的前面需要空兩格，第一段與日期等基本信息不能放在同一行。這種建立在生生、師生互動之上的習(xí)作課堂不僅加深了他們對日記的理解與記憶，而且促使學(xué)生有效掌握寫日記的方法。

四、展開實踐活動，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識

寫日記是一項實踐性較強的活動，僅僅讓學(xué)生掌握寫日記的技巧和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須指導(dǎo)他們進(jìn)行實踐鍛煉，只有通過實踐操作，學(xué)生才能真正認(rèn)識到自己的不足和缺陷并且有針對性的彌補。

首先，指導(dǎo)學(xué)生先說后寫。在一開始時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫命題日記，比如讓他們寫一個自己熟悉的人，或者寫一個小動物如自己家養(yǎng)的寵物，又或者寫一件有趣的事情或者喜歡的花草。教師給一個明確的主題、范圍，讓學(xué)生先進(jìn)行語言表達(dá)，然后再以文字的方式表述出來。

其次，指導(dǎo)學(xué)生先看后寫。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，包括大自然中的四季變化、學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣、生活中的喜怒哀樂等，讓他們自己選擇一個內(nèi)容去寫并且持之以恒，這樣就能收獲良好的效果，使學(xué)生在寫日記時有話可說。

再者，指導(dǎo)學(xué)生先做后寫。中低年級的學(xué)生好動、活潑，教師可以組織學(xué)生開展各種實踐活動，如詩詞朗誦、演講比賽、講故事，或者放風(fēng)箏、春游、植樹、看電影等，然后讓學(xué)生用日記去描述。要求學(xué)生在寫這類日記的時候靜下心回味活動的地點，活動的時間，參加活動的人員，活動的過程和結(jié)果以及參加完活動后的感想等。結(jié)合這些問題和活動經(jīng)歷去梳理，學(xué)生能夠順利完成日記。

這些都是常見的實踐活動，教師應(yīng)遵循由易到難的原則指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，通過反復(fù)的、持之以恒的訓(xùn)練提升他們的日記寫作水平。需要注意的是，教師要認(rèn)真審閱學(xué)生的日記，指出學(xué)生的問題并幫助他們糾正，使學(xué)生掌握寫日記的技巧和方法，以此提升其日記寫作水平。

五、結(jié)語

在日記教學(xué)過程中，教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、思維方式以及興趣愛好去指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本位，首先通過生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，同時引導(dǎo)學(xué)生自主探究并且有針對性地補充和完善，最后組織學(xué)生開展實踐活動，促進(jìn)他們有效內(nèi)化知識并建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生掌握寫日記的方法，能夠用日記表達(dá)情感、記錄生活。