學校應該是有意思的地方

◎詹大年

一位媽媽給我留言：“孩子7歲，成績中上，上課愛玩小動作。我經常教育他要遵守紀律、認真聽課，他就是不聽。老師只得把他‘安放’在教室后面的角落里，以免影響其他同學。”

一位八年級班主任給我留言：“班上有個女孩，父母離異，跟奶奶一起生活。疏于管教的她養成了諸多毛病，作業經常完不成，還愛化妝。我們是名校，紀律嚴格，禁止學生化妝。但女孩說化妝是她的自由。校長知道后，責令她回家反思。奶奶把這事告訴了她爸爸，爸爸把女孩痛打了一頓，女孩離家出走了。奶奶把女孩找回家后，管不住，只得把她送到她媽媽家。”女孩的奶奶告訴我：“學校向我要孩子媽媽的電話，說要處理她。”

看來，很多“名校”就是這樣“刷新”它的“名氣”的：千方百計“下載”別人培養的“優生”，窮追猛打“刪除”自己“培養”的“差生”。

我想，7歲男孩如果不玩小動作，可能根本不知道自己是誰。初中女孩因為覺得自己再差，總還有自己的尊嚴，所以才感覺化妝重要。試想想，一個本該享受父母疼愛的女孩，遭遇的卻是奶奶的告狀，爸爸的痛打，媽媽的遠離，校長的處理……“四面楚歌”的女孩，如果不用化妝來維護自己僅剩的尊嚴，表達自己的存在，她就會認為自己的生命沒有意義，最后可能發生低自尊行為。

孩子都是感性的。他們會用獨特的方式，自動地表示自己的存在。在他們心里，上學，也是為了獲得這種存在，而不是為了光宗耀祖，更還談不上多么遠大的理想。因此，如果上學讓他們失去了這種存在感，他們就會厭惡上學，或者放棄上學。

作為孩子，如果在學校沒有存在感，沒有尊嚴，他們為什么要上學？

我們讓孩子上學，是因為上學“有意義”；而孩子想上學，是因為上學“有意思”。因此，學校首先必須是“有意思”的地方。

對孩子來說，“有意思”比“有意義”更重要。因為，孩子是感性的，“有意思”也是感性的。

但對成年人來說，“有意義”比“有意思”更重要。因為，成年人是理性的，“有意義”也是理性的。

“有意思”和“有意義”本來并不矛盾，我們卻常常將二者變得矛盾。因為，我們理性的眼光看不到感性的孩子。

孩子的需求一旦被忽視，學習就出問題了。

這時，我們看到的是孩子的“學習問題”，但孩子遇到的不是“學習問題”，而是關系問題。“學習問題”只是關系問題的投射。

可惜也可怕的是——

我們看不到孩子的生命需求，只看到孩子給我們帶來的“價值”。

愛孩子，就會真真切切地關注孩子生命里的需求，并且首先滿足這些需求。

這些需求一旦被滿足，“學習問題”自然而然就解決了。

好的關系，才是好的教育。

教育，就是建構關系。關系，就是滿足需求。