提升美育素養 培育時代少年
——廣州高新區第一小學的美育創新實踐

◎樊彩英

對小學生而言，敏銳的審美耳目、充沛的審美情感和健康的審美靈魂需要培養和陶冶，而美育是培養人全面發展不可或缺的重要途徑，是立德樹人的重要載體。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，清晰界定了學校美育在學生成長中的意義和價值。[1]近年來，廣州高新區第一小學遵循“愛相伴，美相隨”辦學理念,以創建文明校園為契機，將美育工作和特色建設緊密結合，堅持探索與實踐“讓美聽得見、讓美看得到、讓美用得上、讓美留得住、讓美帶得走”的美育實施路徑，全面提升學生美育素養，有效引領學生成為具有“才情美、體格美、智能美、品行美、創造美”五種美育特質的新時代少年。

一、讓美聽得見，培養學生才情美

為了培育學生對美的生命直覺，用美來溫潤孩子的感官和心靈，在2016年建校之初的美育工作研討會上，學校行政團隊就提出了以“讓美聽得見”為切入點和突破口的美育工作實施思路。每天清晨，校園廣播里都會在第一時間播放清新優美的音樂歡迎同學們的到來，而彰顯學生才藝的器樂演奏、歌唱和朗誦之聲等也會在小舞臺上徐徐響起。之后，熱情洋溢的問好聲、中英文兼有的朗朗讀書聲、文明有禮的交流聲、列隊肅立的指揮聲、課間浸潤民族文化的粵語童謠與民歌小調，還有課上教師抑揚頓挫的授課聲、上下課獨具特色的鈴聲和放學時的口令與歌聲等，在校園里輪番上演，交融薈萃。這有序動人的“交響樂”在彰顯校園聲音美的同時，無不令人心生對校園生活的美好憧憬，留戀并難忘這種獨屬校園的“特殊音響”。

當上述這種“聽得見的美”往高層次發展時，則體現為師生交流時蘊藏在聲音里的美的詞句、美的情緒、美的思維、美的思想、美的肢體表達等等，這就促使學生“自覺”產生對藝術表現、文化理解、審美情趣、創意表達等能力的“內在需求”，同時促使教師以身作則“自覺”對學生進行各種“美”的引領示范，煥發美育的時代能量，帶領學生擺脫庸常與狹隘，樹立遠大理想，培養良好情操，切實增進學生才情之美。

二、讓美看得到，展示學生體格美

健康是美的第一要素。據此，學校以服務學生全面發展、增強綜合素質為目標，積極推動學生文化學習和體育鍛煉協調發展，努力幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。學校根據學生年齡特點和身心發展規律，圍繞課程目標和運動項目特點，精選教學素材，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”學校體育教學模式；引導學生樹立正確健康觀，養成健康生活方式，涵養陽光健康、拼搏向上的校園體育精神與文化；在深入開展“傳承的力量——學校體育藝術教育弘揚中華優秀傳統文化成果展示活動”中，學校著意安排了廣東省非遺項目太虛拳的推廣學習，讓中華傳統體育運動在校園綻放光彩。與此同時，學校十分注重健全體育鍛煉制度，廣泛開展普及性體育運動，定期舉辦體育節，組建體育興趣小組和社團，推動學生積極參與常規課余訓練和體育競賽；還合理安排校外體育活動時間，保障學生每天校內、校外各有1個小時參與體育活動……豐富多樣的體育活動與課程安排，讓學生體格越來越健美，精神面貌越來越昂揚，逐漸養成了堅持鍛煉的良好習慣。

三、讓美用得上，發展學生智能美

由于小學各科課程皆蘊藏著自然之美、生命之美、科技之美、實驗之美、推理之美、圖形之美等眾多美育元素，因此學校通過用心挖掘各學科中豐富的美育資源，有機整合各學科中的知識美、邏輯美、自然美、科技美、技術美等，從心靈美、語言美、行為美等不同角度多層次實施美育；還注重構建多元化、多學科、多領域融合共創的美育生態，以藝術課程為主體，寓美育于各學科教學、各時段的校園生活場景之中，讓學校師生員工都擁有多元化的審美體驗，都成為踐行美育的主力，實現全員全過程全方位育人。

美是一種內在體驗，只停留在感官愉悅和外形的美感上，并不是最有價值的審美享受。[2]因此學校強調美不能“紙上談兵”般只停留在文字和音像影畫層面，而需要通過我們的理解、感悟讓美“用得上”，發揮其更大的作用和價值。當學生對美的感受、欣賞、鑒別有了一定基礎，在審美活動中豐富了知識、擴大了視野、培養了廣泛的興趣和愛好，他們的觀察力、想象力、思維力自然就會得到鍛煉和提高，進而促進智能的發展；與此同時，當學生的知識越豐富，智能的發展越快，他們對美的理解和感受也會相應地越來越深刻。

四、讓美帶得走，強化學生品行美

好的品行習慣，能影響和帶動學生進行優質高效的學習和生活。因此，學校美育不僅要讓學生養成好的品行，更要讓學生終身受用，讓美“帶得走”。為此，必須讓學生在“品行美”中浸潤成長，用現實生活中的美好事物和藝術作品中的先進思想來感染和影響學生的情感、意志、思想和性格，讓“品行美”在學生身上從無到有、從外部調節到內心自覺，逐步養成文明禮貌、誠實守信、遵紀守法等良好品德。

學校致力讓學生學會按照美的法則進行學習，把美體現在學習、生活、勞動和其他活動中，培養他們主動探索、自我更新、學以致用的良好習慣，同時提升他們美化環境、美化生活的能力，建立對社會美的正確觀點和帶給別人美好的能力等。如此即使學生從學校畢業了，也能將品行美延續下去，貫徹始終，令其人生之旅充滿自信、陽光，充滿情趣而富有活力。

五、讓美留得住，提升學生創造美

對美好事物興趣盎然的學生，總會信心十足地創造出我們意想不到的美的作品。于是，“讓美留得住，提升學生創造美”就成了學校美育的又一路徑。基于此，學校藝術科組的教師們齊心致力，將歌唱、舞蹈、演奏、繪畫、手工等藝術活動變成一個個有趣的游戲，讓孩子們在玩中學，學中玩，引發孩子們創造美的興趣與行動。老師們還在各班級和藝術教室里提供盡量廣闊的創造空間和盡量豐富的創造材料，讓學生在課余時間自由選擇自己感興趣的活動進行“美”的表現和創造。

愛因斯坦說：“真與美比較，美更重要，其重要原因就在于美更富于創造性，或者說審美最富有想象性。”[3]基于此，學校采取多種方法讓學生發揮想象，提升創造美的能力。

如美術學科通過啟發學生講故事配畫、歌配畫、創意小手工、“變廢為寶”環保用品創作等，擴大學生聯想范圍，啟迪學生開啟思維；音樂學科則通過引導學生開展創編節奏、旋律、歌詞等活動，發展學生的創造性思維。此外，學校還開辟了“涂鴉天地”和“自由空間”，允許孩子適度地“釋放情緒”“亂涂亂畫”，以此發現與發展孩子天性，引導孩子主動創造，并留住孩子們創造美的印記。事實證明，孩子們在進行這些創造性活動時，總是非常投入，他們會充分地發揮想象，創造性地表達自己的意愿和想法，盡情表達自己的才情和對美好生活的向往。

近年來，通過上述多種美育路徑的實施，廣州高新區第一小學已形成了“崇尚美，創造美”的美育濃厚氛圍，師生在文明和諧的校園中茁壯成長，“以美育人”的辦學特色與成效日漸顯現。