高中音樂學科審美素養提升策略

傅 藝

新一輪普通高中課程改革凸顯了審美素養在音樂課程中的價值，教師在引導學生掌握音樂基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升其文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。下面，筆者圍繞高中音樂課程如何提升學生審美素養進行初步探索。

一、“音樂鑒賞”是審美素養的重要基礎

音樂是最具普遍性和感染力的藝術形式，是精神生活的有機組成部分。我國從1994年開始在普通高中增設藝術欣賞課程，2003年普通高中課程改革，始終把“音樂欣賞”作為選擇性必修的重要內容。2017年課程標準的修訂，明確了“音樂鑒賞”作為必修模塊，突出其在提高學生審美素養方面的價值和地位。

音樂鑒賞以聆聽、體驗、探究、評價等方式對音樂作品進行欣賞、品鑒，學生在產生藝術聯想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時，對作品的藝術性、思想性、人文性進行判斷和反思。音樂鑒賞教學是培育學生的音樂審美感知和文化理解素養的重要途徑，通過經典音樂作品，繼承中華優秀傳統文化，傳遞人類文明的美感，在音樂鑒賞漸進式的熏陶下，引導學生走進音樂世界，弘揚社會主義核心價值觀，這是審美素養的重要基礎。

音樂鑒賞課以動之以情、曉之以理的方式，引導學生感悟旋律之美，體驗內涵之美，潤養價值之美，深入經典作品，掌握鑒賞方法，提高審美素養，從而實現“音樂鑒賞”模塊的審美價值。

二、“多元模塊”是審美素養的實踐平臺

學校藝術教育主要包括課堂教學、課外活動、校園文化、藝術展演四個方面，音樂課程是審美素養的實踐平臺，也是音樂教育的基礎工作。我們要在“多元模塊”實施的過程中，進一步優化模塊組合，滲透社會主義核心價值觀教育，凸顯多元模塊在藝術實踐中的獨特作用。高中音樂課程模塊以必修和選擇性必修的方式呈現，突出音樂課程實踐性特點，使審美教育具有形象性、情感性、藝術性，讓學生的審美素養在多元模塊中得到深化。

多元模塊是高中音樂課程審美素養的實踐平臺，結合新的必修模塊和選擇性必修模塊的調整，音樂教師要依托藝術實踐平臺，有效推進多元模塊教學，這對教師的專業素養提出了更高要求。教師要依據自身專業特長和教學條件，通過多形式、多主題的藝術實踐，采用走班、選修、社團活動等方式，推進音樂課程模塊教學的選擇性開展，創造條件讓教學更加貼近學生的藝術實踐，為學生的藝術實踐搭建平臺。

多元模塊的音樂專業素養包括了音樂表現能力、音樂分析能力、音樂創造能力等。專業能力是教師保障模塊教學的基礎，教師要善于創設有利于模塊教學的課堂教學氛圍和音樂實踐平臺，在把握課標基本精神和模塊教學基本要求的基礎上，創新性地實施模塊教學。

教師還需要從音樂課程多元模塊實踐的視角，充分挖掘音樂資源，有效利用教材資源，開發具有傳統特色的民族音樂資源，善于利用現代化教育技術資源，拓展音樂教學的內容和形式，凸顯音樂模塊的教學特色，著力使學生擁有會“讀音樂”的眼睛、會“聽音樂”的耳朵、會“唱音樂”的嘴巴、會“演音樂”的手腳，在唱、奏、聽、動、創、演的實踐過程中，創設有趣、有效的模塊教學。

教師要善于探索音樂課程新的教學方法，凸顯音樂元素在審美價值中的積極作用，在有限的模塊教學和實踐活動的時空中，把握精髓、創造精品、展示精彩，有效體現模塊教學的審美價值。

三、融合共生是審美素養的培養策略

新課標理念下的高中音樂課程需要緊緊圍繞學科核心素養展開，將審美感知、藝術表現、文化理解的核心素養始終貫穿其中。音樂課程審美素養具體體現在審美感知與創造的過程中，把握音樂藝術的聽覺特性，欣賞并感受其表現形式、表現要素、表現手段及其對獨特美感的理解和把握。音樂課程的審美感知特性包括了音樂的高低、音色、節奏、響度，還有方位、流暢、和諧、清晰度等。審美鑒賞需要運用各種音樂要素、表現形式等進行藝術化地組織，在節奏、韻律、聲響等音樂要素的協調下，進行個性化的審美感知與創造。

以音樂鑒賞為例，要清楚把握不同的鑒賞主體、鑒賞目的、鑒賞對象、鑒賞形式等，通過感受多樣化的表現形式，多方位聆聽，才能獲得審美感知。比如從作品題材切入，從音響本體把握，從音樂要素（旋律、節奏、速度等）理解，從形態變化感悟，從音樂表達情緒情感、音樂體裁、音調音色、音響營造、意境創設、表現形式等，體驗音樂的藝術之美，進行音樂審美感知，全面滲透音樂學科核心素養。

我們要在音樂課程的審美追求上，從學生生活經驗和知識積累出發，順應高中生求知、探究的學習心理，引導學生通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。

音樂教師還應結合中國近現代歷史中具有代表性的音樂作品，幫助學生理解音樂與社會生活的關系。在鑒賞古典音樂中，理解音樂與歷史文化的關系；在領略風格各異的音樂作品中，理解音樂作品風格與不同民族、不同地域文化傳統的關系；在分析當代音樂表演與傳播方式的變化中，理解音樂與科技發展的關系；等等。只有體會與表達音樂審美的多元性、多樣性，才能不斷加深對中國優秀傳統文化的認同。

教學方法應符合高中學生的認知特點，以探究式、實踐性為主體的教學方式，激發學生的審美感知，激勵學生的藝術表現，深化學生的文化理解，讓學科核心素養真正落地，使音樂課程審美價值真正得以落實。