經典誦讀：優化環境.豐厚文化.豐富內涵——校園環境建設支撐學校內涵發展的策略研究

□甘肅省張掖市民樂縣金山小學 吳進光

中小學的經典誦讀，現在已經深入人心，引起專家、學者、學校、家長的高度重視,各種誦讀活動猶如雨后春筍破土而出，成為校園經典誦讀大潮中一道靚麗的風景線。同時也成為校園文化環境建設，豐富學校內涵發展的“重頭戲”。經典誦讀，并非只是一個簡單的因果關系，而有其深厚的思想基礎和文化底蘊；并非背誦下一些“支離破碎”的經典名句就是積淀和提高，而是由內及外蓬勃而出的一種活潑與張力；也并非能引用一點名家詩句就可以“出口成章”“閉口成誦”，而是在經典文化的滋養和熏陶中，讓文字的美麗滋養品行，讓文字的魅力刻骨銘心。環境的優雅，讓人賞心悅目，賞心悅目之余，孕育出高雅的品位。竊以為，經典誦讀，有助于師生人文素養的提高，有助于與眾不同班風的形成，有助于獨具特色校園的發展。

一、浸潤經典書香，提升師生素養

關于經典，諸位耳熟能詳,從春秋的孔子先生到近代的季羨林大師；從戰國的屈原大夫到唐代的李白翰林；從杜子美的“沉郁頓挫”到曹夢阮的“紅樓一夢”，從歷史的長河走過，跟隨先哲留下的足跡，不斷地探索，不斷地汲取，擷取其精華而內化為自己的一種品質。經典的內涵于小學生而言有點“遙遠”，理解也只是表面。小學階段的經典誦讀，不需要多少知識儲備，而需要環境氛圍的營造；不需要多厚的文化底蘊，而需要興趣的激發和習慣的培養。

部編版語文教材的改版，大量經典詩詞的“介入”，讓傳統文化逐漸回歸本真，慢慢占領人們的大腦儲存，無不說明傳統文化在人們心目中的地位，有助于傳統文化對校園文化環境的營造和渲染。每日早讀“白發漁樵江渚上，慣看秋月春風”“舉杯邀明月，對影成三人”的詩句讓古人的智慧灑脫躍然腦際；課前五分鐘的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“惻隱之心，仁之端也”“誰言寸草心，報得三春暉”的誦讀聲響徹校園。

于是乎，在我們的課堂上，“三人行，必有我師焉”是品德的推崇；校園里，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”成為一種時尚；生活中，“子孝父心寬……幸有三，大孝尊親……”是美德的傳承。因著經典的滋養，因著環境的熏陶，還因著師生之間的上行下效，使教師“腹有詩書氣自華”，學生有了“書讀百遍，其義自見”的感悟。經典成為校園里的流行符號，成為學生“增一份靈氣”的源泉。誦讀讓經典的內涵逐漸蔓延，創造了一個賞心悅目的人文環境，深度發展了學校的內涵。

二、古今文化相融，完美傳承經典

說到經典，諸君會欣然想到詩詞的巔峰時代—唐宋時期，想到明代吳承恩、羅貫中的小說，清代鄭板橋的書畫。上下五千年，經典文化源遠流長，春秋戰國，文化發展呈“百家爭鳴”態勢，可謂是各種思想、學術的“黃金時期”。《論語》《詩經》首開先河，《左傳》《孟子》緊隨其后。大唐盛世，李杜才華，一領風騷，無人超越；宋詞書畫，蘇門父子，名揚天下。經典文化，需要傳承，古今結合，不能忽視。基于時代的變遷發展，基于歷史的原因，文化思潮的影響，新的文化特征及代表人物應運而生，從而影響著一個時代，魯迅、老舍、郭沫若，路遙、莫言、二月河……他們都是經典的傳承代言人。

經典誦讀，不是指單個背會某句某段就可以擔負起積淀和提高學生誦讀素養、審美素養、語言素養和品德素養的重任；經典名著，也不是單憑“盛唐李杜”和“大宋蘇詞”就能代表得了的文化大廈。歷史在發展，時代在變遷，文化在傳承，思潮在更新，只有古今結合，方為完美。校園文化，亦需與時俱進，以典型人物為范本，在時間和空間上進行適度糅合、比較和擴展，從內涵上向更深層面延伸，方能拓展閱讀的途徑，點燃誦讀的火花，從而引領學生去吮吸名著中的“花香”。

校園環境，非只有建筑之精美，綠樹之雅美，還依賴于文化之氛圍。古今文化，互相交融，人文精華，完美傳承，并流行于校園，實乃校園人文環境一大幸事。耳聞詩詞，浸潤書香；目睹變化，內化吸收。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”與“讀書好，好讀書，讀好書”相映成趣；“言必信，行必果”和“誠實守信”和諧相處……人文環境，古色古香，浸潤經典，知行合一，學校內涵，能不豐厚乎？

三、獨具特色校園，人文內涵秘方

校園環境建設，既包括校園綠化和教學條件，也包括文化氛圍和學習環境，其中的文化氛圍當然亦包括經典誦讀。經典誦讀是校園文化的領航者，真正的經典誦讀，不能拘囿于一書一課，亦不能局限于書本和文字，應該讓它跳出課本，跳出文字，張貼在墻壁上，出現在花壇邊，流行于校園內，延伸至家庭內。因為，優雅的校園環境，蘊含著豐富的育人功能，在潛移默化中感染人的情緒，在耳目濡染中陶冶人的情操。只有凈化學生的心靈，方能提升他們的思想境界，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

諸位且看：進校門抬望眼，電子屏幕滾動播出—“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的勵志名言，提醒學生要努力學習，耳畔是優美典雅的“春江花月夜”，讓人如沐春風；走進樓門，潔凈的墻壁會“說話”—“讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海”，敦促學生要堅持閱讀；抬腳上樓，臺階向你“笑意盈盈”—“與經典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈”；推門而入，抑揚頓挫地誦讀聲“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼……”；“獨立寒秋，湘江北去……恰同學少年，風華正茂……”學生沉浸其中，不能自拔；課堂上，老師旁博古論今，殷殷囑托“知人者智，自知者明……白駒過隙……”，學生深切頓悟“性格決定命運，習慣決定一切……”這是經典的浸潤，這是素養的提升，這是環境的影響，這是人文校園的縮影。

當下流行文化，令人眼花繚亂，當今學生追求，五花八門，不是追星就是網絡游戲，各種流行元素，無奇不有。加之近幾年社會大環境對物質文化的過度追求，導致傳統文化被逐漸邊緣化，被淡漠，被遺忘，使得懵懂無知的學生極易迷失方向。因此，學生的成長，心靈的凈化，素養的提升，亟待傳統經典文化的滋養和浸潤，急需優雅文化環境的營造，這是當下學校責無旁貸的義務。倘若學生被這些良莠不齊的流行文化所“污染”，倘若經典文化在學生心中沒有一席之地，將來怎么能在社會上有立足之地呢？根本無從談起。

校園人文環境的營造，有助于學校內涵的發展。人文環境的營造，離不開經典文化的介入、融合和滋養。通過誦讀，人類文化的博大了然于胸，文字之美、之魅深入人心。通過賞析，陶冶學生的美好情感，讓學生時時處處能感受到中華傳統經典的魅力，促使學生向著更美的境界深入。通過內化，提高學生的文學素養，以此滋養學生的心靈，讓他們更迷人，更有氣質。要想讓經典深入人心，意蘊十足，要想讓誦讀形成氛圍，搖曳生姿，需借助經典誦讀優化校園環境，這樣方能讓誦讀更迷人，環境更優雅，人文氣息更濃郁，內涵更深厚。