“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式

徐卜一 張 帆

（1.沈陽工業大學電氣工程學院；2.沈陽工業大學教務處）

隨著時代的發展，互聯網技術在一定程度上成為人們日常生活的必需品，且互聯網衍生的各類App也成為人們生活中不可或缺的一部分。在互聯網背景下，人們不僅能通過相應的技術完成日常工作，還能進行休閑和娛樂，且我國大部分大學生已經轉變了以往的意識，通過互聯網技術開展創新創業。因此，在這一背景下加強對學生創新創業的指導工作是較為重要的。

一、“互聯網+”簡介和特點

通俗來說，互聯網就是將網絡協議進行串聯，從而形成的一種網絡體系，其主要的概念是打開開放理念，通過編寫和分享的方式為群眾提供特定的產品，在此過程中也會形成一定的流量，從而保證用戶能獲取一定的收益。從互聯網的本質上來看，其應用在一定程度上促進了我國企業和商業模式的提升轉型，它打破了傳統企業將產品和服務作為主要核心經營的局限，將用戶作為企業發展的基礎，將體驗作為企業發展的主要追求，可以說當前互聯網已經和人們的生活密不可分。“互聯網+”主要是通過利用互聯網自身生產資源，開展一定的優化配置，深入探尋和融合多個社會領域，形成一種互聯網新時代下的發展業態。這里需要注意，“互聯網+”的融合發展主要是轉變傳統企業的發展，發揮出傳統企業和新型科技產業的融合效應，提升企業自身的生產力和創新力，以此促進傳統企業的轉型和發展。

二、“互聯網+”背景下大學生創新創業的問題

（一）良好的創業項目尋找困難

想要培養大學生開展創新創業，一個良好的創業項目是必不可少的，只有擁有了好的項目，才能確保學生的創新創業是成功的。但從整體來看，大部分大學生在學校期間主動參與實踐的情況較少，沒有足夠的社會經驗。在創新創業過程中沒有辦法找出隱藏的風險并加以評估，導致風險擴大，對創新創業發展造成阻礙。此外，部分大學生在創新創業過程中較為樂觀，缺少對項目發展過程中風險因素的發現，這種情況也在一定程度上導致了項目的失敗。

（二）創新創業教育過程不完整

目前來看，大部分高校在大學生創新創業方面的教育較為落后，沒有跟隨時代的發展而發展，加之部分高校的教育內容更新速度較慢，出現了創新創業教育過程不完整的現象。此外，在對大學生教學的過程中，部分教師忽視了對學生職業生涯規劃課程的開展，沒有提高學生對于創新創業的積極性，導致即使有部分學生主動參與創新創業培訓，但因課程的分散、時間上缺乏連貫性，學生對于創新創業的了解度較差。

（三）學生社會資源整合能力較低

在大學生創新創業過程中，最為主要的問題就是其自身經驗不足，對社會資源整合的能力較低，在面對競爭激烈的市場時極容易出現錯誤的判斷。此外，大部分大學生創業人員還會出現對市場定位不清楚、缺少一定的戰略管理能力等問題。對于以上所述的問題，部分高校通常會選擇開展科技創新大賽來提升學生的實踐經驗，但忽視了鼓勵學生讓其將創新理念付諸實際行動的步驟，加之部分高校的創業孵化基地基礎設施不完善，學生的項目沒有實驗場地，致使學生創新創業能力較差。

三、“互聯網+”背景下加強大學生創新創業教育的新模式

（一）促進培育眾創空間

在“互聯網+”背景下，想要加強大學生創新創業教育的模式，首先就必須促進培育眾創空間。具體來說，創新創業的開展需要較多的合力。近年來，創意工廠的增多在一定程度上激發了我國市場的創新能力，也給市場發展帶來了較多的活力。在此背景下，如果高校過于依靠學生群體，讓其自主進行創業，那么創業的效果一定是較差的。因此相關高校必須加強和地區政府及社會的聯合，獲取二者的市場資源，盡量擴展學生的創新創業空間和渠道，提高學生的創業積極性。如相關高校可以創建標準化、科學化的創業教育模式，通過校內網站，設置專用的創新創業討論網頁，讓創業的學生自主地進行溝通。此外，相關高校也可以利用校內場地創建新型創業園，以供創新創業的學生使用，讓其集中在一起討論自身對創新創業發展的意見和想法。同時，相關高校也可以與社會企業開展合作，在園內創建合作基地，為學生提供和企業及社會資源接觸的機會；還可以邀請教師參與，加強和學生的討論，使教師累積創新創業的活動經驗，一同帶領學生開展創業實踐，了解創業的方式、創業的問題等，以便更好地對學生進行教育。

（二）提升大學生創新創業的自信

在大學生創新創業過程中，信心是較為重要的，因此，相關教師必須重視對學生信心的培養，激發學生的精神動力，提高其自身的意識層面。此外，在創新創業過程中通常會出現較多的困難，部分學生在遇到困難時會更傾向于放棄，加之大學生缺少社會經驗和歷練，其承受的壓力較少，當面對未知的風險時，如果沒有自信作為基礎，那么將會導致創新創業活動的失敗。在“互聯網+”時代，互聯網的深入使得每個人之間的聯系更為緊密，信息溝通的成本也在不斷降低，這些良好的因素無不預示著創新創業活動有了較多的有利契機。因此，高校教師在教育過程中，必須帶領學生一起，了解市場發展，掌握市場動向，同時也要讓學生克服創新創業過程中出現的情緒問題，提升自信，以應對創新創業過程中出現的各類問題。

（三）更新大學生創新創業的觀念

總體來看，大學生創新創業的開展不僅受到了大學生群體的喜愛，也受到了地區政府部門的支持，地區政府部門近年來也加大了資金的投入，通過大量的人力物力資源來確保大學生創新創業的順利開展。在此背景下，大學生的創新創業開展更加便捷，同時也有了更多的保障。相關高校要轉變思想，更新學生創新創業的理念，打破傳統創業過程的局限性，將現代社會的實際情況作為基礎，發掘創新點，培養學生的創新洞察力。大部分大學生在創新創業的開始階段沒有養成良好的創業意識，不敢進行嘗試；甚至有部分學生沒有辦法突破常規，導致在創新創業活動中無法獲取好的結果。此外，有的大學生創新創業自立能力較差，在遇到問題時第一時間就想借助教師的能力來幫助自己，沒有進行鉆研和探究，導致創新創業無法獲得成功，這些情況高校都需要著重關注。

（四）開展創新創業的模擬工作

根據實踐研究內容來看，近年來我國大部分高校逐漸退出創新創業模擬計劃，通過互聯網技術的應用創建了各類網絡學習平臺，有效地為想要創業的大學生提供了知識和技能的服務基礎，在一定程度上為其提供了創新創業的實踐機會。如部分學生通過高校創建的創新創業平臺，轉變了局限性的創業意識，加強了和市場企業的溝通，達成了合作關系，累積了較多的實踐經驗，獲取了經濟基礎。我國南方某高校結合上述內容在近幾年積極應用網絡技術，創建了屬于自己的校內創新創業學習平臺，并鼓勵學生通過此平臺開展市場經濟實踐活動，大部分學生達成了和當地店面的合作。截至2018年，此高校的創新創業平臺總交易額已經高達90多萬，給大學生群體帶來了較為可觀的經濟收入。具體來說，高校開展創新創業教育不能僅僅停留在宣傳方面，要提高學生的創新意識，加強實踐過程，讓學生通過親身體驗，累積更多的經驗。相較于傳統基礎的理論知識，實踐經驗才是加強創新創業教育的基礎和重點。

由此可見，在“互聯網+”時代，互聯網的深入給大學生創新創業帶來了較多的發展空間，因此，相關高校要積極和政府部門進行合作，轉變傳統的培養意識，創建良好的外部環境，加強對學生的教育培訓，增加實踐資金的投入。此外，相關高校也要打破傳統大學生創新創業的限制條件，加快和互聯網及科學技術的融合，這樣才能提高大學生對創新創業的興趣，帶動其主動地進行創新創業，為其之后的發展以及創業夢、中國夢的實現奠定基礎。