藥品生產與服務特色專業群課程體系改革探索

湖南食品藥品職業學院 于 勇

專業群是指高職院校根據學校的服務面向，圍繞某一技術領域、產業鏈或崗位群，以具有明顯優勢或特色的核心專業為龍頭，充分融合各相近專業教學資源而形成的專業集群。它既是高職院校內涵建設的核心和重點，又是高職院校專業建設水平的集中體現。課程體系是指同一專業不同課程按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序一定程度上決定了學生的知識結構。

課程體系是專業群建設的重要環節和關鍵點，目前，各地高職院校在專業群建設過程中，通過“解構”和“聚合”職業崗位所需的知識、技能和素質，重構課程體系，打造“平臺+模塊”的能力進階型課程體系，一定層面上實現了底層平臺課程的共享、中層模塊課程的分立、高層拓展課程的互選。即通過底層平臺課程（專業基礎課程）培養某類專業所必需的共同基礎知識和基本技能，通過中層模塊課程（專業核心課程）進行各專業核心職業能力培養，通過高層拓展課程（專業拓展課程）滿足學生個性化、可持續發展要求以及就業需要。但仍存在對接產業、崗位不夠緊密，引領產業發展不夠突出，服務產業布局不夠明顯等問題。如何通過課程體系改革，優化教學內容，創新教學手段和形式，提升藥品生產與服務類專業服務產業、引領產業發展的能力，是當下醫藥類高職教育研究的熱點。

一、目前專業群課程體系存在的問題

由專業到專業群，最大的變化是課程體系的重構。按照專業群課程體系建設的一般思路，藥品生產與服務專業群圍繞藥品生產和藥學服務等主要領域，開展職業崗位調研，進行職業能力分析，構建了“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系。但仍存在課程共享不充分、校企合作不夠深入、課程崗位針對性不強、課證融通不足、課程與技能競賽和創新創業融合不夠、課程思政體系不健全等問題。

二、專業群課程體系改革的主要舉措

（一）充分利用信息技術，建設開放共享的在線課程

傳統的課程資源共享程度十分有限，信息技術的進步有力促進了優質資源的共享和教學方式的改革。以藥物制劑技術、儀器分析、藥物分析、藥理學、藥品經營質量管理、醫藥市場營銷為代表的校級或省級精品在線開放課程的建成，以及超星學習通移動教學平臺的普遍應用，使得專業群課程共享和互選變得十分便利，并在此基礎上推動了“線上”“線下”混合式教學改革，有效提升了教師的教學效果和學生的學習體驗。

（二）高度重視校企合作，建設任務引領的實用課程

現有的課程體系大多存在與崗位對接不緊密、任務性不強、針對性不高等問題。建立校企合作、共建共享的課程開發機制，基于工作過程、工作任務或技能點構建課程體系是解決上述問題的必由之路。職業院校要充分利用貼近行業的優勢，主動對接相關行業企業，聘請行業企業技能大師參與課程開發和日常教學，著眼于學生日常學習和企業員工培訓為一體設計課程，建設任務引領式實用課程。如針對藥品生產崗位的藥物制劑課程，應以某劑型安全規范生產為主線，設計安全及GMP規范教育、進入車間、配料投產、過程監控、清潔等教學環節；針對藥品檢測崗位的藥物分析課程，應以不同類型藥物的安全準確檢測為主線，設計實驗室安全教育、原始記錄書寫要求、性狀觀測、鑒別、檢查、含量測定及報告撰寫等教學環節；針對藥學服務崗位的藥學服務實務課程，應以不同病癥或疾病的用藥指導為主線，設計顧客咨詢、處方調配、注意事項告知、不良反應應對、健康教育等教學環節，最大限度地模擬實際工作，提高課程的實用性。并以此為基礎，建立專業技能考核標準和技能抽查題庫，加強教學過程監控，確保課程教學質量。

（三）合理重構教學內容，打造課證融通的精品課程

在遵循技術技能人才成長規律，尊重高職學生認知特點的基礎上，科學設置各模塊課程內容，不盲目追求所有課程均任務化，如共享模塊中的基礎化學課程。同時根據技術領域和職業崗位的任職要求，引入職業資格證書或技術等級證書，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業課程，并在按規定使用國家推薦教材的基礎上，根據需要重構教學內容，校企聯合開發活頁式、書網融合的特色校本教材，打造課證融通、適崗適業的精品課程。如針對“1+X”藥物制劑生產職業技能等級證書，將其中的技能點融入藥物制劑技術、藥物制劑設備、藥物分析、藥品生產質量管理、藥事管理與法規等課程；針對“1+X”藥品購銷職業技能等級證書，將其中的技能點融入藥理學、藥學服務、醫藥市場營銷、藥品經營質量管理、藥事管理與法規等課程，實現課程學習與證書考取、技能學習與實際應用相統一。

（四）積極拓展課程方向，打造多元融合的優質課程

著眼于復合型、創新型人才培養，積極拓展課程的應用方向，充分重視與相關技能競賽、創新創業活動的結合。如針對職業院校技能大賽“化學實驗技術”項目，打通有機化學、基礎化學和儀器分析的課程壁壘，將相應技能點融合到相關課程教學中，讓學生在課程學習過程中了解大賽內容，將大賽要求及時反饋到教學過程中，實現“以賽促學，以賽促教”。又如針對大學生創新訓練項目、黃炎培創新創業規劃大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等創新創業競賽，充分發揮課程的引導作用，讓學生體驗知識、技能的應用價值，可基于藥物制劑技術課程開展化妝品開發訓練，基于儀器分析課程開展保健食品非法添加劑檢測訓練，基于藥學服務課程開展農村地區婦女安全用藥調研等，以此激發學生的創新意識和創業精神，拓展課程的內涵和外延。

（五）系統推進課程思政，培育厚德精技的技術人才

以“工匠精神”培育為核心，積極推進“三全育人”，堅持課程思政與思政課程同向同行，“藥德、藥規、藥技”三藥并育，培育厚德精技的藥學類技術技能人才。一是組織修訂專業群課程標準，在推進“信息化、任務化、課證融通”的同時，有機融入思政元素，探索建立專業群課程思政體系，針對不同崗位進行思政元素提煉，如藥品生產崗位“修合雖無人見，存心自有天知”，藥品檢測崗位“生命健康所系，不可差之分毫”，藥學服務崗位“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等；二是打造課程思政示范課程，以點帶面推動專業群課程思政工作，以校級、省級精品在線開放課程為抓手，制作系列課程思政微視頻，同步上線，加強網絡育人引導，發揮優質課程的示范作用；三是邀請行業勞動模范、技能大師來校講座，以生動故事感染人，以實際案例激發人，以專業相關引導人，如魯南制藥集團“沂蒙精神”宣講等。

三、存在的不足與改進方向

基于以上舉措，藥品生產與服務特色專業群課程體系改革取得了一定成績，但在課程資源建設和服務產業發展方面仍存在以下不足，值得進一步完善。

一是課程資源中實踐指導視頻資源較少，應進一步加強校企合作，克服困難，在實際工作情景中拍攝實踐指導視頻，豐富學習體驗，使課程更具崗位指導性。

二是專業特色不夠突出，藥品生產與服務特色專業群的核心專業——藥學專業與群內其他專業區分度不大。應充分進行專業調研，分析行業產業人才需求，明確專業定位，加強校企合作，根據崗位及職業能力需要開設專業特色課程，滿足地方產業發展和布局需要。

三是課程與行業企業繼續教育需求仍有一定差距。應針對行業企業培訓需求，進一步豐富課程內涵，不斷更新內容，進行組合重構，建設滿足專業技能提升需要的系列課程，不斷提高專業群課程服務產業發展的能力。