以愛為舟，聚愛之力
——從中職生家訪開始的故事

文/胡曉蓉

（作者系浙江省杭州市中策職業學校教師）

家訪，是班主任的常規工作之一。用雙腳去走近每一個家庭，以真面目去面對每一個孩子，本著的就是一個字：愛。老師懷著愛，去感知每一個家庭成員之間的愛，去體味每一位家長對孩子的愛，去了解孩子心里的愛。唯其如此，才能讓“艱苦卓絕的家訪”不成為一晃而過的風景。

班上45個孩子背后的45個家庭，經濟條件不一，家庭氛圍不一。我以愛的名義，走近每一個家庭。在家訪中，我尤為關注兩點：一是家庭成員之間“有愛”的程度，二是孩子與人溝通愛的程度。愛是最好的成長助力和動力。每一期的家訪都會發生很多故事，下面3個故事尤其令我印象深刻——

故事一：有愛就有家，有家就有溫暖

女生靈子（化名），外來務工家庭。家訪前我在QQ上與她約了多次。孩子雖然有所猶豫，但還是答應：“老師，你來吧。”

靈子家是我當天家訪的第四家，到時已近黃昏。到了小區門口，已經天黑，孩子遠遠地走向我。等走進樓道口，孩子媽媽也迎下樓來。這是一個老小區，外觀破舊。樓道光線很暗，孩子媽媽用手機的手電筒照著我們上樓。

一進門，我的確“吃了一驚”，兩室一廳的房子里，住了10口人。靈子一家4口，靈子叔叔一家4口，加上爺爺奶奶。水泥地面、木頭櫥柜、大頭電視、鐵架高低鋪……家具都是多年前的舊款式。

坐下后，全家圍坐過來，每個人臉上都洋溢著笑容。我問靈子：“家里人在一起開心嗎？”她毫不猶豫地說：“開心，很熱鬧！”。我再問：“人多，會不會影響你學習？”孩子媽媽說：“我們給她和弟弟都設置了‘小書房’，是他們的專用讀書位。暑假剛買了電腦，方便他們上網查學習資料。”奶奶也在一邊插話道：“兩個小的，都送到幼兒園去了，不讓他們吵著姐姐看書。”不知不覺，歡快的聊天持續了一個多小時。

臨走前，奶奶一定要往我手里塞進一把她自己做的給小孫女的零嘴——用面粉炸的小油條……走出小區后，看著萬家燈火，我心里因這互相關愛的一家人涌起一股暖流。愛和溫暖，讓這個簡陋的家蓬蓽生輝。我確信，這樣家庭培養出的孩子，一定會樂觀、積極，心態健康地成長。

有家的一路指引，孩子自能走向遠方。班里的各個崗位和職務都是孩子們毛遂自薦的，靈子一人身兼數職：雜務柜管理員、綠植管理員、文藝委員、校牌保管、教室環境設計人、校合唱團成員……樁樁件件，她都干得有序又有勁兒。從主持班級生日會到編排指導紅歌賽，再到參加學校展示的視頻拍，包括電子博物館創建、采訪校長、校慶專業介紹等等，一年多的成長，靈子越發成熟能干了，也更自信了。我想說：孩子，只要心中有愛，便處處是綻放的舞臺！

故事二：愛對了是關懷，愛錯了是束縛

班上獨生子女家庭占了1/3，其中有些家長將孩子的生活照顧得很妥帖，但做得越多，反而越得不到孩子的回饋，甚至孩子越大越“不懂事”。學生亮子（化名），男孩，性格活潑，愿意表現，對班級事務熱心，但行為和思維均缺乏自控力。

7月家訪的第三站我到了他家。一進門，他媽媽先開始“控訴”：“老師，您說孩子最重要的品質是不是誠實？亮子就是一個不誠實的人，一天到晚就是玩手機，還不承認……每天晚上不睡覺，白天不吃飯，飯好了叫幾十遍，他還愛搭不理……成績一塌糊涂……”他爸爸哄完小女兒睡午覺，從臥房走出來，接上他媽媽的話：“亮子，12年了，哪一天不是爸爸開車送你上學，接你放學，這么近的路，都沒讓你走過一天！有時爸爸有事，都會安排人來接你，你說說看，爸爸算做得可以了吧？但你回報我們什么了？成績不好，我們花錢給你報培訓班，媽媽辛苦照顧你，你還對媽媽大喊大叫，還騙我們……”家長抱怨訴苦時，孩子昂著頭，也不看爸媽，偶爾想反駁幾句，馬上被壓住，又閉嘴不言，到最后嘟囔一句：“反正你們說怎樣就怎樣唄！”整個家訪過程，我居然插不上一句話，氛圍很是壓抑。

走出門，我長呼一口氣，怨不得孩子不和父母交流，在他們的心里，已經如此“看低”“看扁”自己的孩子了，又怎能讓孩子生發對他們的尊重和敬愛呢。其實，老師愛學生又何嘗不是經歷4個層次：花時間、花精力、花心思，再到愿意與學生一同成長，這第四層也是我為之努力的方向。

愿意改變比改變更重要。自從知道了亮子的家庭狀況，我開始關注他的點滴進步。我鼓勵亮子在班級中宣傳他感興趣的“創客”比賽理念，爭取組建一支比賽團隊，但他只是單純地從網上下載了一個不知所云的課件，并沒有激起大家對此項賽事的興趣；他參加了校學生會人員的選拔，但是因行為規范不佳被淘汰出局；他報名校國旗隊，但訓練卻“三天打漁兩天曬網”，差點被除名；他想編話劇，參加迎新節目海選，但因與隊友觀點不合，一拍兩散……每一次遭遇失敗的打擊后，我都會與他一起回憶，總結經驗和教訓，并隨時把點滴進步在微信上與家長分享。一開始我選擇只報喜不報憂，因為我相信：孩子愿意改變比改變更為重要。漸漸地，孩子爸媽向我反饋：亮子在家愿意和妹妹一起玩了，房間門也不上鎖了。我知道，孩子的心門已經打開。只要他愿意改變，哪怕像只蝸牛一樣慢，或是偶爾走偏了方向，但只要前面有一盞明燈，他一定會向前邁進。

故事三：看不到愛，不一定沒有愛

有些父母的愛外露，孩子容易感受得到；有些父母的愛，深埋在心里，孩子并不一定能感受到，甚至會產生誤解，認為父母并不愛他。

女生芳子（化名），因3分之差未能進入理想的高中。來校報到的那天，她遲到了，最后一個到我辦公室辦理報到手續。陪同來的是她爸爸，他個子很矮，膚色黑而粗糙，操著一口晦澀難懂的方言。耐心聽完后，才知曉他們因路遠而迷路，最后搭了同鄉送貨的車，才匆匆趕到。我把一些報到的資料交給芳子，告訴她家長加入班級群等新生注意事項。她爸爸一直在邊上一遍遍地問她：“你會不會？”芳子很不耐煩地甩開爸爸的手：“哎呀，你別說了！”芳子后來在QQ上和我說，因為他爸爸聽不懂普通話，所以安排姐姐加入了班級家長群。

家訪那天，芳子爸爸出去干活了，媽媽在家。芳子媽媽說現在的房子是租來的，所以裝修簡陋，家里有一個90多歲的奶奶需要照顧。當我問到芳子為什么會想到讀職高時，孩子無聲地流下了流淚。媽媽非常內疚，輕輕地說：“怪我們，初中老師說要考高中的話，就要上補習班。我們沒給她出錢，所以她沒有考好，怪我們……”原來，芳子心里，一直在責怪父母。父母的形象不佳，且不善表達，芳子覺得“丟人”，所以在家從來不愿意與父母交流。

開學后第一周，芳子并不和班里同學交流。我與班內住校的同學私下交代，讓他們做所有的事情都叫上她。對于不善表達的父母，孩子要慢慢去體會；對于不善表達的孩子，老師也要慢慢去理解和引導。

喚醒愛，感受愛。芳子在初中養成的嚴謹、細致的學習風格，在職高的學習中，顯示出了強勁的優勢。兩次大考，她的數學成績均遙遙領先。專業課學習她也迅速入門并整理出自己的思路，班里同學紛紛爭搶著要和她在一個學習小組。于是，芳子所在的小組是人數最多的。每天放學后，她身邊都圍著一群求教的同學。我驚奇于她溫柔的講解聲音，居然能壓過十幾人的嘈雜。新冠肺炎疫情的網上授課期間，同學們推選每天下午的數學學習小老師，芳子當仁不讓。兩個月的網上授課，40多天堅持為同學們講解數學，芳子在總結中說：“覺得自己對別人是有幫助的，那種感覺真好！”是啊，喚醒了心中的愛，便能感受到更多的愛。我知道，往后的日子里，芳子的笑臉會越來越燦爛！

家訪雖告一段落，但走近孩子的路才剛剛開始，以愛為舟，讓家和校越靠越近；聚愛之力，助孩子更快成長。孩子們的故事還將繼續……