新農科背景下實用技能型農林人才培養模式初探

夏英俊，孫 璐，韓 琳，王虹玲，王家慶

（沈陽工學院 生命工程學院，遼寧 撫順 113122）

伴隨農業供給側結構性改革的全面深入，農林院校在“三農”建設中的育人需求和服務作用更加明顯，農林院校在全面深化教育改革的道路上應該更加注重適應新時代“三農”建設需求，積極推進新農科全面建設，深入剖析現實狀況，加快新農科知識體系升級、新興學科交融、專業共建，調整師資力量，轉變人才培養方式，持續強化服務能力。

1 人才培養現狀

一直以來，在傳統觀念的持續作用下，人們對農林專業以及行業認可度和重視程度不夠高，絕大多數高中畢業生以及其父母在高考志愿填報時，對就業前景、行業需求、就業待遇等因素考慮較多，因此對農林專業認可度不高，直接導致涉農院校生源質量與同級別院校相比存在較大差距。本次研究選取植物生產類專業2021屆畢業生，對其就業意向進行調查問卷，從數據統計中發現，37.19%的畢業生傾向于考研深造，傾向于到政府機關和國有企業就職的畢業生分別占比14.88%和9.92%，農學、園藝、園林等專業畢業生到基層從事本專業的就業傾向比例為32.23%。由此可見，農林專業學生扎根“三農”就業率不高。

除此以外，一方面，農林院校自身培養存在不足。在新農科建設前提下，如何把新農業、新農村、新農民、新生態有機融合，建設好我國高等教育中的農林學科，成為當前農林院校面臨的重點難題。高等教育中的農林專業，不能局限于狹隘的傳統專業，必須做到4個結合，即農工結合、農理結合、農醫結合、農文結合，才能在發展的道路上形成理念百花齊放、學科互相融合、模式科學規范、質效精益求精的良好態勢。另一方面，產教融合不夠緊密也是大多數高校現實狀況。從人才培養角度來看，把課堂教學、實踐生產、技能訓練等多方面技能融合，是培養實用技能型農林人才不可缺少的環節。然而，在實際中不難發現，高校教師由于到企業掛職鍛煉少，引進的具備行業豐富從業經驗的教師少等因素，直接造成農林院校雙師型教師缺乏，師資隊伍結構“重理論輕實踐”的現象還一定程度存在；由于校園專業實訓基地的數量不足，加之以校企合作、校校合作銜接不夠緊密，學生走出校園到企業實踐少、到兄弟院校學習機會少，學生實訓效果與產業銜接不夠緊密、與實際生產銜接不夠緊密、培養技能與崗位需求銜接不夠緊密，高校培養的人才無法滿足企業需求；在培養過程中企業參與度不夠，培養的農林人才與企業生產、研發需求存在脫節現象，不僅沒有發揮出企業在實用型人才培養上的管理優勢、市場優勢、資源優勢、經驗優勢；高校也缺少對企業提供科技成果轉化和科技成果輸出的技術優勢，達不到校企聯合育人的優勢互補作用。

2 農林院校人才培養實施途徑

鑒于農林院校人才培養現狀，瞄準現代化農業發展需求，結合新農科建設理念和政策措施，將傳統的單一的專業教育模式轉變為專通融合的多元化教育方式，要從培養愛崗敬業精神、學科專業融合、優化師資力量、校企合作聯合培養等方面下功夫。

2.1 強化教育引導，提高農林專業學生學農愛農的熱情

高等院校教育的目的除了培養學生具備過硬的專業知識和過硬的技能外，更重要的是培樣學生的專業自豪感與榮譽感。在日常教學中，必須把愛崗敬業教育融入日常教學、學習、管理和生活中。院校要從專業建設的角度出發，在日常學習、生活中，加強日常教育引導，用先進典型事跡引導，靠“課堂思政”教育，在潛移默化中點燃農林專業學生投身農林行業干事創業的激情和熱情。同時，各地方政府也要結合新農科現狀，因地制宜制定相關專業建設以及農林人才培育的激勵政策，尤其是針對農林專業學生，適當增設實訓獎學金、提供相關企業定向就業崗位等利好政策，解決農林專業學生在就業以及待遇等方面的后顧之憂，在制度上幫助農林專業學生培塑“好學有技術、學好有崗位”意識。

2.2 融合應用技術，加快新農科專業課程改革創新

在新農科建設的背景下，農林專業人才培養已不能拘泥于傳統學科的培養模式，要從優化農林產業升級、營銷體系創新、現代化技術轉型的角度，優化專業課程設置，強化專業技能提升，讓專業建設涵養以及質量得到質的飛躍。特別是進入21世紀以來，人工智能、5G 網絡等高科技技術日新月異的發展，讓新農科未來發展的速度、深度以及廣度變得越來越難以預見，甚至將顛覆人類對農業發展的傳統認識。處于科技革命的浪潮中，傳統的人才培養模式以及方案難以滿足高科技發展需求，在辦好傳統課程的前提下，找到新技術與新農科的融匯點，就能在學科建設上搶占“制高點”。

2.3 優化師資力量，提升師資水平

農林專業實用型人才培養的師資力量是不可忽略的重要保障，應該把教師在專業理論知識和專業實踐能力上作為整合的“一”突出出來。一是要加強雙師型教師的培養、引進力度，重點引進一批具有行業背景、從業經驗的高學歷人才。做好新教師上崗前和輪崗前培訓工作，對于實訓經驗不夠豐富的專任教師和新引進的高層次人才，要鼓勵其到企業生產一線積極參與管理、科研、生產工作，鼓勵考取相關職業技能證書；對于實訓經驗豐富的教師，要鼓勵其學習新的理論知識，考取更高學歷，讓他們在“回爐淬火”中增強理論功底，便于更好地指導實踐教學，盡快搭建起一支能夠適應農林專業建設需求的“雙師型”教師隊伍。二是要強化校企共建師資力量，即邀請企業中具有一定實踐經驗的優秀技術人員到學校擔任實踐課程兼職教師；選派教學經驗豐富的高校教師掛職到企業學習生產實踐技術，強化教師實踐應用水平。三是要強化校校合作，專家學者、教學名師、技術能手是農林院校優勢專業的支柱，要通過舉辦學術講堂、技術研討等方式，邀請兄弟院校在農林應用技術上成績突出的專家和學者到學校講學，鼓勵教師到農林院校學習前沿技術開拓視野，將教學和科研以及橫向應用有機結合起來，在互相交流、互相研討、互相學習中碰撞火花，汲取經驗，提升素質。

2.4 強化校企協同育人，因地制宜建設實訓基地

農林院校由于所屬地域差別，實訓基地大多依靠校內以及周邊企業，資源有限，類型單一。由此可見，必須加強校企合作，充分利用企業具備的條件，做好實訓設計和規劃工作。實用技能型農林人才培養離不開實訓基地的實踐教學，讓學生走出校園，帶著理論知識參加實踐，更有利于知識的理解和實用技能的培養，還能在一定程度上增加工作經驗，提升綜合素質，為將來工作打下良好基礎。企業實訓能夠讓學生近距離參加生產，零距離感受專業知識的運用。因此，要強化與大型企業的科研合作，農林院校通過組織科研團隊，將學生作為投入科學研究的力量，深入企業生產一線，幫助企業進一步解決生產實踐中的難題。同時，由于大型企業產業結構合理、生產規模較大，所以更能夠為學生提供更多的實訓崗位，學生可以在不同崗位之間進行輪換，強化業務素養。由于在市場經濟環境中，中小型企業公司工作節奏比較快，職能分工細致度不夠，但是機動靈活，工作效率較高，自主性也相對較高，所以學生在中小型企業中實訓見學，有利于培養學生成為復合型人才，錘煉綜合素質。

此外，在學校層面，應當進一步完善實訓評價體系。在評價過程中，要突出農林專業理論和生產實踐的充分結合，充分體現理論教學到科學研究再到實踐應用的實訓課程體系建設，以期實現聯合培養理論基礎扎實、操作能力突出的應用型人才。

3 結語

從日常教育引導培養愛崗敬業精神、課堂教學改革促動學科專業融合、優化高校師資隊伍建設、校企合作協調育人、完善實訓評估體系等實用技能型農林人才培養的方式和方法，使學生扎深“知農、愛農、興農”意識，進一步開拓視野，現地實訓實踐，提高動手能力，強化綜合素質，為新農科建設切實培養優秀實用技能型農林人才。