建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制

殷 群

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來的。教師的專業(yè)發(fā)展受多種內(nèi)外部因素的影響，學(xué)校要在環(huán)境、文化、培養(yǎng)制度、評(píng)價(jià)體系等方面努力構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制。

一、營(yíng)造良好的教師發(fā)展環(huán)境

良好的環(huán)境有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這里的環(huán)境包括兩個(gè)方面：硬件和軟件。硬件方面主要指學(xué)校的自然生態(tài)環(huán)境、辦公場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、研究場(chǎng)所等。高中學(xué)校可以通過引進(jìn)大學(xué)先修實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、智慧化教學(xué)裝備等，讓教師在一流的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境中全身心地投入專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。軟件方面要重點(diǎn)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)與研究氛圍，以項(xiàng)目或課題研究為抓手，在實(shí)踐中提升教師專業(yè)能力。近幾年，江蘇省常州市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“常州一中”）一方面，通過原址改擴(kuò)建工程，打造現(xiàn)代化、智能化、高品質(zhì)的物化環(huán)境，助推教師的專業(yè)發(fā)展；另一方面，依托學(xué)校的5個(gè)國(guó)家級(jí)課題、19個(gè)省級(jí)課題和6個(gè)省級(jí)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師探索新課程、新教材、新高考實(shí)施的前沿方法理念，以應(yīng)對(duì)普通高中育人方式變革。

二、建設(shè)卓越的教師團(tuán)隊(duì)文化

第一，強(qiáng)化精神引領(lǐng)。常州一中以“龍城正學(xué)”省級(jí)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目為抓手，著力提升教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，增強(qiáng)教師教書育人的使命感、責(zé)任感，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、社會(huì)主義道路的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。

第二，以教研組主動(dòng)發(fā)展倒逼教師的個(gè)體成長(zhǎng)。一方面，實(shí)施教研組長(zhǎng)海選。面對(duì)教研組長(zhǎng)中存在的懈怠現(xiàn)象，學(xué)校面向全體教師開展“教研組長(zhǎng)海選”。教研組長(zhǎng)面貌煥然一新，積極性明顯提升，能夠主動(dòng)思考學(xué)科教育教學(xué)面臨的問題和本教研組教師梯隊(duì)的發(fā)展瓶頸，通過制定教研組發(fā)展規(guī)劃，提升教師個(gè)體的發(fā)展愿景和團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。另一方面，建立同伴式共同研修模式。學(xué)校為教研組提供充分的資金支持，給教師更多的外出考察、境外研修等學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教研組實(shí)現(xiàn)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)愿望。定期為各教研組推薦閱讀書目、組織讀書沙龍，鼓勵(lì)各教研組教師選擇跨界、跨學(xué)科、跨學(xué)段的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地把打破學(xué)科邊界的思維方式帶入自己的專業(yè)工作，走個(gè)體自覺發(fā)展的專業(yè)化道路。

第三，建立專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。與南京大學(xué)、東南大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校開展項(xiàng)目合作，組建由高校知名教授、省市教師發(fā)展培訓(xùn)中心專家和學(xué)校“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)組成的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為教師的課堂教學(xué)、課題研究、項(xiàng)目實(shí)施、論文寫作等提供強(qiáng)大的專業(yè)支持，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建精準(zhǔn)的教師培養(yǎng)機(jī)制

其一，分類培養(yǎng)，一人一策。學(xué)校教師來自不同組別，每一個(gè)教師的個(gè)性特長(zhǎng)、專業(yè)愛好、學(xué)歷層次等存在差異，學(xué)校鼓勵(lì)教師不只是當(dāng)“第一”，更要努力做“唯一”。學(xué)校尊重教師差異、因材施培，為他們選聘專任導(dǎo)師，實(shí)行“一人一策”的個(gè)別化指導(dǎo)。

其二，分層培養(yǎng)，克服倦怠。教師專業(yè)能力發(fā)展到一定階段后，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，如何讓處于不同發(fā)展階段的教師都有專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要學(xué)校針對(duì)不同發(fā)展時(shí)期的教師，建立不同的培養(yǎng)機(jī)制，讓每一層級(jí)的教師都有發(fā)展愿望。

四、構(gòu)建促進(jìn)教師全面而個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)體系中片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的弊端，常州一中依托“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，重點(diǎn)開展教師發(fā)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，構(gòu)建促進(jìn)教師全面而個(gè)性發(fā)展的“四有”好教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)體系包括理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，16個(gè)二級(jí)指標(biāo)和25個(gè)三級(jí)指標(biāo)，評(píng)價(jià)全面覆蓋教師發(fā)展的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師、管理者三方共同執(zhí)行，借助學(xué)校所建設(shè)的信息化系統(tǒng)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師及時(shí)走出誤區(qū)，促進(jìn)教師的高位發(fā)展。

五、構(gòu)建信息化的自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為了給予教師更加客觀、更加直接的量化評(píng)價(jià)，快速獲得反饋結(jié)果，同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，打通數(shù)據(jù)鏈接，避免教師資料重復(fù)上傳，常州一中與科技企業(yè)合作，建立了教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以“四有”好教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，在教師將有關(guān)成果信息上傳后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)量化分析，為教師提供基于數(shù)據(jù)的診斷報(bào)告和“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”方案建議，從而讓教師在工作過程中及時(shí)彌補(bǔ)短處，調(diào)整自己的發(fā)展重心與方向，促進(jìn)教師全面而有個(gè)性的發(fā)展。系統(tǒng)還可以從不同維度一鍵生成報(bào)告報(bào)表，將教師從繁重的報(bào)表填寫中解放出來，將更多的精力投入專業(yè)發(fā)展。