以系統集成推進學校干部隊伍建設

繆德軍

江蘇省白蒲高級中學（以下簡稱“白蒲高中”）作為一所農村普通高中，以系統集成的理念，整體規劃學校干部隊伍建設，以此帶動一線師生聚焦學校實際，堅持問題導向、目標導向、結果導向，以共識催生內驅力、以看得見的發展通道激發創新力、以協同偕行生成教育智慧，以期全面落實“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出的建設高質量教育體系的目標。

一、系統集成理念的校本化解讀

白蒲高中主動構建學校干部隊伍系統集成變革的“統分整合”模式。所謂“統”，就是引導干部隊伍牢固樹立師生員工在學校治理場域中的主體地位，恪守底線思維，強化宗旨意識，自覺地站在一線師生的立場上想問題、辦事情，引導干部隊伍從教育發展的高度，即從“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的戰略高度，整體看待和理解教育教學實踐中的真問題，以系統的觀點、結構化的角度解決問題，基于促進學生未來發展的寬廣視野深化干群協同關系。所謂“分”，即構建學校干部隊伍群體與廣大師生之間的雙邊新型治理關系，建立公正公平的制度、公約等約束關系的同時，也建立共識、信任、合作、尊重、參與、知情、協商等自然的約束關系。這一系統集成的統分整合策略，以及由此引發的學校治理模式的轉型，讓有限的教育資源、目標管理等得到結構性重塑，干部隊伍中的每一位同志堅守一線，與師生一同攻堅克難、示范引領，并經過長期積淀，生成校本化的、對學校教育產生潛移默化作用的、彌散在教育場域每一個角落的“精”“氣”“神”。學校教育管理者從“發號施令者”，轉變成為師生理念創新的指導者，成為推動教育可持續高質量發展的阿基米德支點。

二、系統集成理念的校本化落地

1.以共同價值觀推進“道德領導”下的“刀刃向內”。

“刀刃向內”，就是將刀刃用在內部的力量上，求內部的修煉、內涵的建設、主體力量的煥發，而不是完全依賴于外部生源的改善，在“刀刃向內”下足功夫時，辦學業績自然會提升，社會影響力自然會日漸深遠。“刀刃向內”其實離不開“道德領導”。美國學者薩喬萬尼提出“道德領導”理念，指出道德權威主要來源于教師在廣泛享有共同價值、觀念和理想后所產生的義務和責任。在以“道德領導”的學校中，清晰、共享的價值觀和信仰形成了非正式標準，并對人們的行為起到規范和引領作用，道德領導就是以道德的方式領導學校。刀刃向內，充滿道德關懷、道德意義的。學校管理團隊根據教育教學實際，由一線教師廣泛參與制定學校管理章程，讓一切教育教學行為有制度可循。

2.以看得見的成長通道激勵團隊比貢獻力、比公信力。

著力培養和建設一支忠誠干凈擔當的高素質干部隊伍，歷來是任何一個組織的基礎性工程。開辟年輕干部儲備的“蓄水池”、筑牢干部隊伍教育的“主陣地”、建設好干部隊伍培養的“賽馬場”，作為事業主心骨的干部隊伍建設狀況，直接制約著組織運行的質量、效能與效益。白蒲高中堅持底線思維，積極構建公正公平基礎上的“一線磨煉、骨干引領、干部儲備、任賢使用、建議晉升”的干部培育、使用、提升的遞進性發展通道，選人用人的覆蓋面廣，干部使用聚焦公信力、貢獻力，從教育引導、激勵關懷、懲戒約束、典型示范四個方面入手，營造人人爭當先進、人人主動進步的良好氛圍。

學校干部隊伍敢于直面現實問題，以校本化教育場域中的真問題為導向，在教育宗旨、未來發展與校本實際之間盡可能找到一個公允的解決問題的機制，引導師生暢想未來，根據自身實際腳踏實地，努力實現自身的價值。

校長領導的行政團隊自覺沉入教育一線，洞察一線動態，縝密梳理階段增長點，并及時根據教育教學運行實際與一線師生一同進行前瞻思考、目標設定、示范引領、團隊協同、過程矯正、補位跟進。基于一線師生實踐智慧的干群融合生長方式，增進了白蒲高中教師對育人方向的領悟力、教育問題的判斷力、科學決策的執行力。

3.以協同偕行的工作作風達成團隊智慧包容力、生長力。

白蒲高中近年來以普通生源創造一流的辦學業績，贏得了同行的尊重。用江蘇省教育學會葉水濤會長的話講，“高質量的背后，離不開學校干部團隊以及一線教師在偕行理念指導下所開展的校本化的、具有內生性的教育教學管理開發能力”。白蒲高中學期前開展行政與骨干集中研修，系統建構新學期的教育教學管理系統，整體建構、宏觀把控，突出重點、挖掘生長點；開學后施行學科集體備課，全體行政人員沉入一線定時定點集中研討，堅持一線教學的同時組織備課組周密部署并撰寫校本化的學程。走動式的管理，有助于及時發現一線教育教學中可能存在的隱患，防患于未然。

從白蒲高中的經驗可知，基于效能型、創新型學校干部隊伍的系統集成，離不開共同價值觀的鑄就、共同愿景的設定、成長通道的優化與完善、協同偕行作風的孕育與弘揚，更離不開組織內部的各種要素之間相互依賴、相互制約的和諧關系。