以系統(tǒng)集成推進(jìn)學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)

繆德軍

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“白蒲高中”）作為一所農(nóng)村普通高中，以系統(tǒng)集成的理念，整體規(guī)劃學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)，以此帶動(dòng)一線師生聚焦學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，以共識(shí)催生內(nèi)驅(qū)力、以看得見(jiàn)的發(fā)展通道激發(fā)創(chuàng)新力、以協(xié)同偕行生成教育智慧，以期全面落實(shí)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出的建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)。

一、系統(tǒng)集成理念的校本化解讀

白蒲高中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)校干部隊(duì)伍系統(tǒng)集成變革的“統(tǒng)分整合”模式。所謂“統(tǒng)”，就是引導(dǎo)干部隊(duì)伍牢固樹(shù)立師生員工在學(xué)校治理場(chǎng)域中的主體地位，恪守底線思維，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，自覺(jué)地站在一線師生的立場(chǎng)上想問(wèn)題、辦事情，引導(dǎo)干部隊(duì)伍從教育發(fā)展的高度，即從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，整體看待和理解教育教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)化的角度解決問(wèn)題，基于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的寬廣視野深化干群協(xié)同關(guān)系。所謂“分”，即構(gòu)建學(xué)校干部隊(duì)伍群體與廣大師生之間的雙邊新型治理關(guān)系，建立公正公平的制度、公約等約束關(guān)系的同時(shí)，也建立共識(shí)、信任、合作、尊重、參與、知情、協(xié)商等自然的約束關(guān)系。這一系統(tǒng)集成的統(tǒng)分整合策略，以及由此引發(fā)的學(xué)校治理模式的轉(zhuǎn)型，讓有限的教育資源、目標(biāo)管理等得到結(jié)構(gòu)性重塑，干部隊(duì)伍中的每一位同志堅(jiān)守一線，與師生一同攻堅(jiān)克難、示范引領(lǐng)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，生成校本化的、對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生潛移默化作用的、彌散在教育場(chǎng)域每一個(gè)角落的“精”“氣”“神”。學(xué)校教育管理者從“發(fā)號(hào)施令者”，轉(zhuǎn)變成為師生理念創(chuàng)新的指導(dǎo)者，成為推動(dòng)教育可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的阿基米德支點(diǎn)。

二、系統(tǒng)集成理念的校本化落地

1.以共同價(jià)值觀推進(jìn)“道德領(lǐng)導(dǎo)”下的“刀刃向內(nèi)”。

“刀刃向內(nèi)”，就是將刀刃用在內(nèi)部的力量上，求內(nèi)部的修煉、內(nèi)涵的建設(shè)、主體力量的煥發(fā)，而不是完全依賴(lài)于外部生源的改善，在“刀刃向內(nèi)”下足功夫時(shí)，辦學(xué)業(yè)績(jī)自然會(huì)提升，社會(huì)影響力自然會(huì)日漸深遠(yuǎn)。“刀刃向內(nèi)”其實(shí)離不開(kāi)“道德領(lǐng)導(dǎo)”。美國(guó)學(xué)者薩喬萬(wàn)尼提出“道德領(lǐng)導(dǎo)”理念，指出道德權(quán)威主要來(lái)源于教師在廣泛享有共同價(jià)值、觀念和理想后所產(chǎn)生的義務(wù)和責(zé)任。在以“道德領(lǐng)導(dǎo)”的學(xué)校中，清晰、共享的價(jià)值觀和信仰形成了非正式標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)人們的行為起到規(guī)范和引領(lǐng)作用，道德領(lǐng)導(dǎo)就是以道德的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。刀刃向內(nèi)，充滿(mǎn)道德關(guān)懷、道德意義的。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，由一線教師廣泛參與制定學(xué)校管理章程，讓一切教育教學(xué)行為有制度可循。

2.以看得見(jiàn)的成長(zhǎng)通道激勵(lì)團(tuán)隊(duì)比貢獻(xiàn)力、比公信力。

著力培養(yǎng)和建設(shè)一支忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍，歷來(lái)是任何一個(gè)組織的基礎(chǔ)性工程。開(kāi)辟年輕干部?jī)?chǔ)備的“蓄水池”、筑牢干部隊(duì)伍教育的“主陣地”、建設(shè)好干部隊(duì)伍培養(yǎng)的“賽馬場(chǎng)”，作為事業(yè)主心骨的干部隊(duì)伍建設(shè)狀況，直接制約著組織運(yùn)行的質(zhì)量、效能與效益。白蒲高中堅(jiān)持底線思維，積極構(gòu)建公正公平基礎(chǔ)上的“一線磨煉、骨干引領(lǐng)、干部?jī)?chǔ)備、任賢使用、建議晉升”的干部培育、使用、提升的遞進(jìn)性發(fā)展通道，選人用人的覆蓋面廣，干部使用聚焦公信力、貢獻(xiàn)力，從教育引導(dǎo)、激勵(lì)關(guān)懷、懲戒約束、典型示范四個(gè)方面入手，營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、人人主動(dòng)進(jìn)步的良好氛圍。

學(xué)校干部隊(duì)伍敢于直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以校本化教育場(chǎng)域中的真問(wèn)題為導(dǎo)向，在教育宗旨、未來(lái)發(fā)展與校本實(shí)際之間盡可能找到一個(gè)公允的解決問(wèn)題的機(jī)制，引導(dǎo)師生暢想未來(lái)，根據(jù)自身實(shí)際腳踏實(shí)地，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的行政團(tuán)隊(duì)自覺(jué)沉入教育一線，洞察一線動(dòng)態(tài)，縝密梳理階段增長(zhǎng)點(diǎn)，并及時(shí)根據(jù)教育教學(xué)運(yùn)行實(shí)際與一線師生一同進(jìn)行前瞻思考、目標(biāo)設(shè)定、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、過(guò)程矯正、補(bǔ)位跟進(jìn)。基于一線師生實(shí)踐智慧的干群融合生長(zhǎng)方式，增進(jìn)了白蒲高中教師對(duì)育人方向的領(lǐng)悟力、教育問(wèn)題的判斷力、科學(xué)決策的執(zhí)行力。

3.以協(xié)同偕行的工作作風(fēng)達(dá)成團(tuán)隊(duì)智慧包容力、生長(zhǎng)力。

白蒲高中近年來(lái)以普通生源創(chuàng)造一流的辦學(xué)業(yè)績(jī)，贏得了同行的尊重。用江蘇省教育學(xué)會(huì)葉水濤會(huì)長(zhǎng)的話(huà)講，“高質(zhì)量的背后，離不開(kāi)學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)以及一線教師在偕行理念指導(dǎo)下所開(kāi)展的校本化的、具有內(nèi)生性的教育教學(xué)管理開(kāi)發(fā)能力”。白蒲高中學(xué)期前開(kāi)展行政與骨干集中研修，系統(tǒng)建構(gòu)新學(xué)期的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，整體建構(gòu)、宏觀把控，突出重點(diǎn)、挖掘生長(zhǎng)點(diǎn)；開(kāi)學(xué)后施行學(xué)科集體備課，全體行政人員沉入一線定時(shí)定點(diǎn)集中研討，堅(jiān)持一線教學(xué)的同時(shí)組織備課組周密部署并撰寫(xiě)校本化的學(xué)程。走動(dòng)式的管理，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)一線教育教學(xué)中可能存在的隱患，防患于未然。

從白蒲高中的經(jīng)驗(yàn)可知，基于效能型、創(chuàng)新型學(xué)校干部隊(duì)伍的系統(tǒng)集成，離不開(kāi)共同價(jià)值觀的鑄就、共同愿景的設(shè)定、成長(zhǎng)通道的優(yōu)化與完善、協(xié)同偕行作風(fēng)的孕育與弘揚(yáng)，更離不開(kāi)組織內(nèi)部的各種要素之間相互依賴(lài)、相互制約的和諧關(guān)系。