5G網絡時代下高?！督煌ǚ抡妗氛n程中“翻轉課堂”混合式教學方法的應用研究

任柏寒，丁雪梅

（吉林建筑科技學院，吉林 長春 130000）

0 引言

我國已經步入到5G時代中，信息傳輸速度較快，為人們的生活帶來了諸多便利。交通仿真主要是應用先進計算機技術，根據交通工程中的交通流理論模型構建關聯仿真模型，展現道路交通運行情況。高?！督煌ǚ抡妗氛n程對學生交通流、道路幾何結構關系等知識的掌握能夠產生重要影響，通過仿真系統模擬道路交通變化情況，且在重復演示的方式下，加深學生對人、車及道路交通關聯因素的理解能力，在腦海中形成完善的交通系統。但是基于當前高校《交通仿真》課程教育的現狀而言，多具有教學模式單一，課程教學中學生交流、互動較少等問題，對學生的思維發展會產生限制性影響。5G時代下，高?！督煌ǚ抡妗氛n程教學可以靈活應用現代網絡技術，實現“翻轉課堂”，讓學生能夠在課堂中更多的交流、表達及思考，創新教育模式，提升學生的專業能力。

1 5G網絡時代下“翻轉課堂”的內涵及應用的優勢分析

1.1 5G網絡時代下“翻轉課堂”的內涵

“翻轉課堂”指的是對課內、課外教學的時間進行調整，在課外組織學生提前預習，為學生布置學習任務或者發布“微視頻”等，以10分鐘左右的微視頻內容，為學生介紹課堂教學的內容及重點知識等[1]。學生可以根據自身的學習能力，自主調節視頻播放的速度，或者重復播放視頻學習等，滿足學生的多樣化學習需求及個性特點。在這種教學模式下，可以讓課內寶貴的時間用于學生專業知識的學習、課堂討論等，教師也可以基于學生的自主預習情況，針對性為學生解答問題，是提升課堂教學質量及效率的有效方式。

“翻轉課堂”教學模式下，以學生為主體，能夠滿足學生多樣化學習目標。特別是在5G時代下，學生可以應用平板電腦、手機等在閑暇的時間學習，也可以通過5G網絡與同學、教師線上交流等等，增加學生溝通、互動及提問的路徑，對學生自主學習習慣的培養、思維能力的提升也能夠產生積極影響。

1.2 “翻轉課堂”混合式教學方法的應用優勢

1.2.1 調動學生興趣

5G網絡時代下“翻轉課堂”的應用，能夠基于《交通仿真》教育的內容實施針對性指導，視頻內容短效、內容精悍。比如在介紹機動車與車模型期間，則可以為學生展示不同模型運動的效果，展示參數變化對仿真效果的影響等。融合生活元素指導學生學習，調動學生的學習興趣。在此基礎上介紹模型公式、推導過程及參數的影響。在這種方式下，可使學生深入理解參數的取值，對其學習興趣的形成也能夠產生重要影響。

1.2.2 培養學生思維

課前合理的預習指導，能夠讓學生對所學習的知識有所了解，對其《交通仿真》深入知識的學習及理解可奠定良好基礎[2]。5G網絡時代下，教師可以在課前為學生適當介紹課程教學的重點與難點，提出相關問題，讓學生帶著問題思考，在課堂中表達。存在不同想法的學生也可以進行辯駁等等。在課堂教學中，教師在為學生將軍誒交通仿真軟件及建立方式后，還可以組織學生在課后根據自己所學習的知識與想法進行自主設計、合作設計等等，培養學生的實踐能力，也能夠充分利用學生的課后時間，在學生完成學習任務的基礎上，也能夠靈活掌握各類知識，促進學生思維能力與綜合素質的發展。

2 5G網絡時代下高?！督煌ǚ抡妗氛n程中“翻轉課堂”混合式教學方法的應用方式

2.1 課前充分準備，調動學生興趣

“翻轉課堂”混合式教學方法的應用，需要強化課前準備的重視程度。基于《交通仿真》課程內容，明確課堂教學的目標[3]。合理設計教學方案，為學生發布課前自主學習任務，保證視頻內容豐富多樣。學生可以通過5G網絡及時接收視頻與學習任務等，根據自身時間的安排課前學習專業知識。

《交通仿真》課程教學的內容較多，且涉及了諸多5G發展的相關內容。比如在指導學生學習“城市干道信號協調及公交優先”內容期間，則可以為學生介紹交通信號控制的原理、類型及智能控制技術等等。熟練掌握智能交通高信號協調控制的基本設置操作，信號機信號燈輸出接口位置等。學生根據自身的能力，可以自主調節視頻觀看的速度，同時還可以重復觀看視頻內容等。在學生觀看完成視頻后，可以適當布置難度不一的問題，檢驗學生的知識學習情況，學生可以在作答后，將不會的內容或者存在疑慮的部分標記處理[4]。教師可以應用網絡中的各類優秀教學資源、課件等，也可以基于學生的特點自主設計、制作視頻內容，堅持循序漸進的原則，且可以通過適當融入卡通形象等方式，調動學生的學習興趣，保持學生課前自主預習的積極性。

2.2 課中積極引導，發散學生思維

“翻轉課堂”混合式教學方法的應用，目的在于節省出更多的課堂時間，用以學生課堂交流、討論，發散學生的思維。教師可以針對學生課前預習的情況實施“因材施教”，對學生專業能力的提升，思維能力的形成均能夠產生重要影響[5]。比如在課堂教學中，教師可以組織學生以小組為單位討論、交流，增加學生之間的互動，構建生動的課堂氛圍。

比如教師可以在針對性解答學生課前預習問題的基礎上，將班級內學習能力較強、學習能力一般及學習能力較差的學生按照1:2:1的比例劃分為若干個小組，為學生布置合作實驗任務。要求學生熟練應用TransCAD技術，給與學生關聯數據，根據年各小區出行產生量、吸引量、目標年小區人口及GDP預測數據等，以回歸模型出行生成預測，獲取小區目標年出行產生量、吸引量。小組成員之間需要合理分配任務，應用計算機構建模型、測算數據等等。對車輛進出的情況、影響因素等進行分析，合理套用相關的公式，對校正系數計算。教師還可以應用交通仿真軟件呈現相關的圖像、視頻等，輔助學生探究及學習。教師需要關注學生課堂探究期間的表現，給與進度停滯不前的小組適當思維引導，多鼓勵和引導學生，彰顯其課堂學習的主體地位。小組合作實驗能夠檢驗學生的專業知識掌握程度，提升學生的實踐操作能力。同時在合作的過程中，也能夠增加學生之間的交流、互動，對學生合作意識的形成及培養有益。

2.3 課后總結反思，拓展知識應用

課后復習總結階段，也是“翻轉課堂”混合式教學方法應用期間的重要部分，教師需要引導學生回顧課堂所學習的知識，梳理知識點，適當拓展教學的內容與知識點深度，引導學生進一步學習及思考。

教師可以指導學生對本堂課程學習的內容進行總結、梳理。以“TransCAD基本操作”內容為例，教師可以在指導學生學習系統仿真概念，理解地圖魚圖層概念等基礎上，對其不同線、面類型地理文件的創建與編輯能力、樣式及標注修飾地圖的能力進行針對性培養。引導學生總結相關知識及繪制技巧，在此基礎上融合生活案例，交通案例等，組織學生自主繪制圖形。學生可以自由選取生活中相關的交通道路場景，以計算機技術實施繪制操作，而后通過手機上傳相關作業等。教師需要關注學生的實踐能力，培養學生的自主思考意識及解決問題能力。

在日常學生能力檢驗期間，教師還可以充分應用5G技術，為學生隨機抽取不同的考試習題，要求學生作答，教師給與評分，了解學生的知識掌握程度及應用能力[6]。在課后反思、知識拓展方面，需要關注新知識的應用，對于學生的創新意識、提出的問題等，給與贊揚與引導。教師還可以為學生介紹生活中5G技術與交通模擬相關的案例等，比如西寧市構建了智慧交通5G+VR虛擬仿真培訓項目，模擬現實場景，操作體驗逼真，對道路交通安全有益。在此基礎上，教師還可以引導學生思考未來5G技術與道路交通融合的方式等，針對于存在新穎、可行性建議的學生鼓勵，推薦其參與一些創意比賽活動等等，切實發揮課堂翻轉教學的意義。

3 結束語

5G網絡時代下傳統的教學方式與理念逐漸無法適應當前教育的要求，需要基于時代特征、學生特點等創新教育方式。高校《交通仿真》課程中“翻轉課堂”混合式教學方法的應用，更加關注學生在課堂學習中的體驗及思維發散情況。以學生為主體，增加學生溝通、互動及提問的路徑，調動學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，能夠滿足學生多樣化學習目標。5G網絡時代下需要充分發揮網絡交流、網絡資源共享的優勢，充分利用學生的課前、課后時間，為學生構建良好的學習平臺、發展平臺，進而培養更多的《交通仿真》學科專業人才，為我國交通事業的創新與發展奠定良好基礎。