初中音樂課堂中加強中國民族民間音樂編創教學研究

張艷徽

摘要：隨著新課改教學理念在初中音樂教學中不斷深入，我國初中學校中有越來越多的一線音樂教育工作者關注到中國民族民間音樂的未來傳承和弘揚發展的問題，在初中音樂課程教學過程中向學生傳揚和講解我國傳統的民族民間音樂文化是當前初中音樂教師的首要任務之一，在初中音樂課堂教學中音樂教師應該重點加強中國民族民間音樂編創教學，從而引導學生更加深刻地了解和掌握中國民族民間音樂相關文化知識，培養學生弘揚和傳承中國民族民間音樂的意識和精神。

關鍵詞：初中音樂課堂;中國民族民間音樂編創;教學研

中圖分類號：G642;J607-4文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-123

在音樂體系中，中國民族民間音樂是中國傳統音樂中重要組成部分。中國民族民間音樂中任何一種音樂表達形式都蘊含著深厚的民族文化特點，在中國民族民間音樂文化中可以直接將我國不同民族之間的人民群眾的傳統習俗、審美水平、內心情感、精神追求完全地展現出來[1]。所以，在初中音樂課堂上初中音樂教師應該向學生傳授中國民族民間音樂文化知識，傳承和弘揚我國優秀的民族民間音樂文化，且應該對中國民族民間音樂編創教學予以重視，進而在教學中使學生對我國民族民間音樂中不同的表達形式有基本的認知和了解，培養學生傳承我國傳統民族音樂文化的精神，通過加強對學生進行中國民族民間音樂編創教學，引導學生根據自己的見解和想法將中國民族民間音樂文化作為基礎，發揮想象力和創新能力進行大膽的改編、創作，從而使學生在學習音樂編創知識過程中形成創新意識和靈活運用所學音樂知識的能力。

一、編創教學內涵

編創教學主要就是指初中音樂教師在實際教學過程中利用多樣化音樂教學資源在課堂上引導學生積極探索音樂深層次知識的一種教學內容，初中音樂教師在音樂課堂上通過開展音樂編創教學，促進學生創新意識和創造能力的發展[2]。在新課改教學理念不斷深入和進一步發展中，初中音樂教師越來越重視對學生開展音樂編創教學，音樂編創是一種具有靈活性的教學概念，在我國教育領域中課程教育標準制度體系中，為音樂編創教學確立兩個教學目標，分別是：（1）將開發學生隱藏的音樂潛能作為目標，組織開展即興改編創作音樂的實踐教學活動;（2）初中音樂教師科學合理地運用身邊音樂教學資源，引導學生自主嘗試對所學音樂進行創作和改編。在我國新課改教學理念中提倡重視對不同階段中學生的素質教育，其中音樂教育課程標準中基本課程教學理念也倡導，提升學生音樂實踐能力，鼓勵學生勇于創造音樂。從音樂角度來說，向學生進行音樂教育的主要目的是培養學生掌握創造性思維和創新能力，基于此，在音樂課程基本教學理念中應該加強音樂編創教學，采用能夠鍛煉學生創造性思維的教學方法和教學手段進行音樂課程教學。

在編創中主要包括有：歌詞編創、舞蹈編創、即興編創、旋律編創、行為藝術編創、美術編創等形式。在初中音樂課程中編創教學主要是將學生作為音樂課程教學的主體，引導學生按照正確的思路和方法，運用以往所學音樂知識，發揮自身想象力和創新能力，將自己的想法和靈感融入其中對音樂中詞曲進行改編創作。在音樂課程中進行編創教學，可以幫助學生積累更多的音樂創作經驗和感悟，從而為學生日后成為創新型優秀人才奠定堅實的基礎[3]。所以，初中音樂教師在開展編創教學過程中要將學生個性特點融入教學計劃中，采用現代化新型教學手段，有效地激發學生學習音樂編創知識的興趣，調動學生主動參與編創活動的積極性，使得學生的創造能力得到有效的鍛煉，從而提升音樂編創教學的效率。

二、中國民族民間音樂在音樂教學體系中的重要意義

從調查結果中發現，我國社會中有很大一部分人對于我國傳統音樂文化中民族民間音樂文化知識并不了解，其中有一些高校畢業的學生，無法能夠清楚的分別出我國地方民族歌曲之間的區別，演奏時所運用的民族樂器等，這種現象極為常見，導致出現這種問題的根本原因就是在我國教育領域中，并沒有向學生傳授中國民族民間音樂文化的意識，所以，在初中音樂課程教學過程中初中音樂教師必須要將中國民族民間音樂文化知識融入初中音樂課堂教學內容中，向學生傳揚我國優秀的傳統民族民間音樂文化，積極探索能夠促進中國民族民間音樂文化發展的教學方法。

1.尊重民族民間音樂之間存在的差異

中國民族民間音樂在傳統音樂中占據著十分重要的地位，極具中國特色，是只屬于中國的音樂類型，例如，中國傳統民歌，中國民族歌舞表演、中國民族樂器演奏等[4]。所以，在將中國民族民間音樂引進初中音樂課程教學中，要格外注意保持不同民族民間音樂之間的個性和特色，根據不同民族之間的音樂風格選用不同的教學方法和教學形式，進行針對性教學，并且初中學校也要注重選取自身地區特色的民族民間音樂作品，在初中音樂課堂上進行教學講解，讓學生更加了解自己所生活的地區的民族民間音樂是哪種風格，同時，對其他地區的民族民間音樂有基本的了解和認知。

2.民族民間音樂文化知識進行整合教學

初中音樂教師在音樂課堂上向學生傳授中國民族民間音樂文化時，應該將與民族民間音樂內容相關的地區的民族歷史背景、民族特點、地理環境、經典民歌、傳統樂器以及節日等內容進行整合，這些內容是在初中音樂課堂上向學生傳授中國民族民間音樂文化的輔助教學內容，通過向學生講解這些知識內容，可以幫助學生拓寬音樂知識認知層面，培養學生藝術審美，從而在潛移默化中培養學生形成音樂學科核心素養。

三、初中音樂課堂中加強中國民族民間音樂編創教學的有效措施

1.激發學生編創靈感，培養學生創新精神

在初中音樂課堂上音樂教師想要加強中國民族民間音樂編創教學，在向學生傳授中國民族民間音樂文化的相關知識，傳揚中國優秀的民族民間音樂的同時，培養學生創新意識和音樂創作改編的能力，那么在實際教學過程中激發學生編創靈感是教學的第一步，只有在教學過程中幫助學生找到編創靈感，才能夠激發學生對中國民族民間音樂進行編創的欲望和積極性，在音樂課堂上音樂教師應該采用現代化新型教學理念和教學方法，對學生進行有效地引導，讓學生發揮自身想象力和創造能力，大膽的對中國民族民間音樂進行改編創作。音樂教師在教學前精心認真的備課，選取著名的中國民族民間音樂作品，作為在課堂上為學生布置編創選定的中國民族民間音樂作品中旋律的任務，在班級中學生都編創完畢后，在將學生編創的旋律與中國民族民間音樂作品中原有的旋律進行對比，對學生完成情況予以點評。在組織學生按照原有中國民族民間音樂的旋律和重新編創的旋律進行試唱，感受二者之間的不同。初中階段的學生個性鮮明，具有豐富的想象力，因此，音樂教師在課堂上開展中國民族民間音樂編創教學時，可以將舞蹈動作融入其中，在學生聽完整首中國民族民間音樂作品后，根據自己對于音樂的感受參與律動編創，通過這種教學模式有效地吸引學生注意力，激發學生積極參與音樂編創教學實踐活動的興趣。

例如：初中音樂教師在課堂上對人音版初中七年級音樂下冊中中國民族民間音樂《沂蒙山小調》進行編創教學時，初中音樂教師在課堂上先向學生介紹這首民歌的歷史背景、創作手法，在這首民歌中所運用的是民歌中較為常見的“魚咬尾”的表現手法，然后通過多種形式向學生播放這首民歌，讓學生感受這首民歌的風格。借助多媒體向學生播放與歌曲相關的視頻圖像，吸引學生注意力，幫助學生尋找編創靈感，然后讓學生發揮自身想象力對這首民歌進行編創，并且演奏出來，初中音樂教師對學生編創情況進行評價，表現優異的學生加以贊揚和嘉獎，表現一般的學生也要對其進行鼓勵，提升學生自信心。

2.創設教學氛圍，培養學生想象能力

初中階段音樂課堂上中國民族民間音樂編創教學，主要教學內容是向學生傳授簡單基礎的音樂編創技巧，難度并不是特別大。初中音樂教師在課堂中為學生創設良好的教學氛圍，為學生提供一個可以充分發揮自身想象能力和創新性思維的空間，引導學生自主積極探索對中國民族民間音樂進行編創的方法和形式，學生在這種教學模式中充分發揮自身想象能力，表達自身見解和想法，從而開發學生的音樂創作潛能和培養學生傳承中國民族民間音樂文化的精神。因此，初中音樂教師應該積極探究科學有效的教學方法和教學手段，加大中國民族民間音樂編創在初中音樂課堂中的教學力度，使得學生真正意識到學習中國民族民間音樂編創文化知識的重要性和必要性充分借助身邊可利用教學資源，活躍初中音樂課堂教學氣氛，提高學生對學習中國民族民間音樂編創知識的興趣。將現代多元化教學理念和教學形式融入其中，有效激發學生對中國民族民間音樂編創的學習興趣，從而有效地提升初中音樂課堂中中國民族民間音樂文化的教學質量，提升學生民族自豪感和傳承中華傳統文化的意識。

綜上所述，初中音樂教師在課堂實際教學過程中加強對學生進行中國民族民間音樂編創教學，能夠幫助學生了解到我國傳統民族民間音樂的民族風格、習俗、創作背景等知識，不僅讓學生學習到中國民族民間音樂相關知識，還可以開發學生音樂潛能，提升學生編創能力以及傳承和弘揚我國優秀民族音樂的意識。

參考文獻：

[1]牛韻星.音樂院校“中國民族民間音樂”課程建設與教學構想[J].山西財經大學學報，2020，42（S2）：99-102.

[2]武晶晶.民族民間音樂文化在學前音樂教育中的應用[J].藝術評鑒，2020（21）：113-115.

[3]北鷗.中國民族民間音樂在高校鋼琴教學中的運用[J].黃河之聲，2020（20）：96-97.

（作者單位：河南省平頂山市第九中學，河南 平頂山 467000）