學生發展指導制度建設的實踐探微

高靜東 鐘 鳴

初中學生發展指導是針對初中生成長中面臨的困惑，為學生成長提供方向指引和方法指導。其內涵是在學生自我認知與角色定位的基礎上，以訓練有素的“思想、行為和專業能力”，幫助學生探索自我潛能，激發自身內驅力，建立多元競爭優勢，促進初中生的優勢成長與優勢發展。它能夠有效調和學生逆反狀態，培養學生積極的個性。江蘇省無錫市西漳中學把學生成長發展指導系統引入學校教育工作，作為與學生管理、學科教學并行的一項相對獨立的教育工作，助推教育現代化轉型。在制度設計中，學校遵循“五育并舉、五優并行、協同育人”的原則，不斷摸索、總結，將科學有效的方法固化為制度。

一、制度設計的基本原則

1.五育并舉，細化全面發展。

學校堅持“明德啟悟、立德樹人”，指導學生了解自己內心的成長需求，以自我認知指導課程啟發學生思考生涯規劃，建立自我定位。立德端正了學生學習態度，解決了內驅力問題。通過學業技能訓練，學生掌握學習的方法，建立自我的學業優勢，建立信心；通過專業體育運動訓練，學生增強身體能量和意志，形成健康健美的自我；通過美育指導，學生學會從自身、學校、家庭、社會、學科等多方面發現美，激發、涵養豐富的情感，建立溫潤的自我。

2.五措并行，創新個性發展。

一優：通過優勢測評系統幫助學生發現智能、個性等優勢，幫助學生多角度認知自我，構建優勢；二樂：通過尋找快樂，創造快樂，培養感受快樂和輸出快樂的能力，建立快樂自我；三禮：通過禮樂文化塑造審美的自我形象，建立自美自律的人格，建立優雅的自我；四慧：通過自我反省指導和多元智能培育，建立多智能、有智慧的自我；五生：通過職業探索、自我需求探索，確立人生理想和發展目標，進行生涯規劃，建立崇高的自我。

3.協同育人，激活自主發展。

同伴協同：通過班級公約和小組自治制定自我角色規范，展示和訓練溝通力、演講力、領導力等綜合能力，建立個性優勢突出的自我；家校協同：引導家長認知現代家庭教育，合力培養新時代具有自主發展意識的人才；校社協同：社區、社會聯動，充分利用社區、社會資源拓展教育邊界，為學生提供警示底線教育和三觀引領教育，使學生建立敬畏感和崇高感。

二、制度建設的校本實踐

1.科研成果校本轉化。

學校以《普通高中學生發展指導研究》為引領，通過周例會研討初中生成長發展指導的可為之處，把一個個已有科研成果轉化運用到指導班，好的成果移植到平行班，并在全校推廣。學校總結了具有特色的群體指導和個案指導的方法。這些方法有：打造班級文化，推進小組自治，開展德智體美勞全面發展系列指導，創新個性發展指導，強調學生自主性和參與性；以“明德立志”點亮自己的思想和良知，開展思想道德的自我教育；以禮樂文化的審美教育，啟動角色規范的行為指導；以藝術提升學生修養，化解學習生活壓力，加強情緒調節能力指導；以實戰技能和高效學習方法，強化學業技能訓練指導；以系統職業探索，了解職業發展，思考自己未來的職業規劃；以系統優勢測評工具探索自身優勢，幫助學生構建積極的自我，讓學生真正體驗到樂學、好學。

2.提煉固化校本制度。

一是自我教育制度。教育是“培根、鑄魂、啟智、潤心”的事業。精神和思想的成長，除了外在教育“輸血”，更要形成自我“造血”功能。該制度讓全校在早讀前朗讀“飛鷹誓言”，以自我教育方式進行自我激勵。把思想教育轉型為自我教育，延伸出自我感悟、班會交流、自我期待等活動。

二是致敬禮儀制度。每周一個班級在東校門孔子廣場致敬區進行禮儀展示，向孔子和優秀傳統文化致敬，向自己的成長發展致敬，進行儀式感教育。結合音樂鈴聲指導語，進行每天7次的課前“禮儀靜定”訓練，不斷強化“靜以修身，儉以養德”的中華優秀傳統，告知以“靜能生智，定能生慧”的高效學習思想。

三是音樂美育制度。音樂融入學生日常生活，從每天學生進校門、每日第一課、全天上課、午休時間、午餐時間、下午放學到晚自修，每個關鍵時間節點都有音樂相伴。進校音樂，以中國傳媒大學校歌《校園里有一排年輕的白楊》迎接學生每日到校，把珍惜時光的理念用藝術的方式潛移默化地教給學生，為青春留下每天的美好記憶；課間鋼琴曲，歡快的節奏與課前靜定形成了有益互補，有效地調節了學生的學習生活；午餐時的世界名曲欣賞，讓學生在音樂環境中愉悅用餐。

四是反芻留白制度。使用《高效課堂自主學習手冊》，打通課前預習、聽課和復習的環節，圍繞聽課的重點、難點和疑惑點，每節課設置反芻鈴聲，有效回顧當堂學習內容，完成“課課清”任務，為復習、作業和考試留下學習成長的痕跡，同時培養學生的自我反思意識和能力。