運用表演型音樂游戲激發(fā)音樂學習興趣

張莉莉

（淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

人們常說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，這闡述了興趣在學生學習中的重要作用。對于小學音樂學習而言，興趣是最好的老師，學生只有對音樂學習感興趣，才能積極地投入學習中，進而提高學生的學習效果。那么，如何激發(fā)小學生音樂學習的興趣呢？通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，音樂游戲將音樂和游戲巧妙融合，其所表現(xiàn)出來的娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性，能夠極大地促進學生音樂能力的提升。學生在音樂學習過程中體會到音樂的魅力之后，他們的學習興趣就會被激發(fā)。這種興趣往往是與音樂學科自身的特點聯(lián)系在一起的，是真正基于音樂的學習興趣。

一、運用表演型音樂游戲趣化音樂知識學習

在音樂游戲中，教師可以從多方面展開游戲，如創(chuàng)設音的高低模唱、旋律的接龍等具有童趣的音樂游戲，并為游戲創(chuàng)造活潑的音樂、歡快的節(jié)奏等生動形象的情境。可以肯定的是，豐富多彩的音樂游戲，不僅能解放兒童天性，而且能吸引學生的注意力，使他們喜歡音樂，并從中感受到音樂帶給他們的樂趣。教師根據(jù)教學內容，設計合理的表演游戲，讓學生更加形象地理解音樂，可以讓教學有著事半功倍的效果。蘇教版小學音樂教材中的內容大多可以進行表演游戲。教師在備課時要充分挖掘教學的情節(jié)性，激發(fā)學生的學習積極性和表演欲望，讓學生在興趣的指引下參與音樂學習。

例如，教師在教學《七個小兄弟》時，就可很好地利用表演游戲來貫穿教學全過程。教師請七個高矮不同的學生來扮演七個小兄弟。學生在表演過程中不僅可以直觀地感受歌曲中時值的多少，還能夠分辨音調的高低變化，對抽象的音樂知識產(chǎn)生感性的認識。在此基礎上，教師還可以嘗試讓學生進行創(chuàng)編旋律的游戲，通過用五個小兄弟來代替學過的節(jié)奏，并把第4個、第7個小兄弟撤掉。在這樣的安排下，學生演唱歌曲的最后一句“又長又短……”然后，五個小兄弟“變成”一排節(jié)奏和旋律。全班學生跟隨音樂節(jié)奏邊拍手邊哼唱。隨著表演游戲的深入，教師達到了讓學生理解教學內容的目的。

在以上案例中，教師利用表演型音樂游戲有效地讓學生在學習的過程中對音樂中節(jié)奏與旋律的相關音樂知識進行感知，從而使教學達到事半功倍的效果。音樂知識本身是抽象的，但是在運用表演型音樂游戲之后，音樂知識就變得形象，這個音樂知識的學習過程符合小學生的認知特點。

二、運用表演型音樂游戲提升音樂感知能力

在日常教學實踐中，教師常常在教學突破階段停滯不前，如果教師在教學重點、難點區(qū)域巧妙地引入音樂游戲，就可以讓學生更加輕松自如地獲取知識點，使得他們的音樂能力得到提升。為此，教師要在前期摸清學生的喜好，充分發(fā)揮主觀能動性，通過設計契合學生特點的音樂游戲，引導學生更好地感知音樂，逐步構建、完善適合學生的音樂體系。

例如，教師在教學《頑皮的小杜鵑》這首兒童歌曲時，先讓學生熟悉歌曲，并讓學生跟隨音樂搖擺身體，感受音樂的律動。之后，再讓學生根據(jù)自身對音樂的理解進行音樂游戲創(chuàng)編。“小杜鵑是一只很有靈性的鳥，能夠發(fā)出不同的樂聲。同學們可以根據(jù)自己對這首歌曲的理解，在充分體會小杜鵑的叫聲特點的基礎上，設計一個音樂游戲，形式可以是音樂舞蹈創(chuàng)編，也可以是課堂演繹歌曲。”學生在教師的引導下，積極參與課堂教學，自行組隊、合作設計音樂游戲。在游戲展示環(huán)節(jié)，學生們利用自己設計的音樂游戲，從多角度對歌曲內容進行解讀，從而達到良好的學習效果。

小學音樂教學，首要任務就是提升學生對音樂的感知能力。要提升這一能力，意味著學生在音樂學習過程中，必須有形象的感知對象。很顯然，在教學中運用了表演型音樂游戲之后，學生在音樂學習過程中的感知對象必然是形象的。需要指出的是，教師在布置音樂游戲創(chuàng)編任務時，要考慮到學生的學習難度，有重點地進行個體化指導，不斷啟迪他們的音樂思維，幫助他們尋找創(chuàng)編靈感，整理創(chuàng)編思路，為他們自主創(chuàng)編搭橋鋪路。這樣，才能引導學生在音樂游戲過程中提升音樂感知能力。

三、運用表演型音樂游戲突破音樂學習難點

培養(yǎng)學生音樂學習的興趣和愛好，是音樂教學的重點和難點。在實際教學中，音樂教師要立足小學生愛玩、愛模仿和愛表演的特性，巧妙借助音樂游戲，充分調動學生的學習積極性，讓學生可以在玩中學，邊玩邊學。合理利用音樂游戲進行小學音樂的課堂教學，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生更加熱愛音樂這門學科。

以音樂游戲為媒介，不斷加強學生對相關知識點的理解和運用，可以提高學生的表演能力和創(chuàng)造能力。例如，教師在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時，可引入“小貓釣魚”游戲以方便學生更好地掌握音符。教師先挑選一個學生扮演“小貓”，再選擇其他七個學生扮演“小魚”，將“1、2、3、4、5、6、7”七個基本音符做成卡片貼在“小魚”身上。教師進行示范：當“小貓”釣到身上貼有“6”的“小魚”時，該“小魚”唱“l(fā)a”。然后，學生根據(jù)游戲規(guī)則開展活動，當“小貓”釣到身上貼有“1”的“小魚”時，該“小魚”唱“do”……如此反復，能夠使學生在游戲中熟練掌握音符。再如，教師在教學《動物說話》時，同樣采取角色扮演游戲。教師讓學生們分別扮演“小牛”“小羊”“小狗”“小馬”等動物，要求他們根據(jù)小動物們的聲音和走路形態(tài)進行模仿，然后讓其他學生評比哪個學生的即興表演能力最強。學生在這樣的游戲氛圍中，能夠產(chǎn)生強烈的表演欲望，不斷塑造各自的風采。

在表演型音樂游戲的過程中，學生可以借助表演，對音樂學習中的難點進行有效突破。更重要的是，這樣的突破，相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，更具有滿足學生的音樂知識學習需要與培養(yǎng)學生音樂學習興趣的作用。

總之，興趣是最好的老師。音樂游戲有著廣泛的應用領域，是非常值得深入研究探索的一種教育理念，但是要真正將它運用得當，真正讓學生在活動中提高音樂素養(yǎng)，還需要教師在長期的教學實踐中深入地研究探討。通過引入音樂游戲，教師可以極大地提高學生學習音樂的課堂參與度和學習積極性。教師可以利用音樂游戲的優(yōu)勢，不斷地優(yōu)化教學策略，以最大限度地提高學生的音樂水平和音樂鑒賞能力。