“新三好”評價機制創新實踐

■楊曉翔

為更好地落實立德樹人根本任務，錘煉學生品格，培養核心素養，構建充滿生機活力的教育生態，江蘇省東臺市實驗中學聚焦均衡辦學背景下多元復雜、參差不齊的生源狀況，創新推進“新三好”評價機制。所謂“新三好”，即在學校做“合格·特長”的好學生，在家庭做“勤儉·孝敬”的好孩子，在社會做“公德·責任”的好公民。這一評價，著力于系統培養學生思想品德、公民意識，著力于學生志存高遠、勤學上進、健康生活的自主發展，讓不同層次的孩子成長有方向，讓每一個孩子都能享受到公平而有質量的教育，讓每一個生命都對未來充滿希望。我們堅持科學有效地改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性，進而為學校在新的時代背景下，在新的育人使命和追求中，開拓一條新的評價范式。

一、課程注重滲透與感染

1.文化課堂。

在“基于學生發展、符合學校實際、全員參與建設、關注教育價值”的課程方略下，橫向上，學校基于課程的功能定位，設置兩類課程，即基礎性課程和延伸性課程；縱向上，做初中三年一體化的連接——在不同年級，針對不同孩子的心智特點，安排差異化的學科課程和綜合課程，構建“目標整體、結構多元、尊重選擇、發展個性”的促進學生核心素養發展的立體化課程體系。各學科形成“學科融合德育”的教學模式，圍繞課程目標，聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，在學科教學過程中滲透德育，跨學科融合德育。

2.德育課堂。

構建德育課堂新范式，讓學生在生動、有趣、鮮活的課堂環境中明理，讓德育入理、入心、入行。用貼近學生實際的活動，引起學生心靈上的共鳴，從而使德育要求內化于心、外化于行。打造構架合理、與時俱進的序列化主題班會，設計“基于核心素養的初中主題班會”，按照六個學期，分設不同的培養目標，有梯度、有針對性地設計系列主題班會活動，引導學生熱愛生命，悅納自己，學會與他人相處。

3.健康課堂。

學校充分利用原有的“青少年健康援助中心”青蘋果樂園，建設一個功能完善、設備齊全、適合初中學生年齡特點、有親和力的“初中學生發展中心”。以積極的心理健康教育推動教學改革，以科學的手段對學生進行測試與改進，從而幫助學生有針對性地克服學習困難，增強身心健康，錘煉意志品質，促進全面發展。

二、文化注重濡染與熏陶

1.環境文化。

我們優化校園環境，完善各項制度，營造積極向上的校園氛圍，涵養格調高雅的校園文化，讓校園的每一個角落都能育人。加強兩個校區的物質文化建設——老校區依托“百年老校底蘊豐厚”的特點，在新建樓宇、復古繕修時，重視體現物態造型的教育價值；新校區依托“建筑恢宏、面積寬大”的特點，設計多面構思獨特、富于創意的校園文化墻，于“無言、無求、無形”中激勵學生奮發向上。

2.制度文化。

學校將各種規章設置、儀式和傳統，都滲透于德育中，形成環境氛圍，強化思想導向，強化人文關懷。一方面，修訂學校現有的文本制度，力求明朗公開、民主公平、自主公正；另一方面，讓學生廣泛參與，立足于學生自主管理，制定符合時代特征的、全員參與的系列常規制度。

3.精神文化。

學校以“進”為訓，通過“發現老師”“發現同事”“發現班級”“發現同學”“發現自己”等系列活動的引領，讓學生一走進校園，就能接受和傳遞正能量，所有的感官接收到“我要上進”這一校園情感密碼。讓“充滿激情、充滿智慧、永無止境、永不言棄”的“進”文化，真正成為全校師生共同的“心理引擎”。

三、活動注重能力與責任

1.傳統教育常態化。

高度重視禮儀教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育、習慣養成教育和公民意識培養。以“文明班級”評選促養成教育，以“五證少年”評選促榜樣示范，以“道德講堂”開展促禮儀、公德和習慣養成的普及。豐富各類社團，創新內容與方式，重視參與度和活動品質。科學統籌學校共青團、少先隊、學生會和班級工作，指導社團，形成合力。

2.紅色教育地域化。

學校利用“地處江蘇鹽阜革命老區”這一區域優勢，創意開發本土特有的紅色資源，讓各類德育資源以多種渠道和方式鮮活呈現。堅持開展“紅五月”歌詠比賽、“走進愛國主義教育基地”等活動，學習先烈的革命精神，對學生進行愛國主義教育、優秀傳統文化教育。

3.實踐活動課程化。

學校利用游學契機，開展跨區域、跨境的文化交流活動，對學生進行國際禮儀教育、宗教信仰與文化習俗教育等，培養學生的家國情懷。組織學生“深入東臺明星企業”“尋訪東臺古老鄉鎮”，用足校外實踐平臺，以主人公姿態感悟家鄉巨變，參與社會生活。

四、管理注重引領與關愛

學校充分發揮部主任、班主任、德育主任、思品教師、團委書記、少先隊輔導員等在品格提升工作中的骨干作用，構建“實驗中學德育教師專業成長發展中心”，打造了一支富有創造力、高水平的育人團隊。

1.精致管理，全景育人。

我們加強品格提升的實證研究，加強數據積累和分析，從而改進學校德育工作，規范學校辦學行為。創新管理模式，實施年級管理的“拆分”與處室管理的“統一”。創新“級部”管理模塊，使管理重心下沉；強化處室管理功能，構建條塊協作機制。“集團——校區——年級——班級”的管理構架，使每一個管理步驟都精心，每一個管理環節都精細，每一項管理工作都是精品，每一個管理實體都是風景。通過管理模式的創新，我們以全新的、精細化的管理方式使德育融入教學工作的一切活動中，引領學生全面發展。

2.涵養教師，全心育人。

進一步強化師資隊伍，打造獨特的德育品牌。學校借“江蘇省‘四有’好教師”團隊建設，形成了面向教師的校本評價體系，讓每一位教師都成為“新三好”育人模式的動力源，也成為“新三好”拓展實施的踐行者。用“外派跟崗交流”等方式，為教師增能賦能。推進學校治理現代化，從完善管理制度，明確崗位責任，加強師德師風建設，細化學生行為規范，關愛特殊群體等方面，將學校的德育工作落實、落細、落小。

3.整體推進，全員育人。

我們通過七年級的“基于團隊互助的共生課堂模式”的打造，降低學習難度，注重基礎題在考查中的比重，讓更多的孩子在學科學習上有較強的“獲得感”，以成功激發成功。學校大型活動，如“紅五月”歌詠比賽、運動會入場式、廣播操比賽等，要求所有孩子參加，讓更多的孩子走上舞臺展示成長喜悅。學校建立“特殊學生電子檔案庫”和“結對幫扶制度”，關注弱勢群體，關注特殊學生，確保每一個都不能少，每一個需要的時刻都有人關注。

五、育人注重溝通與指導

在充分發揮學校自身主體作用的同時，學校強化家庭教育，突出家長在家庭教育中的主體責任；活化社區教育，從而構建有影響力的共育平臺；實化在線教育，延伸德育時空，讓德育處處、時時、事事都能發揮積極導向作用。

1.創設雙向式共育機制。

通過短信平臺、校園網絡、家長學校、家訪以及期中、期末定期召開家長會等渠道，及時與家長溝通聯系，指導家長正確看待孩子的學習，學會正確地愛孩子，掌握與孩子溝通的技巧，懂得教育孩子的方法和教育的重點，家校聯動，共同關注孩子的健康成長。學校還向家長公布了相關電子信箱，歡迎家長向年級分管領導、班主任提出管理及辦學過程中的意見和要求，真正做到齊抓共管，共同提高。發揮家長委員會的作用，聽取家長意見，開設家庭教育大講堂，對家庭教育實施指導，爭取家庭共同參與和支持學校德育工作。

2.構建立體型評價網絡。

每個孩子的成長都是動態、立體的過程，這個過程的主人是學生自己。學校構建“互聯網+德育”模式，形成多渠道、多層次的立體型評價網絡，讓學生走出學校，深入社區，走向社會。為了讓孩子們的成長看得見，成長有痕跡，我們建立符合素質教育理念的“自我評價體系”，創新設計了一個記錄學生成長的App“實中希望”，其教育功能旨在注重自主積淀，多元涵養，促進學生全面發展。App分為兩大塊：成長腳印、學習之窗。“成長腳印”下設品德評價、自主學習、體藝特長、科技創新、社會實踐模塊，“學習之窗”內容則包括文化課程、德育課程、健康課程、安全課程、家庭課程等。系統以學校管理經驗為基礎，運用移動端和PC端，讓教師、家長和學生都能參與，實時記錄評價內容，借助于信息統計數據，實現評價的自主、多元和科學。這樣，把成長評價變為成長引導，既具有可操作性，更由關注結果轉變為聚焦過程的積累，定格學生的成長經歷。

3.開拓多元化育人渠道。

學校和望海社區合作，除了常規公益活動外，學生志愿者還定期更換社區內的文明宣傳欄，承擔“文明宣傳小天使”的工作；走上街頭，設立“交通文明禮儀崗”“消防安全知識宣傳隊”“法律知識宣傳隊”。學校和市科協、市衛健委、市檢察院、市公安局及所屬轄區派出所結成共建對子，齊抓共管，形成德育工作的合力。整合利用網絡德育資源，強化信息技術的教育功能，規避其對教育效果可能產生的負面影響，真正拓展德育時空，營造一個全時空的、立體的德育網絡。

教育的主體是“人”。一切教育工作的出發點和立足點都是“為了促進人的自我發展”，讓身在其中的學生，能夠時刻感受到來自師長的善意，感受到學校對生命成長的期待。我校“新三好”育人模式把對人才的評價由單一的學校評價，變成了豐富立體的學校評價、家庭評價和社會評價，全員育人，全程育人，全方位育人，形成了“三位一體”的聯動育人機制。在“新三好”育人模式的引領下，我校學生品格全面提升，育人團隊素養不斷提高，學校影響與日俱增。