如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

文/韓鋒珍 甘肅省隴南市禮縣沙金鄉(xiāng)革新小學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性思維性學(xué)科，學(xué)生需要在所學(xué)內(nèi)容和知識的基礎(chǔ)上，進行思考才能更好地學(xué)習(xí)。然而受多種因素的影響，當前在我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下、缺乏有效評價機制等問題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，作為教師的我們，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，堅持以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，通過問題和探究使其更加主動積極地參與到課堂教學(xué)中來，促使課堂教學(xué)效率的提升，真正意義上構(gòu)建高效課堂。

一、采用趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是實現(xiàn)知識傳遞的重要渠道，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要依托多元化的教學(xué)方式，以更好地實現(xiàn)教學(xué)的目標。同時，由于小學(xué)生的心理和年齡特征，他們天生具有強烈的探索欲望和興趣，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中要掌握學(xué)生特征，采用具有趣味性的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過豐富有趣的探索環(huán)節(jié)的銜接，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具吸引力，讓知識的傳遞更為自然與順暢。此外，借助趣味化的教學(xué)方式的優(yōu)勢，以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和主觀意識，從中感受數(shù)學(xué)中所蘊含的科學(xué)魅力。

例如，在“認識小數(shù)”的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中融入“接龍”的趣味游戲，即讓學(xué)生根據(jù)座位順序，隨意說出一個數(shù)字并由后一名學(xué)生對數(shù)字進行判斷，看是否符合小數(shù)的特征，給予學(xué)生鼓勵與評價，提升學(xué)生的參與興趣，在游戲中適當進行教學(xué)引導(dǎo)，以實現(xiàn)教學(xué)知識的延伸與拓展。如此一來，依托游戲教學(xué)所塑造的平臺，將在潛移默化中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)質(zhì)量。可見教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過這些鮮活的實例、趣味的講解方式能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的深入推進，當前農(nóng)村學(xué)校基本上都擁有多媒體設(shè)備，然而很多農(nóng)村小學(xué)并沒有充分利用信息設(shè)備，只是將信息設(shè)備當作一個幌子。為更好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極使用多媒體信息技術(shù)為死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂，注入新鮮的血液。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，多媒體教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢，在日常教學(xué)中，教師在為學(xué)生講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，如果用直白的語言為學(xué)生講解，絕大多數(shù)學(xué)生都很難理解。多媒體具有直觀形象的顯著優(yōu)勢，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，另一方面還可以幫助學(xué)生理解知識，促使學(xué)生積極思考。

比如，教師在正方形與三角形這一章節(jié)的教學(xué)中，如果教師只是在黑板上為學(xué)生講解三角形和正方形，抽象的知識理論，不僅枯燥，還不容易讓學(xué)生理解。對此，教師可以在課堂教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)，將千變?nèi)f化的圖形，直接投影到大屏幕上，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以幫助學(xué)生理解圖形的變化，在腦海中構(gòu)建立體化的思維，進而積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中，促使課堂教學(xué)效率的提升。

三、突破教學(xué)重點難點，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題

由于每個學(xué)生的接受能力和思維能力具有很大的差異性，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要因材施教。教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合微課的特征，對學(xué)生進行私人定制，根據(jù)他們的實際情況，錄制他們所需要的知識，課后再讓學(xué)生帶來知識點進行消化，從而促使課堂教學(xué)效率的提升。

四、搭建合作探究平臺，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿是使學(xué)生具備解決問題的能力，并借助學(xué)習(xí)方式的靈活應(yīng)用，使學(xué)生能夠在教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實際體驗。隨著新課改的深入推進，數(shù)學(xué)教學(xué)中更加強調(diào)了核心素養(yǎng)的培育，因此在教學(xué)中不僅要注重結(jié)果，還應(yīng)當將教學(xué)過程更優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于鉆研、善于合作的理念，逐步使學(xué)生的理論知識與實踐能力獲得提升，更好地解決學(xué)生及生活中遇到的實際問題。由此也使教師在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注合作平臺的搭建，為數(shù)學(xué)知識的傳遞提供更優(yōu)渠道，進而更好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[3]。

如，教師在“小數(shù)加減法”這章節(jié)的教學(xué)中，列豎式計算帶小數(shù)的加減法要求學(xué)生正確把握計算的熟練性、合理性以及正確性。基于此，可以結(jié)合學(xué)生的生活，引入購物小票來設(shè)計練習(xí)題，根據(jù)購物小票上的購物清單，如，購物名稱、金額、數(shù)量引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合購物小票上的內(nèi)容，來計算本次購物一共消費多少錢？給收銀員100元，應(yīng)該找多少零錢？教師在教學(xué)中融入了小數(shù)、加減計算等內(nèi)容。但是還存在一定的不足，針對于此，教師在這道題的教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來交流如何順利有序地完成購物任務(wù)，促使學(xué)生思維能力得到鍛煉[3]。此外，在設(shè)計過程中，還要注意練習(xí)的開放性，體現(xiàn)題型的分層性、開放性、多樣性，設(shè)置不同的題型，通過這樣的方式促使學(xué)生數(shù)學(xué)視野的開闊，提高其學(xué)習(xí)能力，促進高效課堂的生成。又如，在《加法交換律》教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更加深入地了解加法交換律的內(nèi)涵。教師可以針對學(xué)生的實際情況，針對性出示一些簡單的題目給學(xué)生，如：33+55、55+33；62+20、20+62，引導(dǎo)他們觀察這兩組加法結(jié)果有何規(guī)律，同時也給出一個加法結(jié)果，讓學(xué)生搶答另一個加法。還可以采用字母表示，讓學(xué)生總結(jié)交換律。由此可見，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過這種教學(xué)方式，不僅可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、改進教學(xué)評價體制，科學(xué)有效評價學(xué)生

在新課改下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想全面提升數(shù)學(xué)課堂的實效性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，則要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際，對現(xiàn)有的教育評價機制進行改進，從而構(gòu)建一個合理的教學(xué)評價體系。眾所周知，合理的評價方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動投入到教學(xué)活動中，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[4]。從教師的角度來說，教師通過合理的評價標準可以及時得到學(xué)生的反饋，進一步反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法，根據(jù)課堂教學(xué)中存在的不足之處，針對性改進問題，從而探索出一套符合農(nóng)村學(xué)生實際情境和特征的教學(xué)方式。基于此，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要多方面、多元化考慮學(xué)生的素質(zhì)，在評價的過程中，一定要客觀公正、多方面對學(xué)生進行評價，唯有如此，才能構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特征、心理特征的教學(xué)評價體制。

六、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件和教學(xué)理念都存在不足，所以，作為教師的我們要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，就要采用趣味化的方式，巧用多媒體技術(shù)，搭建合作探究平臺的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)視野的開闊，發(fā)展其數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，助推農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。