教科研訓(xùn)一體化：全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

徐黎明

教育科研是學(xué)校教育工作的重要組成部分。作為一名助理研訓(xùn)員，在平時(shí)的工作中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從課堂教研、論文撰寫、課題研究等方面對教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，全面提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

一、參與課堂教學(xué)研究，學(xué)會(huì)課例設(shè)計(jì)

對于課堂教學(xué)研究，可以鼓勵(lì)教師向身邊的名特優(yōu)教師學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)名師執(zhí)教的示范課，在學(xué)習(xí)中悟出先進(jìn)的教學(xué)方法。

做好聽課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材。教師在聽課之前，可以提前做好準(zhǔn)備工作，了解即將要聽的內(nèi)容，找出教材和相關(guān)資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，解讀教材設(shè)計(jì)的意圖，這樣更有助于聽課效率的提升。教師把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在聽課中就能真正領(lǐng)會(huì)執(zhí)教者是如何突破教學(xué)重難點(diǎn)的。教師還可以把聽課內(nèi)容與單元教學(xué)，以及教材的前后知識相關(guān)聯(lián)，這樣有助于對教材的整體把握。教師在聽課中，要尋找課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，并做到換位思考——如果是自己來執(zhí)教，能想出哪些好方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

聆聽網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)記錄反思。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上特級名師的課堂教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)。教師在聽課時(shí)，要認(rèn)真記錄，并不斷反思執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師能很快地提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師聆聽名師的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，記錄聽課筆記后，還要進(jìn)一步地思考，學(xué)會(huì)賞析名師的課堂教學(xué)。教師可以從名師的課堂教學(xué)片段中去賞析，在賞析的過程中，這樣有助于自己在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)學(xué)習(xí)借鑒，提升自己的課堂教學(xué)水平。有時(shí)同一節(jié)課的內(nèi)容，由多位不同的名師進(jìn)行上課演繹，這時(shí)教師可以把“同課異構(gòu)”聽課筆記拿出來進(jìn)行比較，從中找出不同名師上課有哪些相同的地方，有哪些環(huán)節(jié)處理是不一樣的，體會(huì)出不同的設(shè)計(jì)處理的環(huán)節(jié)，有哪些不一樣的效果。對于不同名師的“同課異構(gòu)”，教師在聽課中能體會(huì)到不一樣的精彩，有助于自己設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更有效地利用。

二、研讀教育教學(xué)雜志，撰寫教學(xué)反思

教師想提高自己的科研水平，首先要從專業(yè)閱讀開始，從閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)科類文章的撰寫，在不斷閱讀中就會(huì)慢慢產(chǎn)生要表達(dá)的欲望。

專業(yè)閱讀在教師專業(yè)成長中起到關(guān)鍵性作用。教師在閱讀中既可以加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，又能提升自己的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要善于捕捉課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，并能及時(shí)地記錄下來。教師在專業(yè)寫作中一定要克服“惰性”，及時(shí)記錄反思，這樣才能有效地提升自己的寫作能力。這就要求教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，全方位地閱讀和搜集相關(guān)素材，為寫作做好準(zhǔn)備工作。有時(shí)一篇文章寫好之后，不要立即就投遞出去，可以先放一段時(shí)間，等有了積累和新的思考后，再拿出來讀一讀、改一改，這樣文章就能寫得更全面，發(fā)表的可能性也就更大。

積極嘗試投稿，在發(fā)表獲獎(jiǎng)中收獲經(jīng)驗(yàn)。教科研對每位老師的專業(yè)成長都很重要，教師撰寫出來的論文在參加各類論文評比中獲了獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)撐闹腥绻蟹蠈I(yè)雜志風(fēng)格的，就可以發(fā)到相關(guān)投稿郵箱。對于剛工作的教師來說，哪怕是在縣級論文評比中獲得三等獎(jiǎng)，都是一種很大的鼓勵(lì)，能激勵(lì)他們保持寫作熱情。教師在論文投稿的過程中，很多時(shí)候不是一投就能中稿，這就要求“草根”教師在平時(shí)的工作中多思考、勤動(dòng)手，投出去的文章多了，發(fā)表的可能性也就大了。

教師們可以先選擇易投中的報(bào)刊投稿，寫一些簡短的小稿，慢慢提升自己的寫作水平。當(dāng)自己的水平提升后，再寫一些較長的文章。教師在研讀專業(yè)類雜志時(shí)，能有效地開闊視野，增加知識儲(chǔ)備，為教師后期從多種角度進(jìn)行創(chuàng)作提供可能性。每次投稿成功，會(huì)給教師帶來成功的喜悅感，有效激發(fā)教師們繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)文章撰寫的熱情。

三、投入課題實(shí)踐探索，總結(jié)階段成果

課題研究對教師的專業(yè)成長也很重要。課題研究不僅能夠幫助教師提升理論水平，還促使教師的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。同時(shí)，在職稱晉升或是申報(bào)各級各類榮譽(yù)稱號時(shí)都需要有課題研究成果作為支撐。初級階段，教師可以先參與別人的課題研究，在參與中不斷學(xué)習(xí)，這樣就能學(xué)會(huì)課題研究的基本程序和方法。當(dāng)掌握了課題研究的方法之后，教師就可以嘗試自己主持申報(bào)課題，進(jìn)行自主研究。課題研究能夠迅速地提升教師的研究能力，課題立項(xiàng)之后，教師應(yīng)積極開展深入研究，在每個(gè)階段都要有成果積累、階段性總結(jié)等。