“學(xué)科+”課程：課程整合的理想方式

本期專題主持人：江蘇省啟東啟迪外國語學(xué)校 李建成

·主持人語·

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目太多和缺乏整合的現(xiàn)狀。整體設(shè)置綜合課程，應(yīng)適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》也進一步強調(diào)關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與整合，高度重視以真實世界中具有個人和社會意義的概念、主題、問題、方法來整合課程資源和學(xué)科知識，幫助學(xué)生對知識、問題及社會形成整體性認(rèn)識。

由此可見，“課程整合”一直是教育發(fā)展和課程改革倡導(dǎo)的重要理念，課程整合對培養(yǎng)學(xué)生的“跨學(xué)科”綜合素養(yǎng)很有意義，且從理論上講也十分可行；但從實踐層面看，無論是學(xué)校還是區(qū)域想推行將“多門課程”整合為“一門課程”的難度都很大。近年來，江蘇省一些學(xué)校積極開展“學(xué)科+”課程的校本探索，試圖通過“學(xué)科+”課程建設(shè)實踐推進課程整合，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

“學(xué)科+”課程不是簡單的學(xué)科合并，而是基于學(xué)習(xí)的需要，以某一門學(xué)科為邏輯起點，追求學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超學(xué)科等多種方式的融合。“學(xué)科+”課程也不是簡單的知識合并，而是基于問題解決，以某一主題或項目為邏輯起點，有主次、有重點地將解決問題的多種教育資源進行融合。

從當(dāng)下一些學(xué)校的校本實踐來看，“學(xué)科+”課程改革的探索主要通過“課程基地”“綜合實踐”及“學(xué)科融合”等路徑展開。“課程基地”是以探究某一主題或項目為目的的“學(xué)科+”課程，“綜合實踐”是以解決某一問題為目的的“學(xué)科+”課程，“學(xué)科融合”是以建構(gòu)某一知識為目的的“學(xué)科+”課程。未來，研究者和實踐者要繼續(xù)深入研究課程整合的路徑，優(yōu)化整合課程的教學(xué)方式，促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。本期專題圍繞“學(xué)科+”課程的校本實踐，邀請業(yè)內(nèi)長期關(guān)注、從事、研究課程改革實踐的專家、學(xué)者，就課程整合的路徑之一，即“學(xué)科+”課程建設(shè)與實踐的現(xiàn)狀和趨勢發(fā)表觀點，期待能為當(dāng)下及未來的學(xué)校課程改革實踐提供參考。