教育，要讓兒童好好讀書(shū)

祝 禧

漢字的“字”的形象是小孩子在屋子里接受教育，也像母親子宮里孕育孩子。“字”具有生命綿延和文化傳播的雙重意義。學(xué)校的責(zé)任之一，就是讓學(xué)生好好讀書(shū)，把由祖先創(chuàng)造的文明一代代傳下去。

多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持“教有文化的語(yǔ)文，培養(yǎng)有教養(yǎng)的兒童”。從“文化語(yǔ)文”到“文化教育”，希望兒童長(zhǎng)大以后，能成為有文化、有教養(yǎng)的人。所以，不管做校長(zhǎng)還是做語(yǔ)文教師，筆者總有一個(gè)理想，讓每一個(gè)兒童成為愛(ài)讀書(shū)的天使。學(xué)校應(yīng)該是讀書(shū)的地方，必須保證學(xué)生身邊有書(shū)讀，而且有地方讀書(shū)。不論是在工作24 年的海門市東洲小學(xué)，還是入職才三年的海門中南國(guó)際小學(xué)，筆者告訴學(xué)生，讀書(shū)是一件好玩又快樂(lè)的事，要把學(xué)校建成“圖書(shū)館”。筆者曾將閱讀文化比喻為“滿天星”。學(xué)校師生如同一顆顆星星，教師是北斗星，通過(guò)閱讀，師生點(diǎn)亮內(nèi)在智慧的光芒。在海門中南國(guó)際小學(xué)，我們用“金薔薇”引導(dǎo)每一個(gè)兒童日復(fù)一日地堅(jiān)持閱讀，積淀“金沙”，集聚能量，鍛造自己的“金薔薇”。

如今，快餐式閱讀、電子閱讀成了大眾閱讀的普遍形式，但紙質(zhì)閱讀依然有著不可替代的作用。不管學(xué)校的規(guī)模有多大，都應(yīng)該有一個(gè)屬于兒童的圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)校信息最豐富、最暢通的地方。館內(nèi)光線充足明亮，空間被一連排通頂書(shū)架分割成多種閱讀空間。不同班級(jí)的學(xué)生可以同時(shí)來(lái)圖書(shū)館上課，卻互不干擾。館內(nèi)可以將學(xué)生的閱讀區(qū)分為“文學(xué)閱讀館”“數(shù)學(xué)閱讀館”“藝術(shù)閱讀館”“科學(xué)閱讀館”“英語(yǔ)閱讀館”“繪本閱讀館”“電影閱讀館”等，每一個(gè)區(qū)域用紅、橙、黃、藍(lán)、綠等顏色分開(kāi)。兒童可以席地而坐，可以圍坐，也可以坐在臺(tái)階上，他們都能隨手拿到書(shū)。年齡大的進(jìn)行高雅閱讀，年齡小的進(jìn)行淺顯好玩的閱讀。我們能想象這樣的畫(huà)面，在彌漫著書(shū)香的文字里，兒童捧書(shū)閱讀，掩卷沉思，身心如花兒般舒展，周身洋溢著圣潔的光芒。事實(shí)上，兒童在圖書(shū)館讀書(shū)和在教室里讀書(shū)的感覺(jué)是不同的，在圖書(shū)館做筆記和在教室里做筆記的體會(huì)也是不一樣的。

學(xué)校的教室、廊道也應(yīng)該是書(shū)的世界。在每一個(gè)教室或者室外廊道里，有與眾不同的閱讀生態(tài)。圖書(shū)館里的書(shū)“漂流”至班級(jí)書(shū)柜，書(shū)柜與兒童身高齊平，兒童一伸手就能拿到書(shū)。吊蘭、綠蘿的枝蔓垂掛下來(lái)，是一道道綠色的簾子，讓閱讀充滿浪漫氣息。

學(xué)生的閱讀需要搭建階梯，慢慢引導(dǎo)他們向上攀登。要實(shí)現(xiàn)全科閱讀，學(xué)校推薦書(shū)目很有必要，也很受家長(zhǎng)歡迎。兒童每讀一本書(shū)，可以得一顆星，滿20 顆星則登一個(gè)階梯。讀滿一定量的書(shū)，可以獲得“滿天星”章、“金薔薇”章等。兒童根據(jù)所在的級(jí)別不斷自我激勵(lì)、自主攀登。每學(xué)年最后一個(gè)月，記載兒童閱讀心得、習(xí)作故事、讀書(shū)筆記的《金薔薇》校報(bào)出刊，傳遞著兒童的讀書(shū)信息，記錄著兒童的幸福生活。

筆者一直倡導(dǎo)兒童的文化閱讀。什么是文化閱讀？這是一種播撒高貴精神的閱讀，高度重視價(jià)值引領(lǐng)、信念認(rèn)同、終極關(guān)懷和智慧追求。早晨，以能喚醒童真的古今詩(shī)歌韻文為主進(jìn)行誦讀。古老的童謠、傳說(shuō)、童話，顛倒歌、連鎖調(diào)、問(wèn)答歌等都是兒童語(yǔ)言的發(fā)祥地，有著神奇的魔力，能緊緊抓住兒童的心。午間，是整本書(shū)閱讀時(shí)間，在教師開(kāi)發(fā)的《閱讀地圖》的幫助下引導(dǎo)兒童閱讀。其實(shí)，耳朵聽(tīng)讀也是一種閱讀。我們積極倡導(dǎo)親子閱讀，在低年級(jí)開(kāi)展聽(tīng)故事、講故事行動(dòng)，讓閱讀形式更加豐富。學(xué)校用特別的閱讀生活節(jié)奏，演奏出一年四季的和諧之美。兒童通過(guò)閱讀不僅開(kāi)拓視野，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，掌握閱讀技巧，更讓精神變得強(qiáng)大起來(lái)。文化素養(yǎng)的慢慢積淀，其實(shí)是另一種意義上的啟蒙。

要讓兒童好好讀書(shū)，還需要更多的支持，如公共閱讀空間的管理，好書(shū)新書(shū)的推薦，公共讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展等。誰(shuí)會(huì)成為重要的兒童閱讀支持者？是兒童的媽媽們。在一群兒童媽媽的支持下，學(xué)校成立了“金薔薇公益閱讀組織”。她們放下手機(jī)，來(lái)到學(xué)校整理書(shū)、推薦書(shū)、裝扮圖書(shū)館，為每天來(lái)圖書(shū)館閱讀的兒童服務(wù)。閑暇時(shí)她們自己也讀書(shū)，把世界的煩擾放在一邊，努力呈現(xiàn)給兒童最美的一面。她們用自己的公益行動(dòng)，為兒童創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境。

只有愛(ài)讀書(shū)的教師才能教出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。作為學(xué)校教師，我們更應(yīng)該思考，如何讓自己成為引領(lǐng)兒童閱讀的“北斗星”，如何用自己對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)激發(fā)兒童，使其愛(ài)上閱讀。讓兒童的閱讀從開(kāi)始就堅(jiān)持這一原則，通過(guò)有厚度、有溫度、有深度的文化閱讀，培養(yǎng)出有教養(yǎng)的人。

教育，就要讓兒童好好讀書(shū)，這是對(duì)學(xué)校教育“培養(yǎng)什么樣的人”的回答。閱讀可以改變一個(gè)民族的氣質(zhì)。我們要培養(yǎng)有民族文化精神和多元文化視野的學(xué)生，就要讓兒童過(guò)一種有文化的閱讀生活，就是要把學(xué)校建成圖書(shū)館。書(shū)香，讓學(xué)校有了完整的意義，彌漫著書(shū)香的校園，讓兒童生活有了文化的意義。