初探提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

◆牛莉 安徽省亳州市渦陽(yáng)縣樂行幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。根據(jù)本園提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)利用一日活動(dòng)中的集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)和小主播活動(dòng)等途徑來發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠有效地提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

為提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，我們成功申報(bào)了市級(jí)科研課題《提升幼兒園語(yǔ)言表達(dá)能力課程統(tǒng)整的研究》，根據(jù)對(duì)此課題的研究和教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)利用一日活動(dòng)中的集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)和小主播活動(dòng)等途徑來發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠有效地提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、在集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)形式。我園在利用集體教學(xué)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，不僅在語(yǔ)言領(lǐng)域這樣要求，同時(shí)把五大領(lǐng)域的其他領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)起來，在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域課程中也要充分啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用完整、清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在繪本《南瓜的旅行》中，老師根據(jù)畫面的內(nèi)容提問：“觀察這幅圖，你覺得這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？為什么？請(qǐng)你用完整的話說出來。”如果幼兒表述不夠完整，教師可以用語(yǔ)言示范：“我覺得這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，因?yàn)椤庇變焊鶕?jù)教師的明確要求和引導(dǎo)會(huì)有意識(shí)地注意自己說話的完整性。例如在大班健康活動(dòng)《一物多玩》中，教師啟發(fā)提問：“你覺得毛巾可以怎樣玩兒？用完整的話把你的玩法說出來，然后用動(dòng)作做出來。”剛開始的時(shí)候需要提醒幼兒要用“我覺得毛巾可以….玩兒，可以……玩兒，還可以……玩兒。”后來孩子們?nèi)绶ㄅ谥仆暾⑶逦乇磉_(dá)了自己的想法。再如中班社會(huì)活動(dòng)《勇氣》，老師為了讓孩子們理解抽象的“勇氣”的含義，利用圖畫讓孩子進(jìn)行觀察，引導(dǎo)孩子用完整的語(yǔ)言表述自己對(duì)畫面的觀察理解，提示：“圖上有誰(shuí)？她在做什么？她心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你用完整的話說出自己的想法來。”一位幼兒回答說：“我看到了一個(gè)小姐姐在騎自行車，她剛開始的時(shí)候很害怕。可是后來她又笑了，她很開心，因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)了騎自行車，她不害怕啦，這就是勇氣。”在這樣的語(yǔ)言氛圍下，幼兒逐漸養(yǎng)成了用完整語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，并且不用提醒即可用完整的用語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、在游戲活動(dòng)中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在音樂、語(yǔ)言、體育、科學(xué)等游戲活動(dòng)中，孩子們會(huì)無拘無束、輕松愉快地投入其中。作為思維和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著孩子們的游戲，游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。尤其是區(qū)域游戲更能夠刺激孩子們的語(yǔ)言和交往行為，達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。

區(qū)域游戲是幼兒喜聞樂見并愿意積極參與的自主游戲活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)根據(jù)游戲需要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，自由創(chuàng)設(shè)情境或情節(jié)，根據(jù)自己的想象，通過語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行交流表達(dá)。比如在美食區(qū)中，燒烤店里的生意興隆，很是熱鬧。三個(gè)孩子正在等待買燒烤食物，這時(shí)一個(gè)孩子對(duì)老板說：“哎呀！看電影的時(shí)間到了，我要趕著去看電影，來不及等了，我叫外賣吧。”老板隨即說：“好嘞！我們店里有美團(tuán)外賣，給您送貨上門！”兩個(gè)人愉快的成交了。

正如《幼兒園教育綱要》中指出的：孩子們的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。幼兒在這樣的語(yǔ)言交往過程中會(huì)把生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，通過平時(shí)聽讀優(yōu)秀文學(xué)作品、視聽媒體、成人談話等渠道儲(chǔ)備積累的詞匯便自然而然地加以運(yùn)用，而且語(yǔ)境非常切合，潛移默化中促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。尤其是每次區(qū)域戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更是為孩子們提供了一個(gè)自主表達(dá)的好機(jī)會(huì)。

三、在生活活動(dòng)中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

生活活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中時(shí)間占比是比較多的，有洗手、喝水，如廁、點(diǎn)心、午餐、午睡、散步等。在這些活動(dòng)中幼兒之間、師幼之間也存在大量的交流機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)和提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。例如在排隊(duì)等待喝水時(shí)，前后兩個(gè)小朋友又聊上了：“昨天下午放學(xué)后，媽媽帶我去吃冰激凌啦！可好吃啦！我吃的是草莓味兒的，哇！那味道太香甜了！我吃了還想吃呢，可是媽媽只讓我吃一個(gè)。”另一個(gè)孩子說：“我也喜歡吃冰激凌，可是我媽媽不讓我吃，他說吃了會(huì)拉肚子的，我有一個(gè)討厭的媽媽。”瞧，兩個(gè)孩子的談話不僅句意清晰，語(yǔ)言流暢，而且還交流了情感。在享用美味的點(diǎn)心時(shí)，鄰座的孩子也往往是邊吃邊竊竊私語(yǔ)，永遠(yuǎn)有說不完的話題。午餐后的散步活動(dòng)是必不可少的，我們?cè)谖顼埡蠼?jīng)常會(huì)組織孩子們?cè)谟變簣@的小路上、花池邊輕松漫步，引導(dǎo)孩子觀察植物的生長(zhǎng)情況，花草樹木有哪些變化，會(huì)有哪些昆蟲出現(xiàn)……孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中恍然發(fā)現(xiàn)著，自由暢想著，盡情表達(dá)著。在生活活動(dòng)中，我園也非常珍視午睡前的幾分鐘，每天用這短短的幾分鐘給孩子們講情節(jié)舒緩的睡前故事，以優(yōu)美的文學(xué)作品熏陶孩子的情操，豐富詞匯量，為提升語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。并要求家長(zhǎng)在家里睡覺前也要講睡前故事，這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也給孩子積累了生動(dòng)的詞語(yǔ)，為語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展做好鋪墊。

四、過渡環(huán)節(jié)中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

過渡環(huán)節(jié)是比較零碎的時(shí)間塊，為了有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，我們一般會(huì)充分利用晨間談話的時(shí)間。用幼兒身邊常見的事物打開孩子們的話題，讓幼兒言之有物。還會(huì)充分利用上下樓梯排隊(duì)的時(shí)間組織幼兒說唱兒歌，兒歌中的語(yǔ)言一般比較精煉、易懂，引導(dǎo)幼兒利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)大量的常規(guī)養(yǎng)成兒歌或是傳統(tǒng)文化的古詩(shī)詞等，不僅豐富了幼兒的詞匯，同時(shí)也有助于班級(jí)良好常規(guī)的養(yǎng)成，厚積薄發(fā)為語(yǔ)言表達(dá)能力的提升積蓄能量。

以上是我園提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力采用的一些途徑，在接下來的研究和工作中我們會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)提升自我，發(fā)掘更多能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的更好方法，讓每個(gè)孩子因語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、精彩！