音樂教育對中小學生心理健康的影響述評

蘇州科技大學教育學院 王海燕

教育部2011年版的《義務教育音樂課程標準》中，對“以音樂審美為核心”的基本課程理念做了如下闡述：“這一理念立足于我國千百年優秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的‘美育’相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。”中小學生正處于心理發展的關鍵時期，個體心理發展存在差異性與不平衡性。研究表明，音樂教育對于中小學生心理的健康發展有重要作用，音樂教育模式的多樣化能使學生通過更多途徑促進心理健康發展。為了更好地發揮音樂教育對中小學生心理發展的作用，本文綜合近十年有關音樂教育與中小學生心理健康關系研究的相關文獻，歸納當前音樂教育對中小學生心理健康影響的研究發現與結論。通過綜述，使此方面的研究更加系統化、全面化，充分認識到音樂教育與中小學生心理健康的密切關聯性，以在實踐中充分發揮音樂教育的作用。

一、音樂教育對中小學生想象力和創造力的影響

學生通過聽力感知音樂，使無盡的想象進入內心世界中，從而打開內心世界，啟迪、凈化心靈。隨著科技的進步和信息時代的到來，音樂教育的手段和形式也越來越多樣化、先進化，音樂教育的多樣化與先進化使音樂的煽動性和共鳴性得到了更有效的發揮。面對這種抽象的藝術形式，在對音樂進行感受和理解的過程中，學生的想象力可以得到抒發和釋放，也可以激發和培養中小學生的創造力才能，在想象和創造的過程中，塑造健全人格、提高綜合協調能力、養成健康向上的心態，最終構建崇高的個人理想和社會理想。

二、音樂教育對中小學生情感體驗的影響

情感體驗是指在音樂教育過程中，人們通過對音樂作品進行欣賞和演繹而產生的情感共鳴，從而引起的一系列情感反應。音樂是一種情感表達的藝術，為人類提供了最自然本性的情感表達方式，對自由發展人類以知情意為內涵的人格精神產生巨大作用。音樂也是情緒的有效出口，可以利用恰當的音樂來表達、宣泄、調節情緒。在對中小學生進行音樂教育的過程中，音樂的歌詞、節奏、旋律等因素刺激著聽者的感官，帶動著學生的情緒，在正確的引導下，音樂可以調節學生的不良情緒，緩解學生的心理壓力。音樂教育對于中小學生的情感體驗影響重大，因此，在具體的教育實施過程中，教師應當充分了解學生出現的心理問題，并選擇相應的音樂讓學生進行欣賞和學習，使學生在欣賞與學習的過程中，更好地進行情感表達與情緒調節。

三、音樂教育對中小學生審美觀的影響

音樂教育歷來被認為是感受美、欣賞美、創造美的途徑之一，構成音樂的音符、旋律、節奏等要素，通過教育全面、系統地傳授給學生，能加深其對音樂表象和內涵的理解，并通過給學生創設美的情境，帶來美的感受，更有效地培養學生感受美的能力?？登镅盘岢?，通過音樂活動課堂的開展，能使學生在欣賞音樂、感受律動的過程中學會欣賞美、表現美并創造美，在正確的審美認識基礎之上，形成正確的審美觀，并潛移默化地促進學生內心世界與外部世界的協調與統一發展。音樂教育在塑造學生情感、豐富其內心世界、促進心理健康發展方面有不可替代的重要作用。

四、音樂教育對中小學生抗壓能力的影響

壓力（Stress）是個體在察覺到自己正面對著至關重要而又難以應對的環境要求時所產生的一種傾向于通過各種心理和生理反應而表現出來的身心緊張狀態。壓力是個體生活及其成長過程中自然的、不可避免的、必需的組成部分。在與不良壓力抗衡的過程中，有學者認為，與其他藝術相比，音樂的呈現能夠直接引發情緒，影響人們心境，提高耐挫能力。而健康心理的形成需要經過挫折的磨煉，中小學生可以從音樂中獲取所需，凈化心靈，從心改變，更自如地應對生活與學習中的壓力。研究發現，音樂偏好是影響音樂減壓效果的最主要因素，個體更喜愛的音樂減壓效果更好。同時，對于音樂越熟悉，減壓效果也更好。此外，個體心境、性別等因素也會影響音樂的減壓能力?？傊?，中小學生也面臨來自各方的壓力，而音樂教育的開展不僅可以幫助他們減輕壓力，也可以在一定程度上提高他們的抗壓能力，從而更好地適應社會。

五、音樂教育對中小學生高尚情操的影響

音樂教育的作用不僅是擴展學生的知識體系，還在于促進其心理的健康成長。音樂教育有助于陶冶中小學生的情操，優秀的音樂作品可以使學生在體會音樂情境的同時，產生心靈的深層次共鳴，陶冶情操，促進健康人格的形成。初中階段是個體人格形成的關鍵時期，教師的使命不應局限在促進學生人格的形成，還要健全學生人格，使其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。特別提出的是，楊曉輝針對留守兒童所做的研究中指出，留守兒童作為特殊群體，他們努力進取的原動力是對祖國、家鄉、親人深深的愛，教師可在音樂課堂中激勵、鼓舞他們，引導他們產生積極情感，更加地熱愛生活。

縱觀社會發展進程，音樂作為一種主要的藝術形式推動著人類社會的發展與進步，對實現人的全面發展有重要作用。如今我國推行素質教育，要培養德智體美勞全面發展的學生，音樂教育承擔著培養學生審美意識、促進社會心理素質健康發展、實現人的全面發展這一光榮使命。音樂教育不斷與社會發展相結合，不僅實現了藝術社會化，而且整體上對促進人類自身素質的提高大有裨益。

六、總結與展望

概覽近十年關于音樂教育與中小學生心理健康關系的研究，得出音樂教育對中小學生的心理健康發展有重大影響，其中突出表現在促進中小學生想象力和創造力的培養、促進情感體驗、培養審美觀、提高抗壓能力以及形成高尚品質等方面。首先，盡管音樂教育對中小學生心理健康發展有影響得到普遍認同，但影響機制是什么，這種影響該如何測量，又是如何表現的，這方面的研究并不多也并不詳細，可以作為一個探究的方面；其次，此方面的研究大多停留在思辨的層面，鮮有實證研究，這也是未來的突破口；最后，在實踐中，如何將音樂教育的影響融入中小學生的日常活動中，從而促進其身心健康成長，也是一個值得探究的話題。

促進中小學生心理健康成長是一個需要社會、家庭、學校共同協作完成的系統工程。在對中小學生進行心理健康教育的過程中，融入音樂元素，在進行音樂教育的同時，不忘發揮其對心理健康的功能，兩者相互融合，相互補充，才能更好地促進中小學生音樂技能的提高以及心理健康的發展。因此，充分發揮音樂教育功能，促進中小學生心理健康的發展，是教育工作中不可忽視的部分。

值得注意的是，音樂教育功能的發揮也存在一些問題。首先在音樂課堂上，普遍存在參與感不強，學生對于音樂的體驗較差導致不能釋放心理感受的問題；其次，李智巧也提出，音樂教育存在缺乏專業人才以及音樂教育課程結構不合理、教學改革滯后等問題。