舉例論證要“去小我”

開欄語

你寫議論文的時候是“排比開頭、抒情結尾、中間湊足三個事例”嗎？

你寫議論文最主要的前提是儲備大量的素材嗎？

你為自己的視域狹小、語言沒有張力、思想沒有深度而苦惱嗎？

你的作文是泛泛而談、人云亦云模式化的“新八股”嗎？

……

“議論文寫作入門課” 專欄試著解決同學們在議論文寫作中遇到的一系列實際問題。不僅講求行文的技巧、素材的累積，更重要的是培養同學們的思維能力。

這個課程從議論文中如何去“偽論據”力求“貼近自我”開始，引領同學們學會每種典型的論證方法的寫作要點：從審題立意到謀篇布局，從強烈的語體意識到論證有理有據，從立論角度到論證結構，從各類模擬題到高考真題的實操寫作，從任務驅動寫作到情境寫作……每個學習要點都注重培養同學在寫作中運用辯證思維、批判思維、逆向思維和發散思維等思維方式，以期同學們寫出邏輯嚴謹、思維縝密的優秀議論文，更重要的是養成獨創、深刻、精進和流暢等重要的思維品質。

在議論文的寫作當中有很多的論證方法，比如舉例論證、引用論證、因果論證、類比論證、比喻論證、對比論證、假設論證、歸謬論證等等。同學們最常用的還是舉例論證和引用論證，拿舉例論證來說，這種論證方法看似簡單，卻也是大有講究的。舉例論證包含如何選材，如何裁剪，如何分析材料，如何緊扣觀點融合分析等。

進入主題之前，大家不妨想一想議論文寫作時是否思考過以下問題：

1.我的舉例是減分、無效還是加分的？

2.我的舉例是以合適的長度呈現的嗎？

3.我是否有分析好材料與觀點的內在關系？

4.我的舉例與我的觀點是否“化”在了一起？

一、舉例論證常見“低幼病”

1.和“我”有關

請你來“找規律”——

我有一個同學，由于中考失利考上了比較差的高中，他很懶惰，又是一個不怎么愛讀書的人，你可以將他的這次失利作為兵家常事……

最后再舉一個我親身體會的例子，男生都熱愛打籃球，我自認為我是數一數二的，可當我走出去后，發現我錯了，我過于自信……

在我還是個小小孩的時候，從來都是以父母為天地，所以當父母讓我學各種才藝，參加各種比賽的時候…… 我記得小時候在父親的自行車上，當我向他埋怨后媽的不好時，他用灰姑娘的故事告訴我……

如同我班主任給我講過的一句話：“學習是給現在的自己學的，做人是一生的。”無論一個孩子的視野開拓與文化沐浴有多么高深……

2.都喜歡寫“有”字句

① 有一天（次），班主任、語文老師……

② 有一個同學、老師……

③ 有一個故事……

3.寫自己的生活小事

（1）我拿我自己做例子吧！小學有一次，我在自習課上影響紀律，開了一個同學的玩笑，于是那個同學便……

（2）有一次我只是路過桃樹林摘桃子，媽媽卻認為我是爬峭壁，二話不說把我揍成一個胖子，那年我八歲，我不知道是什么原因，直到我15歲那年，我才明白桃樹林有一條小路通往峭壁，那時我才知道媽媽為什么要打我。

（3）記得上學期期中考，考前我一直不斷地背政治，但成績看起來像是我從沒學過政治，當時的我可謂是郁悶至極。我明明背了呀，為什么還是那么差？靜下心來想，也許自己只是看起來很努力。

二、舉例論證中“我”應該是誰？

我們先來看一個作文題：

近年來，露腳踝成了一種時尚，這種風也吹進了校園。春季氣溫不穩定，早早露出腳踝，可能導致學生受涼。近日，河北省滄州市某中學為了糾正學生們不惜受涼也要追求時尚的做法，每天檢查學生是否露腳踝，并在學校微信公眾號中發布了一篇名為《孩子，請放下你的褲腿》的文章。這引來眾多學生家長點贊。也有媒體將這件事與一些爭議校規聯系在一起，如“食堂分設男女就餐區”“男女禁乘一輛自行車”“男女生距離不得小于44厘米”。

讀了以上文字，你有何感想？綜合材料內容，寫一篇800字以上的論述類文章。

這個文題的關鍵詞是“校規”，我們先來審定一下，有同學取題為“我們的青春”在議論文寫作理念上出了什么問題？

我們要問的是——寫議論文的中“我”是誰？

顯然，立意“青春”會較多地談校規對學生是如何規范和約束的，顯然偏離此文題要旨。這個作文題要討論的是關于教育的目的、教育的方式等。一般來說，議論文的寫作探討的是普適的價值，要求每個同學以“公民”的身份就某個社會現象發表自我看法，而不能僅僅從“學生黨”的視野和角度出發。甚而，在議論文寫作語境中學生的身份要轉換成“社論員”。同學們不妨一起來記一句口訣：

規避學生腔，我不是我，我有大視野大情懷。

按照“公民”立場來發表看法，下面三句話就要改變敘述方式：

A.我第一次騎自行車→人人都有第一次騎自行車的經歷

B.我給媽媽洗腳→給媽媽洗腳的公益廣告

C.我們學校升旗儀式→中小學的升旗儀式

三、舉例論證有大招

議論文的說理素材，有個看似不雅的口號是“去你全家”，力勸同學們舉例論證“遠離自我”，即不舉爸爸、媽媽、妹妹等，規避“以敘代議”，要追求“敘”為“議”服務，“敘”的極簡化、典型化。

可以說，整篇800字的議論文除了以“我以為”表達自己的觀點外，其他表達中就沒有“我”這個字出現的時候啦！

1. 變敘為議

要求對“后浪”“內卷”“凡爾賽文學”等網絡流行語的盛行寫一篇論述類的文章，以下舉例論證有什么弊病，該如何改進呢？

（1）有一次我在微博上看見一篇小學生寫的作文，這篇作文里基本都是一些網絡流行語，連最基本的成語都沒有。這一點讓我開始反思，如果過多地用這些新興詞語，而放棄那些經典的傳統的詞語，這樣真的好嗎？

（2）還有一個大家十分熟悉的網絡流行語，那就是“洪荒之力”，在2017年的奧運會中，這個詞語深深地印在人們的腦海里，而這一切都源于一位“奇”女子：傅園慧。她是我國的一位游泳運動員，在她一場比賽后的采訪中，她表現出自己十分愉悅的心情，并說出了這個詞，她認為這次比賽，她已經付出自己最大的努力了……

2.變“小我”為“大我”

以下三句話為論證“你所看見的不一定是真的”觀點，我們可以改一改：

（1） 我經常看到一些行人不顧紅燈的警示過馬路，路旁的交警叔叔剛攔住一波人想要進行教育，另一波行人早已湊夠了同伴，又闖了出去。

（2） 我爸爸的一個同事涉獵多個領域，既是律師，又是作家；既是程序員，又是美食家。

（3） 我現在就吃啥隨便，干啥隨緣，懶得追夢，安安穩穩地做一條理直氣壯的咸魚。

3.變社會普遍現象

（1） 我經常看到一些行人不顧紅燈的警示過馬路，路旁的交警叔叔剛攔住一波人想要進行教育，另一波行人早已湊夠了同伴，又闖了出去。

（2） 我爸爸的一個同事涉獵多個領域，既是律師，又是作家；既是程序員，又是美食家。

（3） 我現在就吃啥隨便，干啥隨緣，懶得追夢，安安穩穩地做一條理直氣壯的咸魚。

（4） 我的媽媽總是只看到鄰居的孩子在學習，可我知道并不是這樣……

4.寫典型的人物

我也曾聽說過被切開氣管的老人，都是在醫院度過的，先是切開氣管，后來只能靠喂食管和呼吸機維持生命。周圍的人對他說，每一個愛他的人都希望他活下去。但巨大的痛苦使他多次提到安樂死，還不止一次地說：“我是為你們而活。”“長壽是對我的折磨。”

從“我也曾聽說過被切開氣管的老人”的記敘式到“改1”為普遍的現象，再至舉例“巴金”，表達上有了質的不同，論證力度大大增強，典型人事具有典型意義，我們稱這種論據為“典型論據”。議論文舉例論證中要盡可能多用有說服力的典型論據。

四、應用與體驗

1.對下面這個作文題，你會用什么素材呢？

生活中有不少的儀式，如成人儀式、結婚慶典、校慶典禮等。有人說儀式是需要的，儀式感使人擺脫了日常的平庸瑣碎，獲得了莊嚴神圣的體驗。也有人認為現有的不少儀式裹挾著各種利益，淪為了形式主義，缺乏應有的內涵。

對此，你有什么看法？寫一篇論述類文章。

2.比較下面兩個文段，說說改文是如何修改使原文“舉例典型化”的。

原文：我也曾聽說過被切開氣管的老人，無助地躺在病床上，只能靠點頭或搖頭表達自己的意圖，家人看著他絕望而痛苦的神情，卻不敢問一聲“還想不想撐下去？”

改文：被切開氣管的老人，無助地躺在病床上，只能靠點頭或搖頭表達自己的意圖，家人看著他絕望而痛苦的神情，卻不敢問一聲“還想不想撐下去？”這是中國很典型（很常見/很普遍/司空見慣）的一個場景——不惜一切代價，在病人臨終時動用一切器械維持生命，讓人盡可能長久地活著。

你發現這些例子的共同點了嗎？這些所謂的舉例論證都和“我”有關，這顯然不是舉例論證，更像是小學或初中時的記敘文寫作，在考場寫作的評分中無疑是要被“減分”的，這也是初學議論文寫作的同學很容易犯的毛病。

一般來說，“有”字句是記敘的腔調，記一件事或一個人，顯然不適合議論文寫作。更何況，上述三例都是記述自己生活中點滴小事的“小我化”低幼素材。

且不說這些表達都太口語化，而且這些例子在表達方式上是敘述，內容是一些不重要的小事，其敘述特點是絮叨“我”的生活小事，這顯然不是舉例論證。

這種表達，是不是就有了“高級感”？其根本原因是不再局限于“小我”，不再“以敘代議”。

改為：“微博、微信等社交平臺上充斥著各種各樣的‘新興詞語……”

這樣一改，我們發現語言顯得更加簡練，是著眼于議論某一現象的語言表達。

改為：“洪荒之力”一詞因傅園慧而火爆全網。

修改：我→我們，交警叔叔→交警

修改：我爸爸的一個同事→現在年輕人

修改：我→我們

改為：“中國式過馬路”

改為：“斜杠青年”

修改：→“佛系”生活

修改：→別人家的孩子

改1：→被切開氣管的老人

改2：巴金先生生命里最后的6年時光

素材提示

①歷代帝王登泰山，舉行封禪大典，具有濃重的君權神授意味。

②霍去病封狼居胥，筑壇祭天，獲得武將最高的榮耀。

③陳寅恪用了下跪、磕頭這樣一種姿勢，這樣一種骨頭觸地的姿勢，完成了對王國維先生的永別。

（本文作者鄭可菜系溫州中學語文教師，浙江省特級教師、溫州市享受教授級待遇中學高級教師，浙江師范大學特級教師流動站導師、溫州大學校外碩導）