小學低段語文如何有效開展課外閱讀教學

潘華

摘要：課外閱讀是小學語文的重要組成部分，對于意識形成、知識儲備階段的小學低段學生來說，是開闊視野的重要手段，是課堂教學的延伸，小學低段學生并不會為自己制定明確的閱讀目標和計劃，在課外閱讀方面存在一定的隨意性和盲目性，小學低段學生的文學認知能力較弱，且閱讀面較窄，使得課外閱讀效果大打折扣，手機、電視、電腦的存在在一定程度上替換了課外閱讀，小學低段學生很容易沉迷于動畫片，對小學低段學生語文課外閱讀能力的培養產生不利影響。本文對小學低段學生語文課外閱讀能力的有效培養進行探討和研究。

關鍵詞：小學低段;語文;課外閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文科目并不僅僅是背誦課文、朗讀課文，而是聽說讀寫的綜合，課外閱讀是語文學習的核心內容之一，能夠有效開闊學生的視野，陶冶學生情操，但當前小學低段學生語文課外閱讀存在閱讀時間少、缺乏選擇性、依賴影視等問題，小學低段語文教師要不斷完善課外閱讀教學模式，為學生的課外閱讀提供指導和激勵，調動學生課外閱讀的積極性，借此提高學生的語文素養，提高小學低段語文教學效果。

一、培養小學低段學生語文課外閱讀能力的重要意義

（一）有利于幫助學生積累知識

知識猶如浩瀚的海洋，僅僅是課本上的內容并不能給予學生足夠的知識儲備，小學低段學生的認知水平較低，詞匯量也不能滿足他們表達內心的需要，課堂時間是十分有限的，更不用說語文只是學生學習的一部分，課外閱讀能夠給學生帶來充足的知識養分，幫助學生增強知識儲備，因此一個好老師要能夠將一本書教厚，同時讓學生的語文學習從課內延伸到課外，引導學生多閱讀課外書籍，加強自身的知識理解。

（二）有利于豐富學生的情感

曹文軒說：“從某種意義上講，文學就是情感的產物，人們閱讀文學就是尋找感情的慰藉，并接受高尚情感的洗禮。”適當的課外閱讀能夠有效拓寬學生視野，激發學生的閱讀興趣，閱讀的過程其實就是學生與作者進行心靈對話的過程，學生能夠在不斷地閱讀過程中感受作者在其中投入的情感，在潛移默化中豐富自身情感。

（三）有利于培養學生的意志品質

隨著經濟的發展，人們生活水平提高的同時，生活節奏也在不斷加快，快餐式閱讀越來越多，雖然小學低段學生相對擁有較多的閱讀時間，但往往好奇心和好動使得他們很容易受到外界干擾，難以靜下心進行課外閱讀，通過課外閱讀積累知識并不是一蹴而就，需要一個長期的過程，因此學生堅持每天進行課外閱讀，能夠鍛煉學生的意志品質。

二、小學低段學生語文課外閱讀存在的問題

（一）閱讀功利心較強

九年義務教育的普及，使得學生數量劇增，小學語文教師往往在承擔多個班級語文教學的同時，擔任某個班級的班主任，教學任務的繁重使得他們無力也無心給予學生課外閱讀指導，更加重視學生考試成績的提升，追求閱讀的短期效果，忽視長期的課外閱讀對學生知識積累的重要作用，長此以往，小學低段學生的模仿意識和習慣會使得他們的閱讀行為變得功利性，不利于學生的長期發展。

（二）教師和家長引導不到位

雖然隨著課程改革的不斷深入，課外閱讀受到越來越多的重視，但小學低段學生的詞匯量很少，不懂得分辨什么是合適的課外讀物，很多教師并沒有找到適合小學低段學生的課外閱讀指導方法，教師大多只知道一些耳熟能詳的書籍，如《安徒生童話》等，學生家長也因為工作繁忙無暇陪伴孩子一起閱讀，在學生閱讀過程中，家長和教師往往是“放養式”閱讀，學生僅僅依靠自身不多的理解能力感受課外書籍的內容，因此閱讀效果并不高。

三、小學低段學生語文課外閱讀能力的培養策略

（一）科學合理建立課外閱讀書目

在小學低段語文課外閱讀教學開展上，閱讀書目的選擇是非常重要的，書目選擇的不恰當，過難或者過易都不利于學生閱讀習慣的培養。在書目的建立上，我們可以根據教學大綱的要求，從最簡答的漢字學起，從容易閱讀的繪本開始，逐步開始轉移深入，讓學生在無意識的狀態中提升閱讀效果。在課外書目的選擇上，開始的閱讀入門，可以選擇一些帶拼音音標的繪本故事，文字內容少，圖畫內容多，符合學生這個階段的閱讀需求。通過一段時間的閱讀培養之后，學生具有一定的閱讀能力了，就可以選擇一些優秀的童話、寓言故事，帶拼音音標的課外閱讀書籍，通過這種階梯式閱讀書目的建立，學生能夠循序漸進地持續開展課外閱讀教學。

（二）注重自我閱讀能力強化培養

小學低段語文學習主要依靠學生獨立自主，完全依靠自己完成，因此學生必須要具備良好的課外閱讀能力。學生課外閱讀能力的培養是一個長期的過程，需要從小進行培養鍛煉，單靠教師在學校的教學是難以實現的，而作為家長必須要做好督導作用，在家庭中構建一個濃厚的讀書氛圍。家長必須要放下手機，每天陪伴孩子進行一到兩個小時的閱讀，通過這種長期的陪伴閱讀，孩子就逐步可以形成比較穩定的閱讀習慣，有了閱讀的習慣之后，通過長期的閱讀訓練，孩子的自我閱讀能力就會得到提升，當孩子自己有了較強的獨立閱讀能力和習慣之后，他就會熱愛上閱讀，就會積極主動地找書看，開展課外閱讀練習。

四、結語

總而言之，適當的課外閱讀是提高學生知識積累和文學素養的重要途徑，教師、家長、學生要提高對課外閱讀的重視程度，強化家校合作，教師可以為學生推薦符合小學低段學生心理特點的課外閱讀書單，指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，引導學生養成良好的課外閱讀習慣，從而促進學生語文綜合素養的提升。

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