論我國高校教師的權利和義務

摘要：關于高等教育，要想盡可能提升高等學校的教學質量，得到社會與大眾的認可，少不了對教師權利與義務的充分落實，而這又主要取決于高校是否制定了科學合理的規章制度體系。在此次研究中，將會基于《教師法》、《高等教育法》等法律文件，對其中所涉及教師權利義務作為切入點，結合當下高校教師管理的實際狀況，深入探究高校規章制度的制定落實，與高校教師的權利義務能夠得到充分體現之間的關系。

關鍵詞：高校教師;權利;義務;規章制度

由于經濟全球化進程的逐漸加深，全球各個國家之間的聯系越來越密切，但競爭也愈發激烈，主要體現在人才的競爭上，而人才的發展本質上可歸因為教育的發展。其可以說是各國競爭的內生產力以及戰略性支柱。進而可知，教育對于當下社會以及國家發展而言，存在著至關重要的實際意義。所以，亟需實現對教育的科學化、規范化管理。就我國當下高等教育而言，主要彰顯出下述現象：輕教師管理，而重學生管理。盡管我國針對教師的權利與義務也制定了相關法律措施，諸如《教師法》、《高等教育法》等，然而卻無法加以具體且有效的落實，各學校因為人文、經濟水平、地理位置和投入力度的不同，教師權利的落實也存在加大差異。主要體現在工資、工作時間和住房條件等方面。從某種程度上而言，高校教育教學質量的高低與教學任務的完成與否，主要取決于高校的教師 因此怎樣提升高校教師的積極性，全身心投入到教學工作中，是當下高校應該首要考慮并亟需解決的問題。最好的途徑就是在學校的規章制度中，對教師的權利與義務進行真正的落實。

一、我國高校教師權利落實存在的問題

就教師權利而言，可劃分為下述兩部分，一、作為公民，其所應該享有的權利;二、作為教師，其所應該享有的權利，其中第二種權利主要和教師的職業特性有關，是教師所享有的獨特權利。此兩種權利既存在一定的聯系，又存在一定的差異。作為公民，教師所享有的權利部分彰顯在教師的職業之中，同時也存在部分是教師職業所獨有的，有別于其它公民權利。而關于教師權利，其是基于《教師法》中的規定所賦予的權利，通常體現為教師能夠自主所進行某些行為，或對他人，通常是指學生，所要求作出的相應行為。憑借《教師法》第七條條例內容能夠獲悉，其明確界定了我國教師的權利，即：學術研究權、教育教學權、報酬權、指導評價權、民主管理權及進修、培訓權等。

我國高校教師權利落實存在以下問題：

1.高校對教師權利與義務的落實存在著重義務、輕權利的現象。首先，教師需要通過享有的權利來維護自身的利益，從而維持生存。高質量的生條件能夠極大地調動教師工作的積極性。但是在實際當中，大部分教師的權利卻得不到有效維護，亦或是教師只有部分權力得以兌現，其他很多權利無法得到落實，比方說住房、醫療保健、養老保險等，這極大地影響了教師的日常工作。

2.高校教師權利的落實要避免形式主義。

之前學校為了面子工程，亦或是應付上級檢查，通常會采取一些形式主義工程。為了徹底杜絕上述現象的發展，通常需多部門的積極配合，真正將對教師權利的保障工作落到實處，從而切實維護教師所應享有的權利與義務。

二、結合學生實際切實履行教師的義務

教師在享受應有權利的同時還要結合學生的實際情況來履行教師應盡的義務。就教師義務而言，其具體含義為基于《教師法》相關規定，教師所要承擔的必須履行責任，通常涵蓋以下方面：

1.遵守憲法、法律和職業道德的義務。

2.完成教育教學工作的義務。

3.進行思想品德教育的義務。

4.關愛學生，促進學生全面發展的義務。

5.保護學生合法權益的義務。

6.盡可能提升思想覺悟以及教學水平的義務。

由于時代的不斷發展，我國高校規模呈現出急劇擴張的態勢，招生人數在最近幾年顯著變多。高校教育模式逐漸由精英化轉向大眾化，在此過程中，出現了很多矛盾，比方說高校教師結構的混亂、科研水平落后、規模擴張與師資力量失衡等問題。不僅如此，因為高校研究生的擴招，使得畢業生質量良莠不齊，進而導致畢業生水平出現較大差距。這一些都需要去改變。這就要求高校教師除要做到以下幾點：首先，應積極主動的去了解學生特征。當下越來越多的獨生子女進大學，此類學生與之前的學生相比，具有明顯的瑕疵，主要體現在下述方面：生存能力差、抗壓能力弱、吃苦耐勞性不足等，對于這些新情況，作為高校教師要主動深入學生群體，去真正了解他們，履行自己在思想教育、關愛學生以及維護學生權益等方面的義務。然而因為大學功能的擴展，使得科研在大學活動中變成了絕對地位，在這種情況下，大學教師主要凸顯了研究者的意義和價值，而作為教學者的角色卻自身和學生被逐漸遺忘。大學教師所承擔的責任愈來愈多，在重科研、輕教學等制度及政策的影響下，造成教學失責問題越發頻繁。所以目前的首要任務是通過對大學發展環境的改善及教師評價制度的深入改革，構建有效的管理體制，以此來強調大學教師的教學責任。

再者，教師務必向其所肩負的職業使命負責。教師的使命是引導學生進步，為學生答疑解惑，樹立正確的價值觀，從而為國家培養有用的人才。這就要去教師在實際教學中，除了切實完成教學任務之外，更應該和學生做朋友，多傾聽學生的心聲，掌握學生的心理動態，以此來對所呈現出問題，加以針對性的處理。教師在與學生溝通時，除了其所表達的觀點、思維方式會有助于學生發展之外，其所處理問題的方式與手段，也將會積極影響學生。師生之間應形成相互補充，相互促進的關系，因此教師應和學生積極溝通，在教學上，應盡可能提高自身專業水平，愛崗敬業，而在促進學生發展方面，應以身作則，善加引導，互相尊重。這樣方可有助于學生的全面發展。

三、制定合理的教師規章制度

面對高校擴張帶來的一系列的新問題，高校應該在規章制度上建立一套完善的系統，來保障教師的權利落實，從而教師更好履行自己的義務。

1.務必要明晰教師管理制度制定的宗旨。即在于充分調動教師工作的積極性和創造性，落實其所享有的權利和義務;而非僅僅是管理教師，使教師變成服從者。比方說，基于《教師法》中相關條例，其中明確指出教師擁有“開展教育教學活動，及教育教學改革與實驗”的權利，當然此權利并非意味著教師能夠肆意開展教學活動與實驗，只是規定教師有權享有此方面的權利。

2.創造合理的政策制度環境，把教師從“重科研，輕教學”的理念中解放出來。自我國高校大規模合并以來，出現了高校盲目攀比數據、追求大，全、競爭在一個非良性的環境下進行。科研是教師求取升職的一種途徑，但絕對不是全部，作為新時代的教師，不單要將教師這一職業視作為生存的一種手段，而是要充分發揮教師的“傳道”職責，要求教師在從事教學工作時，應具有無私奉獻、愛崗敬業的精神。

3.站在教師的角度切實保障教師的利益。這種保障制度要避免夸夸其談，徒有制度而無實質實行。教師作為成年人，不僅要面對工作而且還要面對生活，所以，住房、收入、社會保障、這些關系到高校教師切身利益的保障在規章制度里面要得到重視，不僅在大方向上要做出指示，而且還要在細節上體現對教師的人文關懷。教師只有在一個積極向上、充滿溫情的人文關懷 環境下，方可充分地調動教師的工作積極性，進而能夠更好的服務于學校，服務于社會。

四、總結

高校教師的權利和義務是相輔相成的，教師充分享受了其應有的權利，可以更好的促進義務的履行，提高個人的價值，實現物質與精神的雙重豐收。隨著時代的不斷發展，可以預見的是今后高校教育發展將會呈現出國際化、人性化以及信息化的趨勢，在此背景之下，高校教師也非常有必要做到與時俱進，盡可能提高自身的專業素質，且對學生的管理則盡可能做到應以人為本。這就要求高校教師做到：與學生實際情形相結合，實現對自身權利與義務的正確認識與了解，提升自身修養，從而實現育人的目的

參考文獻：

[1]戴中祥，鄭全新[M].高等教育法規概論，湖北，2011 年 5 月第 2 版：135～164.

[2]孔丹，但祖生 [J].高校教師權利義務，科技風，2012 年第 18 期.

作者簡介：黃俊溶（1993—），女，漢族，湖北武漢人，助教，文學碩士，單位：武漢商貿職業學院，研究方向：乘務管理。