青年教師校本培養(yǎng)的實踐探索

吳夢雷

青年教師是師資隊伍中可塑性最強(qiáng)、潛力最大的群體。江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（以下簡稱“我校”）在“十三五”期間共招聘青年教師54名，接近學(xué)校教師總數(shù)的三分之一。如何將他們培養(yǎng)成師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的優(yōu)秀教師？這一直是我校積極思考的問題。回眸百年校史，我校培養(yǎng)出了50位院士，除了得益于當(dāng)?shù)爻缥闹亟痰膬?yōu)良傳統(tǒng)，更重要的是揚(yáng)州中學(xué)擁有一支格局大、業(yè)務(wù)精的教師隊伍。我校立足青年教師的實際情況，有計劃地開展校本化培養(yǎng)。

一、頂層設(shè)計是關(guān)鍵

何謂青年教師？首先需要厘清“青年教師”的含義。我校基于實際情況，設(shè)置了三個標(biāo)準(zhǔn)：一是入職5年之內(nèi)，二是年齡在30周歲以內(nèi)，三是無循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷。教師滿足三個標(biāo)準(zhǔn)里面任意一個即屬于青年教師。

青年教師培養(yǎng)工作是關(guān)乎揚(yáng)州中學(xué)百年名校基業(yè)長青的戰(zhàn)略工程，學(xué)校從上到下高度重視，成立了以老校長周厚樞先生名字命名的“厚樞學(xué)院”，寓意厚積薄發(fā)，以達(dá)中樞。學(xué)校秉持“自治自動·共研共學(xué)”的培養(yǎng)理念，將近60位青年教師按學(xué)科分為6個學(xué)習(xí)小組，由教研組長推薦相對成熟的青年教師擔(dān)任小組長，學(xué)校再從中挑選一位教師擔(dān)任班長。我校以學(xué)年度為周期，設(shè)計培養(yǎng)路線圖和考核方案，從考學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量、聽課情況、備課情況、教學(xué)比賽獲獎情況、參加教科研情況等多個維度對青年教師進(jìn)行考核。

二、挑選伯樂是重點

千里馬常有，而伯樂不常有。在入職之初，若能遇見一位品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于提攜的導(dǎo)師是青年教師最大的幸運。我校為每位青年教師配備了三位導(dǎo)師：一是由本學(xué)科德高望重的先生擔(dān)任專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，依據(jù)青年教師的性格特點、教學(xué)風(fēng)格設(shè)計成才路徑，指導(dǎo)其撰寫教學(xué)論文、參與課題研究等工作；二是由本學(xué)科年齡稍小的教師擔(dān)任專業(yè)勝任導(dǎo)師，使剛剛?cè)肼毜那嗄杲處熌軌蜓杆偈煜すぷ鳝h(huán)境、學(xué)校歷史和校園文化，掌握規(guī)范的備課、上課等教學(xué)流程，指導(dǎo)其開設(shè)匯報課、展示課、競賽課；三是由任教同一班級的班主任擔(dān)任教育管理導(dǎo)師，帶領(lǐng)青年教師參與班級管理、策劃組織班級活動，使其熟悉班主任工作的方法，體悟教育管理的藝術(shù)。

為有效激發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師發(fā)展的動力，學(xué)校設(shè)立了激勵機(jī)制。若徒弟在考核評比中表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)校將給予導(dǎo)師物質(zhì)獎勵，同時在評先評優(yōu)、職稱晉級等方面給予政策性傾斜，以此激勵導(dǎo)師悉心指導(dǎo)、傾囊相授，保證青年教師能夠在最短的時間內(nèi)勝任本職工作。

三、競賽活動是動力

不甘人后、勇于爭先是年輕人共同的特點。因此，在青年教師群體中開展各種形式的教育教學(xué)類競賽是促使其快速成長的有效方法。厚樞學(xué)院在每個培養(yǎng)年度均安排了眾多比賽，例如開展課堂教學(xué)競賽、教學(xué)論文評比活動，由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會評出一、二、三等獎，并指導(dǎo)青年教師修改論文，然后向合適的期刊進(jìn)行投稿。對于在教學(xué)競賽中嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，學(xué)校組織他們奔赴結(jié)對學(xué)校（揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)、高郵市臨澤中學(xué)），開展同課異構(gòu)活動，不斷積累教學(xué)比賽經(jīng)驗，為后續(xù)參加更高層次的比賽做好準(zhǔn)備。除此之外，厚樞學(xué)院持續(xù)開展粉筆字比賽、即興演講比賽、微課制作比賽、自制教具比賽等，并鼓勵青年教師將比賽經(jīng)歷、感悟整理成文，公開發(fā)表出來，力爭在專業(yè)化的道路上跑得更快更穩(wěn)。

對于在競賽活動中暫時落后的青年教師，由我校教務(wù)部門牽頭，會同導(dǎo)師團(tuán)隊，對其進(jìn)行問診把脈，尋找原因，而后針對其性格特點、特長愛好制定適合他本人的專業(yè)發(fā)展路徑。例如，有些教師不擅長公開教學(xué)，但是擅長做試題研究或者理科實驗，可鼓勵其參加命題大賽或者實驗創(chuàng)新大賽，幫助其找到成就感和專業(yè)突破方向。

四、用人機(jī)制是核心

發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才最好的方式就是讓他去“挑擔(dān)子”。我校對優(yōu)秀青年教師采用“發(fā)現(xiàn)—信任—增壓—激勵”的用人模式，委任他們?yōu)閭湔n組長、教研組副組長、年級組長等，用“壓擔(dān)子”“傳幫帶”等用人模式倒逼他們快速成長。學(xué)校在用人方面唯德、唯才、唯實，制定了可量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。為增強(qiáng)可信度，不惜采用“徙木立信”的方式，讓表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師破格晉升高一級職稱，令優(yōu)秀的青年教師迅速脫穎而出。例如，語文教師小胡工作僅3年，便在江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽中榮獲一等獎；生物教師小楊工作僅1年，便在江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀自制教具評比中榮獲一等獎，并參加全國決賽。

青春之所以美好，源于它蘊(yùn)藏著一切美好的可能。青年教師選擇了一所學(xué)校，即選擇了一種人生，將自己的前途與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。揚(yáng)州中學(xué)通過科學(xué)的頂層設(shè)計、有力的導(dǎo)師引領(lǐng)、豐富的競賽活動、催人奮進(jìn)的用人機(jī)制等多種校本培養(yǎng)舉措，實現(xiàn)了青年教師個人進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展的同頻共振，書寫百年揚(yáng)中的青春故事。