指向家國情懷的中學地理課堂教學實踐與思考

福建省福州第十中學 陳志強

人類生存的空間最直觀的兩個維度是時間與空間，地理學科學習在空間與時間的延伸中讓人類認知自然、認知自我、認知社會。在眾多的社會學科中，地理學科描述了人類社會的條件與環境變量。中學地理教學在地理知識的學習中起著奠基的作用，如何在教學中讓學生的認知得到更好的提升，是教師應該思考的。筆者通過多年的教學，總結出在中學地理課堂中融入家國情懷素養的培養，與知識教學互相滲透，結合教學活動效果更好。

一、中學地理課堂教學中家國情懷的重要性

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，教師情懷素養要深。家是每個人積極進取、身心休憩的溫暖港灣，是每一個家庭快樂的基石，是每一個國家繁榮昌盛的基礎，三者有機結合，讓我們勇于開拓、勇擔責任，讓我們的精神富有起來。中學地理學科核心素養結合習近平新時代中國特色社會主義思想，結合新時代的家庭教育理念走進中學地理教育的課堂，讓課堂更有人情味，更有活力。地理課堂情感教學輔助的成功能幫助學生更好地認識世界，使我們的生活日漸美好，更加豐富多彩。生活在美好當下的學生，對家國情懷的認知缺乏一定的了解，這個時候課堂教育引導就很重要。但是，目前中學階段教育教學偏重智力的教育引導，學生經常把大部分時間和精力投入學習方面，沒有太多時間關注世界的發展，也疏忽了自己的情緒調節，個人奮斗與國家發展相結合比較困難。當前時代發展非常快速，需要學生加強家國情懷的思考和實踐，這也是時代的要求，要把學生培養成在當今社會剛正不阿、戒驕戒躁的新時代引路人。在地理課堂教學中，家國情懷的培養是教育教學重點之一，家國情懷的認知是地理學習的根本。課文的理解是多樣的，不同的教師教學方法也是多樣，但是提取課文中有效的重要信息，體現愛國愛家的理念是非常重要的，用課堂實驗法和經驗總結法掌握課本內容中家國情懷素養的基本內涵是我們教學的有效方法。

二、中學地理課堂教學中家國情懷素養培養的實踐思考

中學地理課堂中家國情懷教育和實踐任重道遠，正所謂“上下五千年，縱橫一萬里”，這道出了我們悠久的歷史和壯闊的祖國江山的特點，基于這個偉大的空間組合，它將嚴重影響我們后代素質的提高。歷史發展到近代，我們國家受到西方列強的踐踏和蹂躪，在民族危亡之時我們中華兒女不屈不撓，為了維護國家的利益做出了不可磨滅的貢獻。家國情懷素養是中國優秀傳統文化的基本內涵之一，在地理課堂教學中結合教材認真備課進行教學，將家國情懷育人價值的核心素養與地理學科融會貫通，繼而讓學生更好地認識世界，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。目前，中學生家國情懷的情感教育還很缺乏，中學地理課堂在這方面的思考和實踐也很缺乏，因此將家國情懷融入中學地理教學中能耐心地引導學生學習，是我們目前改革的一個方向。這樣的教學會讓學生的學習更有感覺，學有所獲。

（一）育情于課的地理課堂家國情懷核心素養的實踐與思考

教師要結合課本知識育人為先，培養學生真性情、真努力、真高尚的品性。這里很重要的一個前提就是教師在育人的同時要先提升自己，使自己成為一個熱愛生活、情趣健康、追求真理的人。育情于課，通過地理課堂“家國情懷”素養培養的實踐，讓學生以更多的求知心學習地理知識，從而更好地認識世界的美好。在地理課堂教學中，指導教師的作用非常重要，一個愛國、愛家、愛學生的好教師認真教學，自然能夠更好地調動課堂的學習氛圍，充分調動學生的學習熱情。地理教師備好課，充分利用地理教材中已經具備的情感要素，用豐富的地圖文字語言、豐富多彩的圖片視頻、五彩斑斕的地圖展示，就能引發學生的學習主動性。課堂中大部分學生受到美好情感的熏陶和良好情緒的影響，會對學習充滿信心，會愈發渴求知識，自然就有了學習的源動力。要在地理課堂教學中進行地理情感教育，教師就要熱愛學生，從而強化學生的家國情懷核心素養的培養，建立良好的師生關系，為課堂教學互動學習、自主探究學習錦上添花。

例如，筆者在講解八年級下冊的第七章第四節“祖國的神圣領土——臺灣省”時，講述臺灣自古就是我國的領土，從古至今有很多的記載。教材中引用了一段《鄉愁》詩句，表達海峽兩岸人們的深深思念之情。引用一幅臺南市鄭成功塑像的照片，讓學生了解海峽兩岸雄壯激昂、揚眉吐氣的歷史，激發學生的愛國情感，同時也激發學生的學習興趣，引入臺灣省的學習。

（二）育情于境的地理課堂家國情懷核心素養的實踐與思考

從中國自然地理環境中感受祖國的大好山河，激發學生的學習興趣和對大自然的敬畏，從而激發保護環境、保護家鄉的家國情懷素養。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，這是我們地理學科研究的優良傳統，也是提高中學地理教學質量的有效手段。在教學之余，教師可組織學生參觀大自然風景，走出課堂幫助學生形成正確的人地觀念，有利于學生地理家國情懷素養的提高。

例如，筆者利用暑假組織學生參觀鼓嶺柳杉王公園，逛柳杉王公園木棧道，感受戴云山脈層巒疊嶂的雄偉氣勢，對學習福建福州地理起到了意想不到的效果，讓學生感受家鄉的廣闊和壯美。戶外休閑踏青之后，學生的視野更開闊了，更加熱愛壯美的祖國山河。愛國愛家教育要有實際的內容，學生要從教室走到豐富多彩的自然環境中去，從接觸優美的自然風光感悟地理的時空美感，從而形成愛國主義情感，這是單純的課堂教學無法做到的。深入挖掘地理教材中愛國主義素材，激發學生的愛國主義情感，對比中學階段其他學科，地理課堂在培養學生的家國情懷素養方面有它的優勢。中學地理教學在學習世界地理、中國地理的每個重要區域和國家地區都有了解工農業交通經濟的發展情況，自然就會結合自然地理特征，從而了解其對環境和工農業生產的有利或不利影響，有助于學生更好地認識世界、認識祖國。通過地理課堂教學實踐，有針對性地提高學生家國情懷素養，教學實效性自然倍增。

（三）育情于理的地理課堂家國情懷核心素養的實踐與思考

每個學生都是不一樣的個體，他們的情感不僅是在認知的基礎上產生和發展的，也因為學生個體差異的不同，對于同一事物會持有不同的態度和價值觀。在中學地理課堂教學中，教師僅對課本知識進行簡單講授，無法有效使學生體會到地理學科情感教育目標。所以，地理教師在課堂講授地理知識的同時，要多利用信息技術融入家國情懷核心素養的培養，從而有效地激發學生的美好情感，開啟學生豐富的內心世界，激發他們的學習主動性，更好地學習地理知識。

例如，筆者在講解八年級下冊的第七章第三節“東方明珠——香港和澳門”，講述香港和澳門被殖民的慘痛歷史，以史實據理再次申明港澳地區是我國神圣不可分割的領土。在教材的學習中，要求學生記住兩個意義重大的日子，即香港和澳門回歸祖國的日子，分別是1997年7月1日和1999年12月20日，中國從此結束了近百年來港澳與祖國分離的苦難。觀察港澳的區旗，從而激發學生熱愛祖國，捍衛主權完整的愛國情感，同時激發學生的學習興趣，引入對港澳地區的學習。地理課堂教育教學融入家國情懷核心素養內容，增強學生熱愛祖國、保護家園的責任感。在課堂中，讓學生跨越時間和空間，更好地了解中國地理和世界地理，從認知到感悟，進而更加主動學習，參與課堂互動。

指向中學地理課堂教學的家國情懷核心素養的培養，目前有很多地方值得我們去探索和求真。在課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點來備課，正所謂“史地是一家”，還要兼顧歷史學科知識備課，精心編排教學內容。在教學過程中，以多樣的思考、多樣的方法來提高課堂效率，以課改精神為依據，堅持家國情懷核心素養的培養與落實，堅持使用地理教學框架思維導圖模式，堅持執行地理課堂融入情感教學模式，實現學生精神上的富有。