開放式教學方法在高職物理教學中的應用

哈爾濱鐵道職業技術學院 劉 巍

近年來，我國的教育環境發生了全面的變化，作為我國教育事業重要組成部分的高職教育也發生了顯著的變化。高職院校的培養理念開始向素質教育的方向發展，眾多高職院校正在進行教學的創新與改革。物理教學是我國高職院校的重點教學內容，然而在傳統的高職物理課堂教學中，學生的學習效果不佳，不利于為社會培養高素質的綜合物理人才。結合高職物理教學存在的缺陷，教師可以應用開放式教學方法開展授課。開放式教學方法為學生提供了更加多元、自由的學習環境，有助于培養高質量的物理技術人才，為我國的社會發展建設貢獻力量。開放式教學方法應受到全國高職院校的廣泛應用。

一、開放式教學方法的相關概述

近些年來，我國的教育環境不斷得到改善，因此眾多全新的教學方法應運而生。開放式教學方法便是在此環境中誕生的一種教學方法。開放式教學方法具有鮮明的優勢，與傳統的教學模式相比有著較多的差異。以高職物理教學為例，傳統的高職物理教學課堂更加偏向于封閉式的教學模式。開放式教學模式與傳統課堂的模式呈現出兩個不同的方向。在開放式教學中，課堂教學的主體不再是教師，而是學生。將學生視作教學課堂的主體，是開放式教學方法的核心內涵。開放式教學方法更加符合當下時代的教育趨勢，符合我國當前的教育教學規律。開放式教學方法以學生為根本、以學生為主體，在此基礎上開展一系列的教育創新，以此來確保學生的主觀能動性可以得到全方位的調動。在開放式教學方法應用的課堂中，學生可以收獲更加自由的學習環境，有助于增進學生之間或者師生之間的交流互動，強化學生的學習效率。學生可以在開放式教學方法應用的課堂中感受到自身的參與感，促進學生激發學習興趣以及積極性，達成良好的教育質量。在高職物理教學中，開放式教學方法的應用引起了教師的高度重視，學生可以在開放式教學方法的基礎上完成眾多的教學實踐，有助于為社會培養輸送綜合物理人才。

開放式教學方法的優勢較大，具有明顯的特點。首先，開放式教學方法的靈活性更強，教師可以學生為基礎完成靈活的教學設計，使高職物理課堂教學的有效性顯著提升。其次，開放式教學方法的應用課堂更加具有趣味性。興趣往往決定了學生學習知識的效率與動力，通過開放式教學方法的設計與應用，學生的學習興趣可以得到全面調動，實現高效的高職教學。最后，開放式教學方法具有多元性的特點，傳統封閉式教學方法的形式和內容都存在單一的限制。然而，在開放式教學方法應用的課堂中，教師可以采用的教學方法多樣，可以講解的教學內容更加豐富，有助于為學生呈現多元化的學習課堂，實現良好的高職教育。

二、開放式教學方法在高職物理教學中應用的意義

隨著素質教育在我國高職院校中的不斷深入，傳統高職物理教學的弊端逐漸暴露出來。在高職院校傳統物理教學課堂中，教師是物理教學的主體，學生的地位和作用逐漸邊緣化。同時，傳統的高職物理課堂忽視了學生的技能和實踐能力培養，學生對于物理知識的了解只停留在書面理論知識之上，這與我國的高職教育方針有著較大的出入，不符合我國的高職物理教育方針。在當前的教育形勢下，高職院校需要為社會培養實用性、技能型的綜合物理人才。所以，開放式教學方法在高職物理教學中的應用有著較大的意義。開放式教學方法的應用可以確保學生達成良好的學習發展，有助于學生培養全面的知識能力，對學生的發展成長有著積極的意義。開放式教學方法需要引起高職院校物理教師的高度關注，通過應用開放式教學方法，可以推動高職物理教學的改革與創新，實現全方位的教育轉變。傳統的教育教學模式會導致學生的思維僵化，通過開放式教學方法的應用，學生可以完成全面的教學能力提升，培養學生的綜合物理素養，為學生走入社會后的發展奠定基礎。

三、開放式教學方法在高職物理教學中的應用方法

（一）開放高職物理教學的內容

傳統的教學模式下，高職物理教師對學生講解的物理知識內容全部來自教材，在長期的學習過程中，將會導致學生的物理知識存在片面化的弊端。物理學科的知識內容有著全面的特點，高職物理知識的內容同樣豐富多樣。所以，高職物理教師需要將開放式教學方法應用到物理教學內容的創新之上，為學生開放物理教學的內容也是高職物理教師需要完成的教育任務。物理教學內容的開放是高職物理教師需要關注的重點，高職物理教師需要結合學生的實際興趣與能力，為學生設計豐富的物理教育內容，確保學生可以在豐富的物理課堂中收獲多元的知識，實現綜合素養的提升。高職院校的物理教學具有多樣性的特點，所以教師可以根據學生專業方向的差異來調整相應的教育內容，促使學生可以形成更加全面的思維模式。比如，在學習“點電荷間的作用力”這部分的內容時，教師可以將“點電荷”相關物理知識內容在日常生活中的應用實例講解給學生。高職物理教師并沒有限制教材的內容，而是為學生講解普及生活化的知識內容，拓寬了學生物理學習的范圍，開放式的物理教學內容有利于促進學生的全面發展。

（二）開放高職物理課堂中的師生關系

師生關系是保障高職院校物理教學有效性的關鍵因素，因此教師需要重視師生關系的構建，為學生構建更加自由的學習環境。基于開放式教學方法的視角，高職物理教師需要深入學生群體，與學生進行平等友好的交流，保障學生可以放下心中對教師的戒備，實現有效的高職物理教學。開放式教學方法的內涵在師生關系中的體現在于構建平等和諧的師生關系。教師需要以朋友的身份與學生進行交流，因此需要改變以往的教學思路。比如，在學習“真空中的庫侖定律”這一課的內容時，高職物理教師可以與學生共同進行物理知識點的思考與交流。在教學難題時，學生會遭遇學習瓶頸，因此教師需要在此階段發揮自身的引導價值，帶領學生深入物理知識，去分析物理相關知識內容。本堂課的知識點對于學生來講具有一定的學習難度，因此教師可以創設開放式的討論情境，鼓勵學生圍繞“如何利用庫侖定律解決問題？”展開交流思考。開放式的師生關系更加符合現代化的教學理念，學生可以在開放式的師生關系中感受到師生平等，從而激發對于物理知識點的學習興趣，提高了學習自主性。

（三）開放式的物理實驗

物理實驗是高職物理教學中最為關鍵的一個環節。在傳統的高職物理教學實驗課堂中，教師將自身當作實驗的主體，學生僅在座位上觀看教師完成實驗。甚至有部分教師直接忽略物理實驗的過程，導致學生僅能在教材的插圖與文字中感受物理實驗。在當前的教育環境下，高職物理教師需要明確學生的主動性，學生在物理實驗學習中的參與感尤為重要。因此，構建開放式的高職物理實驗課堂是當前教師需要重視的關鍵任務。比如，在學習“電場強度”這一課時，教師需要為學生創設一個開放式的物理實驗環境，引導學生自主完成“電場強度”的相關實驗。教師為學生準備電場、點電荷等實驗需要的素材素，同時在保障學生安全的情況下引導學生完成實驗。開放式教學實驗的開展有助于深化學生對于物理知識點的理解和感受，同時學生在親自操作的過程中能夠有心理滿足感，有利于激發對于物理實驗的興趣。最為關鍵的是，學生可以在物理實驗的過程中不斷提升自身的物理實踐能力，發展成為實用型、技術型的綜合素質人才。教師在開展開放式物理實驗教學時，需要為學生營造安全的實驗環境，并對學生做出適當引導，確保學生安全順利地完成開放式物理實驗。

總之，開放式教學方法更加符合當前時期的教育需求，教師需要積極地將開放式教學方法應用到課堂設計中，全面優化高職物理教學結構，為社會培養綜合型的物理技術人才。