游戲，讓美術的種子生長
——淺談幼兒園中班美術教學游戲化的有效開展

文 李曉姝

熱愛游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒是快樂的、滿足的、開放的。游戲有利于幼兒美的創造力的發展，為幼兒的藝術創造提供條件。

一、中班美術教學游戲化的意義

中班幼兒的學習特點是傾向用自己特有的方式與周圍環境進行互動。在傳統的美術教學活動中，教師大多采用示范教學的模式，提供范畫讓幼兒進行模仿，這種模式忽略了幼兒創造力的發展，最終會影響幼兒對美術的興趣，不利于幼兒的發展。中班美術教學游戲化，就是要讓美術教學與游戲進行有機融合，讓游戲貫穿教育活動，以激發幼兒的創作靈感，提升幼兒的創作興趣，促進幼兒的個性化發展。

二、中班美術活動游戲化的有效開展途徑

（一）游戲化教學內容，提升趣味性

中班幼兒的思維特點以具體形象思維為主，他們更喜歡直接的視覺沖擊，如生活化、卡通化、形象化的情景等。基于此，在美術活動中，教師要把握住幼兒的思維特點，讓教學內容直觀而有趣，以增強幼兒的創造能力。

例如，在泥工活動“烏龜”中，將《龜兔賽跑》《龜丞相》等故事融入其中，就會使活動變得豐富有趣，可有效提高幼兒參與活動的積極性和創造力。活動結束后，教師還可以創設語言情境，讓幼兒一邊展示自己的作品，一邊講述自己作品的主要內容，以發展幼兒的語言能力。

（二）創設游戲過程，提升活動的豐富性

教師要依據教學目標和幼兒的年齡特點對中班美術活動的內容進行篩選、加工和整理，創造性地設計教學方案，將多種游戲有機組合并融入美術教學活動中。例如，在拓印活動“美麗的牡丹花”中，盡管幼兒對牡丹花非常感興趣，但由于牡丹花比較復雜，如果只是讓幼兒在觀察圖片后直接進行繪畫，難度較高。于是，我引導幼兒先利用蔬菜的根部切面進行拓印，再適當添畫。就連精細動作發展不完善的小班幼兒都能利用這種方式有創造性地進行表現。拓印不僅讓幼兒體驗了不同的繪畫形式，也讓幼兒感受到一種特殊藝術效果，發展了幼兒的想象力，也激發了幼兒大膽表現的積極性。

（三）進行游戲化評價，維持幼兒的創作熱情

評價是教學活動的最終環節，如果美術活動沒有評價和欣賞，其各種教育價值就得不到發揮，幼兒的美術能力也得不到更好的提升。例如，在繪畫活動“可愛農場”中，教師投放了不同農場動物居住環境的立體拼圖場景，讓幼兒在進行具體觀察后進行創作。幼兒在完成作品后，將其擺放在指定位置進行作品展示，幼兒們對自己的作品都充滿了期待。針對中班幼兒的特點，我采用了充滿童趣的評價方法，我讓幼兒們扮演各種動物，先讓“大獅子”來檢查。“大獅子”發現“圍欄”的“欄桿”有一些彎曲，這樣會有別的小動物鉆進來，“柵欄”有部分“欄桿”沒插好，可能會有其他小動物跳進來，我再指導幼兒對“欄桿”進行適當的補充。這樣的評價既有趣，又增強了互動性，幼兒不僅充滿了期待，還提升了創作的興趣。

在進行游戲化評價的過程中，教師要了解幼兒的藝術感受與想法，贊揚幼兒的創作靈感。教師采用游戲式的評價，不僅能夠激發幼兒繼續創作的興趣，增強幼兒創作的信心，還能讓他們體會到成長的樂趣。

在中班美術活動開展的過程中，幼兒有明顯的游戲自主需求和欲望。所以，教師要增強美術活動的趣味性，要以生活化、情節化、游戲化的內容喚起幼兒的興趣，通過豐富的游戲設置和材料，充分調動幼兒的興趣，讓幼兒持續保持創作的熱情。同時，要用游戲化的評價方式，多方面地給予幼兒鼓勵。只有將美術活動與游戲進行有機融合，才能讓中班美術活動成為幼兒創作的源泉，使幼兒在舒適愉悅的氛圍中發現美，表現美，創造美。