基于語(yǔ)言與文化傳播的國(guó)際漢語(yǔ)教材出版研究

劉雨欣

（吉林省教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，國(guó)際地位和影響力日益提升，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量逐漸增加。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有助于相互理解，達(dá)成共識(shí)，建立友誼關(guān)系。通過(guò)語(yǔ)言教育，可以消除交流障礙，加強(qiáng)文化理解度與認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)文化交融發(fā)展。基于漢語(yǔ)國(guó)際教育、國(guó)際漢語(yǔ)教材載體，融合中國(guó)文化內(nèi)涵，能夠全面?zhèn)鞑ッ褡逦幕?。在中?guó)出版業(yè)發(fā)展過(guò)程中，國(guó)際漢語(yǔ)教材出版是重要組成部分。國(guó)際漢語(yǔ)教材可以展現(xiàn)中國(guó)形象，講好中國(guó)故事，全面提升文化軟實(shí)力，加強(qiáng)文化國(guó)際傳播能力。

一、國(guó)際漢語(yǔ)教材出版現(xiàn)狀與問(wèn)題

在漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)教材建設(shè)十分重要。國(guó)際漢語(yǔ)教育在發(fā)展過(guò)程中，相應(yīng)增加了漢語(yǔ)教材出版數(shù)量，可以滿足國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)需求。然而現(xiàn)有國(guó)際漢語(yǔ)教材在某些方面無(wú)法滿足海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

（一）國(guó)際漢語(yǔ)教材出版現(xiàn)狀

第一，教材數(shù)量持續(xù)增加，種類多樣化，可以為海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者、來(lái)華留學(xué)人員提供多類型多層次的教材。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，世界范圍內(nèi)的國(guó)際漢語(yǔ)教材種類高達(dá)數(shù)萬(wàn)種。

第二，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供教材，部分教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)世界通用。例如《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》，由北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版，發(fā)行高達(dá)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，世界多所大學(xué)均采用該套教材，并且購(gòu)買(mǎi)教材版權(quán)。

第三，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)白熱化發(fā)展，帶動(dòng)了漢語(yǔ)教材出版熱度，國(guó)際漢語(yǔ)教材出版數(shù)量迅速增加。當(dāng)前，我國(guó)出版國(guó)際漢語(yǔ)教材的出版社非常多，例如人民教育出版社、北京大學(xué)出版社等。

第四，國(guó)家層、出版社層高度重視國(guó)際漢語(yǔ)教材研發(fā)。在開(kāi)發(fā)和推廣國(guó)際漢語(yǔ)教材時(shí)，可以凸顯出本土化、國(guó)際化、市場(chǎng)化優(yōu)勢(shì)，初步形成出版特色。

（二）國(guó)際漢語(yǔ)教材出版問(wèn)題

第一，按照相關(guān)學(xué)者的理論，加快漢語(yǔ)的世界化發(fā)展腳步，必須深入分析教學(xué)模式與教材內(nèi)容。中國(guó)是漢語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)，應(yīng)當(dāng)為世界提供最有效、最優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)教學(xué)模式及教材。在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中，國(guó)際漢語(yǔ)教材種類非常多，然而海外學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)度較低。由于缺乏專門(mén)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)教材指向性不強(qiáng)，無(wú)法滿足多個(gè)國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求，相應(yīng)阻礙了漢語(yǔ)的世界化發(fā)展。

第二，部分教材比較注重交際功能，沒(méi)有做好漢字、語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)。在教學(xué)規(guī)律上，也沒(méi)有體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的特點(diǎn)，不能滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。

第三，在國(guó)際漢語(yǔ)教材中，必須重視趣味性因素。然而多數(shù)教材過(guò)度關(guān)注趣味性，不注重內(nèi)容的科學(xué)性。在國(guó)際漢語(yǔ)教材建設(shè)中，首先應(yīng)滿足規(guī)范性與科學(xué)性的要求，之后再添加趣味性因素。

第四，我國(guó)出版的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)資源、教材，和外國(guó)人思維、生活習(xí)慣差異大，語(yǔ)料和場(chǎng)景的接受度較低。

第五，國(guó)際漢語(yǔ)教材出版存在嚴(yán)重跟風(fēng)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容高度雷同，針對(duì)性和個(gè)性化不足。漢語(yǔ)教材批量化出版上市將導(dǎo)致過(guò)度關(guān)注出版速度與質(zhì)量，不注重教材質(zhì)量，對(duì)漢語(yǔ)教材發(fā)展的影響非常大。

按照我國(guó)語(yǔ)言學(xué)者的研究，在研究和討論漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)不同國(guó)家、不同語(yǔ)種，制定相應(yīng)的漢語(yǔ)教材，同時(shí)探索教師培訓(xùn)模式，以此確保國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教材品牌建設(shè)的出版創(chuàng)新策略

（一）注重策劃創(chuàng)新、定位準(zhǔn)確、品牌延伸

在漢語(yǔ)國(guó)際教育出版中，策劃創(chuàng)新屬于基礎(chǔ)前提，能夠有效保障教材對(duì)于講好中國(guó)故事的作用。在修訂國(guó)際漢語(yǔ)教材時(shí)，可以采用跨界合作創(chuàng)新策略，通過(guò)有效資源、信息技術(shù)、專業(yè)人才等方式，精準(zhǔn)定位漢語(yǔ)國(guó)際教材出版，同時(shí)延伸品牌空間。

在早期發(fā)展中，人民教育出版社組織對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，圍繞漢語(yǔ)教學(xué)與教材話題，舉行座談會(huì)，深入討論國(guó)際漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)與修訂?；趦?nèi)容設(shè)計(jì)角度分析，在編寫(xiě)國(guó)際漢語(yǔ)教材時(shí)，必須考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，聯(lián)合教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)，通過(guò)適宜視聽(tīng)的語(yǔ)言解釋中國(guó)文化，確保能讓外國(guó)學(xué)習(xí)者感受到文化魅力與內(nèi)涵。注重品牌延伸與空間拓展，不僅要滿足市場(chǎng)需求，還需要擴(kuò)大品牌價(jià)值。國(guó)際漢語(yǔ)教材出版初期，市場(chǎng)需求度非常高，出版社相繼策劃出版多語(yǔ)種教材，并且與國(guó)家漢辦簽訂出版協(xié)議，將國(guó)際漢語(yǔ)教材語(yǔ)種擴(kuò)展至45 個(gè)，不僅包括大語(yǔ)種，也涉及到眾多小語(yǔ)種。通過(guò)此種方式，可以建立國(guó)際漢語(yǔ)教材品牌群，不僅可以彌補(bǔ)小語(yǔ)種教材的空白，還能夠?yàn)橹v好中國(guó)故事奠定基礎(chǔ)。

（二）注重內(nèi)容創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)數(shù)字教輔產(chǎn)品

國(guó)際漢語(yǔ)教材內(nèi)容對(duì)品牌建設(shè)的影響非常大，同時(shí)會(huì)影響教材出版效益。出版社在編創(chuàng)國(guó)際漢語(yǔ)教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。出版社可以對(duì)海外學(xué)習(xí)者的需求與習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)融合出版形式、信息技術(shù)賦能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講解式教材編創(chuàng)，實(shí)行學(xué)習(xí)者為中心的探索模式，聯(lián)合多媒體技術(shù)，建立多元化專業(yè)教材。海外孔子學(xué)院中，國(guó)際漢語(yǔ)教材主要為《跟我學(xué)漢語(yǔ)》和《快樂(lè)漢語(yǔ)》，上述教材在出版與修訂的過(guò)程中開(kāi)始打造數(shù)字教材，以此實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化交互，將教材內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中。教學(xué)模式也開(kāi)始嘗試慕課、微課方式，逐漸擴(kuò)大內(nèi)容范圍。國(guó)際漢語(yǔ)教材內(nèi)容已經(jīng)不再是單一語(yǔ)言學(xué)習(xí)，逐漸滲透了中國(guó)文化，并且以案例形式融入中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀。隨著教育信息化水平持續(xù)提升，國(guó)際漢語(yǔ)教材品牌建設(shè)更加注重開(kāi)發(fā)數(shù)字教輔產(chǎn)品。在近期發(fā)展中，出版社致力于打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)，研發(fā)多種國(guó)際漢語(yǔ)教輔APP，融入智能評(píng)測(cè)、語(yǔ)音點(diǎn)讀、漢字書(shū)寫(xiě)、智能評(píng)測(cè)等多項(xiàng)功能，為全面講好中國(guó)故事提供了多元化途徑與載體。

（三）注重推廣創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷與服務(wù)協(xié)同

為了加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量，注重市場(chǎng)價(jià)值創(chuàng)新，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，漢語(yǔ)國(guó)際教材出版社應(yīng)主動(dòng)出擊，適應(yīng)新市場(chǎng)發(fā)展要求。在營(yíng)銷推廣體系中，融合新服務(wù)要素，以此提升使用者的滿意度。此外，出版社要提供多元化交流溝通方式，深度把控使用者需求，優(yōu)化服務(wù)品質(zhì)，提升使用者的滿意度。全面遵循服務(wù)教學(xué)理念，將其融入到品牌建設(shè)中，注重推廣模式創(chuàng)新，融合線上與線下、服務(wù)與營(yíng)銷，打通創(chuàng)意文化體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，有效銜接品牌建設(shè)，創(chuàng)新服務(wù)，擴(kuò)大國(guó)際漢語(yǔ)教材影響力。

三、國(guó)際漢語(yǔ)教材轉(zhuǎn)型升級(jí)策略

（一）基于新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教材編寫(xiě)模式

對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教材研發(fā)出版來(lái)說(shuō)，教材編寫(xiě)思維會(huì)極大影響出版內(nèi)容。從課程論角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際漢語(yǔ)教材研發(fā)思維處于雙轉(zhuǎn)變階段。在發(fā)展階段，課程開(kāi)發(fā)范式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫夥妒?；在哲學(xué)取向角度，現(xiàn)代逐漸轉(zhuǎn)換為后現(xiàn)代。西方課程研究主要受到后結(jié)構(gòu)主義、后現(xiàn)代哲學(xué)思潮影響，出現(xiàn)了大量后現(xiàn)代課程學(xué)者。該類學(xué)者在哲學(xué)取向上反對(duì)現(xiàn)實(shí)主義對(duì)于本質(zhì)論、普遍化的追求，將課程理解為尊重個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、多元化價(jià)值負(fù)載文本。受到后現(xiàn)代影響，西方多個(gè)國(guó)家出現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)進(jìn)程中，課程理解范式取代了課程開(kāi)發(fā)范式，不再具備鮮明的目標(biāo)主導(dǎo)性特點(diǎn)。自此之后，西方理論課程擺脫工具理性束縛，明確解放理性與實(shí)踐，理性追求，注重研究具備現(xiàn)實(shí)意義的課程內(nèi)容。所以，西方課程研究主流話語(yǔ)、顯著特征主要表現(xiàn)在課程領(lǐng)導(dǎo)多元化、生成性、不確定性以及高度關(guān)注建構(gòu)和對(duì)話。

課程理解范式重點(diǎn)在于構(gòu)建知識(shí)觀、課程主體性。海外學(xué)習(xí)者或來(lái)華留學(xué)生長(zhǎng)期受到課程理解范式主導(dǎo)。在國(guó)際漢語(yǔ)教育中，國(guó)際漢語(yǔ)教材研發(fā)必須聯(lián)合理解范式特點(diǎn)。只有遵循西方課程體系，才可以建立教材研發(fā)新格局，轉(zhuǎn)變教材編寫(xiě)思維，同時(shí)尊重學(xué)生思想認(rèn)知，掌握主體性教育習(xí)慣與理解，全面加強(qiáng)國(guó)際漢語(yǔ)教材質(zhì)量，不僅可以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際化傳播，還可以確保國(guó)際漢語(yǔ)教材的穩(wěn)定性。注重轉(zhuǎn)變國(guó)際漢語(yǔ)教材編寫(xiě)思維，有助于解決中西方教育環(huán)境轉(zhuǎn)換問(wèn)題，并且可以為課程理念轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，全面促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教育發(fā)展。

（二）加大技術(shù)支持度，促進(jìn)教材多模態(tài)改革

按照基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，全面分析學(xué)習(xí)者特征，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法。國(guó)際漢語(yǔ)教材受眾的文化知識(shí)、語(yǔ)言能力差異大，且不同國(guó)家各種理念不同，因此受眾群體會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，呈現(xiàn)出穩(wěn)定性與獨(dú)特性特點(diǎn)，要參考個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定針對(duì)性教學(xué)方法，以提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。

多模態(tài)教育理念，通過(guò)價(jià)值符號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，建立立體化教學(xué)模式，可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)價(jià)值符號(hào)涉及到文字、圖片、視音頻，能夠?qū)W(xué)生的信息感知產(chǎn)生刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，可以選擇適宜的價(jià)值符號(hào)，以此確保信息接收與理解效果，保持注意力。若教材可以落實(shí)多模態(tài)教育理念，則被稱為多模態(tài)教材。然而紙質(zhì)媒介教材承載功能限制大，無(wú)法融合先進(jìn)的教育理念。在長(zhǎng)期發(fā)展中，漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)界注重多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度、風(fēng)格與能力，合理選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，以此提升學(xué)習(xí)自主性，在課堂上做好互動(dòng)討論。此種教學(xué)模式有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，還可以提升學(xué)生成績(jī)。

在海外漢語(yǔ)教育、文化傳播的過(guò)程中，新媒體技術(shù)的作用顯著。在漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂上，合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教學(xué)課堂延伸，全面確保教學(xué)實(shí)效性。上述教學(xué)模式的私人化、自發(fā)性非常強(qiáng)，因此必須做好技術(shù)升級(jí)與系統(tǒng)優(yōu)化。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教材深化改革，系統(tǒng)化升級(jí)教育觀念、優(yōu)化教育行為。

（三）融入全新業(yè)態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨文化雙向傳輸轉(zhuǎn)換

國(guó)際漢語(yǔ)教材不能只包含中華文化和漢語(yǔ)的單向輸出，還需要成為多元文化碰撞平臺(tái)。按照外位性理論可知，當(dāng)人類擁有不同語(yǔ)言文化時(shí)，可以看到內(nèi)在隱藏點(diǎn)。雙向傳輸模式下，學(xué)生不僅是知識(shí)接收者，還是教學(xué)參與者。文化交流和對(duì)比有助于提升學(xué)生的文化意識(shí)與思想能力。采用雙向傳輸教學(xué)模式可以確保學(xué)習(xí)者專注學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢語(yǔ)國(guó)際教育目標(biāo)可以滿足生活交際需求，所以在研發(fā)教材時(shí)，必須考慮到學(xué)生參與感。通過(guò)營(yíng)造交際情境，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)度。

國(guó)際漢語(yǔ)教材內(nèi)容不能只關(guān)注多元化、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值負(fù)載等因素，還應(yīng)考慮到人文關(guān)懷問(wèn)題。因此，國(guó)際漢語(yǔ)教材研發(fā)理念、媒介呈現(xiàn)都必須重視跨文化視角，以此凸顯出融媒體優(yōu)勢(shì)。國(guó)際漢語(yǔ)教材建設(shè)要注重應(yīng)用跨文化雙向傳輸模式，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)出版的優(yōu)勢(shì)，比如交互性、沉浸性特點(diǎn)，不僅可以豐富出版形態(tài)，還可以拓展出版內(nèi)容。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入出版業(yè)態(tài)，可以促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教材的跨文化發(fā)展，深入踐行雙向傳輸模式。

四、國(guó)際漢語(yǔ)教材營(yíng)銷推廣

（一）針對(duì)性版權(quán)輸出

漢語(yǔ)教材國(guó)際推廣中，版權(quán)輸出是重要途徑之一，可以加強(qiáng)出版社品牌影響力。出版社要按照海外市場(chǎng)布局，確保產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)外主流領(lǐng)域，確保國(guó)際漢語(yǔ)教材版權(quán)的針對(duì)性輸出。在版權(quán)輸出時(shí)，能夠?qū)h語(yǔ)教材進(jìn)行推廣。

（二）設(shè)置海外代理經(jīng)銷商

按照海外市場(chǎng)需求，全面規(guī)劃和布局海外市場(chǎng)，同時(shí)建立代理經(jīng)銷點(diǎn)，以扶持海外市場(chǎng)發(fā)展。代理經(jīng)銷商可以進(jìn)入海外教育資源體系，全面促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教材出版發(fā)行。

（三）與國(guó)際出版社建立合作關(guān)系

應(yīng)注重和國(guó)際出版社合作，在主流社會(huì)推廣營(yíng)銷。通過(guò)多元化合作模式，可以開(kāi)發(fā)多類型漢語(yǔ)教學(xué)資源。以國(guó)際出版商為主，建立主流渠道平臺(tái)，通過(guò)銷售渠道，促進(jìn)漢語(yǔ)教材的推廣。

（四）開(kāi)展多元化教師培訓(xùn)，創(chuàng)新推廣模式

基于學(xué)術(shù)先導(dǎo)，為教師搭建研究平臺(tái)，全面提升教師的教學(xué)能力，同時(shí)舉辦國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，可以使教師掌握教學(xué)技巧與方法，全面加強(qiáng)教學(xué)研究效果。同時(shí)可以使教師理解教材編寫(xiě)意圖，選擇科學(xué)的教學(xué)理念與方法，全面提升教學(xué)效果。在教材建設(shè)中，要落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，結(jié)合學(xué)術(shù)研究、教材研發(fā)、教師培訓(xùn)成果。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，支持網(wǎng)絡(luò)訂購(gòu)與支付

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，可以有效促進(jìn)海外立體化營(yíng)銷，是漢語(yǔ)教材海外營(yíng)銷重要渠道。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)自世界各個(gè)國(guó)家，建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，可以有效處理海外用戶分散、貨物傳輸不及時(shí)問(wèn)題。同時(shí)可以跨越國(guó)家實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者的交流溝通，提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，全面擴(kuò)大漢語(yǔ)教材覆蓋面。

（六）建立海外分支機(jī)構(gòu)，落實(shí)本土化發(fā)展

注重建立海外分支機(jī)構(gòu)，有助于開(kāi)發(fā)本土化產(chǎn)品，建立海外營(yíng)銷渠道。對(duì)于國(guó)際出版社，注重開(kāi)拓海外市場(chǎng)，能夠全面加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。海外分支機(jī)構(gòu)可以確保國(guó)內(nèi)教材產(chǎn)品流入到海外主流社會(huì)，利用資本化運(yùn)作方式，加強(qiáng)自身的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣力度加大，中華文化傳播日益深化，國(guó)際漢語(yǔ)教材出版必須按照漢語(yǔ)國(guó)際推廣需求，加大創(chuàng)新與研究力度。同時(shí)建立教材研發(fā)、推廣，教師培訓(xùn)的一體化體系，建設(shè)高質(zhì)量品牌，注重維護(hù)、擴(kuò)展和推廣漢語(yǔ)教材。按照市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，注重?cái)U(kuò)大品牌覆蓋力，加強(qiáng)影響力。采用多模式，高穩(wěn)定性的海外營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，全面營(yíng)銷和推廣國(guó)際漢語(yǔ)教材，確保漢語(yǔ)教材進(jìn)入多國(guó)家或地區(qū)，并且成為主流教學(xué)教材，提升漢語(yǔ)的國(guó)際推廣力和影響力，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)文化實(shí)力。