單親家庭兒童同伴交往能力干預(yù)研究

□甘肅省隴南市武都區(qū)教育局教學(xué)研究室 冶珍

一、單親家庭兒童同伴交往能力障礙的表現(xiàn)

改革開放以來，婦女逐漸實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，婚姻自由的觀念也被普遍接受，這在一定程度上導(dǎo)致我國的離婚率居高不下，離婚的單親家庭數(shù)量增加，家庭結(jié)構(gòu)破裂。這些原因?qū)е聠斡H家庭的比例增加，單親兒童的數(shù)量增加，容易使單親兒童出現(xiàn)心理和行為異常。

（一）人格障礙

人格是脫離肉體依附于情感、意志的一種獨(dú)立的存在，它對于人的氣質(zhì)、性格等塑造十分重要。根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)等研究表明，在兒童的成長過程中，父母的作用無法替代，而單親家庭無法給兒童足夠的成長需求，單親兒童與正常家庭的兒童相比缺乏身邊人的關(guān)心和內(nèi)心情感的傾訴渠道，與家人溝通的匱乏導(dǎo)致兒童無法獨(dú)立自主地解決和處理心理問題。在這種環(huán)境下成長的兒童往往性格內(nèi)向孤僻，且無法很好地突破心理問題，容易暴躁、易怒，由此對社會缺乏信任感、冷漠極端，缺乏積極參與到交際活動中的勇氣，自我內(nèi)心封閉。

（二）認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙顯著的特征是對他人的不信任和存在防御心理，在自我與他人之間構(gòu)建起一堵無形的城墻。這主要表現(xiàn)在單親家庭與他人交往過程中不真誠，無法表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，而且對他人有防御和戒備心理，會再三揣摩和反復(fù)思考，將別人正常的交往行為認(rèn)為是不懷好意的舉動。這樣的想法會隨著時間的推移不斷加深單親兒童的印象，導(dǎo)致惡性循環(huán)。此外，單親家庭的兒童在交際方面更注重利益，他們過分強(qiáng)調(diào)自我意識，不為他人著想。

（三）情感障礙

兒童的情感體現(xiàn)了兒童對各種客觀事物的看法，由此我們從他們的情感中可以看出許多重要的信息，而情感也對兒童的交際能力發(fā)展起著關(guān)鍵作用。單親家庭的兒童的情感障礙體現(xiàn)在他們認(rèn)為自己的家庭不完整，和一般家庭存在區(qū)別，不愿意在其他人面前提起自己的家庭。有的兒童在人際交往中缺乏足夠的自信，面對別人的消極心理會感到為難和害怕，難以正常與他人交往，造成自我封閉。嚴(yán)重的情感障礙會導(dǎo)致單親兒童的人際交往障礙，以至于形成心理問題，從而發(fā)展到難以與人交往的地步。

（四）能力障礙

由于單親家庭兒童缺乏足夠的人際交往能力，他們?nèi)菀自谂c人交際時遇到困難，比如他們不知道如何在適當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r機(jī)說適當(dāng)?shù)脑挘麄儫o法用語言很好地表達(dá)自己的情感，有的兒童在與人交談時會面紅耳赤、緊張不安等，這樣也會阻礙他們?nèi)粘＝浑H的進(jìn)行。

二、單親家庭兒童同伴交往能力障礙的原因分析

（一）成長環(huán)境的變化

社會心理學(xué)家奧爾波特認(rèn)為：“母親的形象常常是充滿鼓勵與支持、溫情與慈祥的，她們通常喜歡用多講道理、少懲罰的教育方式。而父親則是堅毅、剛強(qiáng)、自信的，喜歡與孩子一起玩運(yùn)動性、技術(shù)性和益智性的游戲，并以其特有的男性特征，比如果斷、穩(wěn)重、進(jìn)取、獨(dú)立、合作等影響子女?！币虼耍改傅慕逃莾和诔砷L和發(fā)育階段不可或缺的因素，而家庭成員的缺失無法促進(jìn)兒童全面發(fā)展，從而導(dǎo)致他們性格的不完整。

（二）單親家長教養(yǎng)方式的不足

父親或母親為了顯示自己的作用和價值，會對兒童有過高的期望，經(jīng)常將自己孩子和那些普通家庭的兒童比較，由此會在兒童的生長和發(fā)育階段為他們施加巨大的壓力。而這些單親孩子為了達(dá)到父母的期望往往會犧牲很多娛樂時間，無法獲得更多的快樂。此外，單親兒童在自己無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時還會產(chǎn)生心理差距，他們這些內(nèi)心的不安無法得到及時排解，就容易產(chǎn)生心理問題。此時家長會認(rèn)為自己的用心得不到回報，有時會喪失對兒童的期望，從而無法給兒童更多的關(guān)心，忽視給兒童營造良好的生長環(huán)境。很多單親家長為了達(dá)到自己對孩子的預(yù)期要求，會過分投入物質(zhì)和金錢，溺愛孩子，致使兒童無法更好地認(rèn)識和理解父母的付出，最終不會珍惜父母。

（三）單親家庭兒童的不良情緒狀態(tài)

有關(guān)于單親家庭兒童的調(diào)查表明這樣的結(jié)論：單親子女性格孤僻、情感脆弱；部分兒童有自卑心理、早熟心理，小部分的兒童情緒容易波動。部分專家在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有大部分單親兒童不想讓同學(xué)、教師知道自己的家庭情況，并且對調(diào)查很敏感，甚至部分自尊心強(qiáng)的孩子為了隱瞞自己的家庭實(shí)際不幸的情況，會編出自己很幸福的故事。此外，還有的單親兒童出現(xiàn)過早戀愛的情況，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生其實(shí)就是由于這些孩子在父母那得不到愛，希望在其他方面找到心理安慰。單親家庭兒童相對于普通兒童來說情緒波動會更大，因此會更加敏感，易產(chǎn)生悲觀情緒，有些家庭因?yàn)橘Y金等問題會推脫子女的責(zé)任，導(dǎo)致子女與父親或母親的爭吵不斷。而相對于普通家庭，單親家庭的兒童自尊心更強(qiáng)，由此容易產(chǎn)生不滿的心理情緒，甚至對父母產(chǎn)生不滿和抱怨的心理。

（四）社會對于單親家庭的錯誤認(rèn)識

目前社會上大部分人都認(rèn)為一個家庭必須完整，這樣才能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，由此社會上會存在對單親家庭兒童的偏見和歧視。如今，各種研究和報道都在強(qiáng)調(diào)單親家庭兒童存在更多心理問題，這種社會輿論會加深人們對單親家庭兒童的歧視和偏見，會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生內(nèi)疚和愧疚的情感，并因此出現(xiàn)心理問題。

三、解決單親家庭兒童同伴交往能力障礙的策略

（一）家長改變教育子女的態(tài)度

家長是孩子的第一任老師，兒童的不同發(fā)展更多的是家庭教育的體現(xiàn)，兒童的一舉一動都能體現(xiàn)出家長對兒童的教育。因此，學(xué)校與教師燈應(yīng)該給家長培訓(xùn)和講解關(guān)于正確和適當(dāng)教育子女的方式方法。引導(dǎo)家長改變教育子女的態(tài)度，不要將孩子視作負(fù)擔(dān)，且要給他們足夠的陪伴，加強(qiáng)與他們之間的交流，助力子女健康成長。

（二）提高單親兒童的修養(yǎng)

教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)單親兒童掌握正確的交際方法，學(xué)習(xí)關(guān)于人際交往的方法，鍛煉兒童積極與他人接觸和交流的能力，讓兒童意識到人際交流的重要性。關(guān)于人際交流的方法，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童通過合作與競爭、爭論與忍讓等常見的交際方法進(jìn)行交流，鍛煉兒童的交際能力。

（三）學(xué)校培養(yǎng)單親兒童人際交往能力的方法

學(xué)校應(yīng)注重對單親家庭兒童心理健康發(fā)展的調(diào)查和研究，關(guān)注個別有心理健康障礙的學(xué)生，利用合理的方法進(jìn)行積極疏導(dǎo)。學(xué)?？砷_設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)單親家庭兒童正確認(rèn)識和運(yùn)用人際交往能力，讓兒童提前進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，積累交際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可開設(shè)系列講座，講座不同于教師日常枯燥的知識講解，這種更新穎的方式能更好地激發(fā)兒童的興趣，更好地對他們進(jìn)行正確價值觀的宣傳和指引。

（四）社會健康環(huán)境的創(chuàng)建

可通過線下和網(wǎng)絡(luò)等方式轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗斡H家庭兒童的看法，讓人們正式看待此類問題，更加重視對單親家庭兒童的關(guān)愛；也可加強(qiáng)對于社區(qū)的建設(shè)，定期開展社區(qū)活動，在拉近社區(qū)人民關(guān)系的同時，促進(jìn)兒童與社區(qū)人員溝通，讓兒童感受到社區(qū)的溫暖和關(guān)愛；也可在社區(qū)設(shè)立一些娛樂設(shè)施和健身器材等，拉近單親兒童與鄰里之間的距離；還可以組織單親家庭兒童進(jìn)行社會實(shí)踐活動，讓兒童感受到與同伴合作與交流的重要性。

綜上所述，單親家庭兒童的心理發(fā)展十分重要，筆者通過研究單親家庭兒童的心理及現(xiàn)實(shí)可能遇到的一些問題得知，家庭、學(xué)校、社會等應(yīng)該互相幫助和扶持，為單親家庭的兒童營造更良好的成長環(huán)境，促使兒童健康成長。