趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

□甘肅省天水市麥積區潘集寨學校 鄧斌斌

隨著當今時代教育教學的不斷發展和進步，小學語文閱讀教學面臨著諸多困難和挑戰。語文閱讀作為語文教學的重要內容之一，不僅可以促進學生對語文知識的學習，拓寬學生的知識視野，還可以豐富學生的情感體驗，接受文化素養的熏陶。因此，當今小學語文閱讀教學已成為語文教師教學的重中之重，趣味教學法的出現為小學語文教師的閱讀教學提供了一條新的路徑，創造了興趣閱讀課，能夠提高學生參與閱讀的積極性，提高語文閱讀課堂教學效率，進一步提高學生的閱讀能力。

一、趣味教學法的含義與特點

（一）趣味教學法的含義

趣味教學法是指教師要從所有學生的心理特征和真實需要的角度出發，將學生的興趣和真實需求通過其他方式引入課堂中，借助一些輔助手段激起學生的學習興趣，在課堂教學中充分發揮所有學生的主觀能動性，幫助所有學生獨立自主地學習。

（二）趣味教學法的特點

趣味教學法最大的特點在于讓學生帶著自身的興趣進行課堂知識的學習，即“寓教于樂”。在小學語文閱讀教學的過程中，教師以現階段學生非常感興趣的事情或場景為引子，必須掌握學生的心理和興趣，這是趣味教學的最大優勢。趣味課堂的創設在很大程度上能使學生的注意力高度集中，充分激發學生閱讀的興趣，在輕松愉快的閱讀氛圍中學習語文知識，提高語文閱讀能力。

二、語文閱讀課堂教學中存在的問題

（一）教師的閱讀教學方法較為落后

在傳統的小學語文閱讀教學中，大多數教師都會利用課堂來進行閱讀，閱讀完畢后，教師帶領學生自始至終講解文章，讓學生記憶文章比較關鍵的段落或詞語。在閱讀課上，學生成為知識的容器，隨著時間的推移，逐漸對語文閱讀課產生厭惡感，甚至產生沖突。這種教學方法嚴重阻礙了學生閱讀能力的提高，使他們逐漸喪失了對語文閱讀的興趣和熱情。

（二）閱讀素材較為單一

傳統的閱讀教學只會把閱讀材料留在語文課本上。看似是一堂閱讀課，其實是語文教師用閱讀課來講解文章。教師之所以把閱讀教材放在語文課本上，主要是因為語文教師總是把學生的成績放在第一位，其他方面的發展在學生成績面前不值一提。

（三）學生缺乏良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對小學階段的學生來說尤為重要。只有讓每一位學生都養成良好的語文閱讀習慣，才能從根源上激發學生對于語文閱讀的興趣，逐步提高他們的閱讀能力和水平。但是，在實際的閱讀教學過程中，很多教師并沒有注意到每個學生良好的閱讀習慣，語文教師最關注的是閱讀教學質量和教學任務的完成度，很少關注每個學生在閱讀課上表現出來的行為，忽視了學生在閱讀課堂上的一舉一動，久而久之，學生在閱讀課堂上會產生隨意性，甚至出現不良的閱讀習慣。

三、趣味教學法在小學語文閱讀教學中應用的有效策略

（一）教師要不斷豐富自身的閱讀教學方法

當今的小學語文閱讀教學著重強調閱讀課堂氛圍的營造，調動每一位學生的閱讀興趣，提高他們對于語文閱讀的積極性，從而創建高效的小學語文閱讀課堂。趣味教學法的出現和實踐要求小學語文教師要不斷進行課堂教學的創新，結合小學階段學生的特點和本節課所要教學的內容，選擇合適的教學素材，豐富自身的閱讀教學方法。多媒體設備是當今小學語文教師很好的教學輔助工具，教師可以借助多媒體設備的優勢，利用視頻、圖片、聲音等調動學生的視覺感知和聽覺感知，更好地激發學生的閱讀興趣，使其融入語文閱讀課堂中。

例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學時，可以在正式上課之前用多媒體設備給學生播放一段小蝌蚪慢慢成長為青蛙的視頻作為課前導入環節。教師可以問學生：“同學們知道小蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的嗎？”很多學生回答道：“不知道。”教師緊接著說：“那老師給同學們帶來了一段小蝌蚪逐漸長大的視頻，同學們一定要認真看。”通過一段有聲有色的視頻，逐漸將班級內所有的學生拉入閱讀課堂所營造的氛圍中，激起學生的興趣。看完之后，教師通過視頻內容的講解逐漸過渡到本節課所要教學的內容中，對每一位學生閱讀能力的提高都有很大的幫助。

（二）注意在閱讀教學過程中提出問題的時機

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要把握好提出問題的時機，在適當的時間提出相應的問題，更有利于學生進行有效的閱讀，掌握文章中的重要思想感情和思路。因此，教師可以從實際生活中一些有趣的問題出發，將這些問題帶入閱讀課堂中，既能改變以往較為死板問題提出的現狀，又能增加學生對于問題思考的興趣，讓學生更容易進行問題的理解和閱讀。

例如，教師在進行《奇怪的石頭》的閱讀教學時，可以先問學生一些關于本節課內容相關的一些問題。如“同學們在日常生活中都見過哪些石頭”，有的學生說“我見過花壇里面的石頭，他們是彩色的”，還有的學生說“我見過大海里的石頭，它們是亮晶晶的”。教師可以回應道：“同學們回答的都非常棒，但是，世界上的石頭有很多種，特點也不一樣，同學們想不想了解世界上其他有趣的石頭，看看它們有什么特點。”學生對此充滿了期待，然后教師讓學生帶著問題、帶著濃厚的興趣開始本節課內容的閱讀。這時候提出有趣的問題更容易激發學生對于文章閱讀的興趣，更加深入地閱讀文章內容。

（三）閱讀過程中注意對表現好的學生進行及時表揚

小學階段的學生非常在意教師及家長對自己的看法，尤其是表揚，不管是口頭上的還是物質上的肯定都能在很大程度上提高學生的積極性。因此，在語文閱讀教學過程中，教師一定要及時對表現好的學生進行口頭上的表揚和肯定，對一直表現很好的學生可以適當進行物質上的獎勵。不僅可以激發學生對于閱讀學習的興趣，還能培養學生良好的閱讀習慣，提高語文學科素養，給其他學生樹立良好的榜樣。

例如，教師在進行《神筆馬良》的閱讀教學時，這是一個充滿神話色彩的文章，教師可以安排學生扮演文章中的不同角色，以文章中角色的身份進行表演和對話，看誰的表演是最好的，誰最有當演員的天賦。表演結束后，教師要對表演過程進行總結和評價，對表演出色的學生給予表揚和肯定，并讓其他學生以他們為榜樣進行學習。這樣的方式，不僅能讓學生充分地閱讀文章內容，更能讓其身臨其境地感受文章的情感。

四、結語

總之，在小學語文閱讀教學中有效應用趣味教學法，充分發揮語文閱讀教學的趣味性，不僅可以達到語文教學的最終目的，還可以提高學生語文閱讀的興趣和能力。