現代化教學策略在新型職業農民培訓中的應用

宋啟佳，王存鵬

（青島農業大學，山東 青島 266109）

1 新型職業農民培訓教學的現狀

對于高校的現在的專業課教學，傳統教學方式有著自己的優勢，但也存在著不足。因此如何將現代化教育策略應用于新型職業農民培訓的教育教學中，起到與傳統教學方式互補的效果，具有重要的意義。

2017 年9 月8 日教育部部長陳寶生發表在人民日報的《努力辦好人民滿意的教育》文章中，首次提出“課堂革命”。2019 年2 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《加快推進教育現代化2035》，教育部發布了《加快推進教育現代化實施方案2018-2022》，除了政策上的支持為現代化教學提供了明確的方向和保障，軟件和硬件技術的迅速發展和推廣也功不可沒，特別是移動互聯、云計算、大數據以及人工智能等科學技術的發展，為現代化教學提供了很好的體驗和平臺。其中，教學工具、教學內容、教學管理和教學監督與評價等幾個方面也都將通過現代化教學產生革命性的進步。

現代化教學實現的形式多種多樣。可以基于MOOC 的混合式教學實現，從學習目標、學習內容、學習活動及學習評價等幾個方面進行設計和實踐，提高教學質量[1]；也可以通過當下比較流行的微課實現，通過微課優化教學模式、拓展教學空間、培養學習者自主合作學習能力，以促進微課更好地助力教學過程有效釋疑[2]；微課是教學與科技結合的產物，改善了教學過程，應用微課讓教學活動的有效性得到顯著提升。隨著社會的不斷發展和進步，生活水平不斷提高，便攜智能設備的應用更為廣泛，這就為教學活動發生巨大改變，增加教學活動中現代化技術的應用提供了必要的客觀支持[3]；隨著互聯網+時代的到來，信息技術在新型職業農民培訓教學領域也得到了廣泛應用，促進了現代化教育策略，信息化教學模式已經成為了現代教育的主流趨勢。將信息化技術運用到新型職業農民培訓的教學過程中，可以實現課程的優化，有利于培養農民的創新思維和創業能力[4]。

新型職業農民的教育應以著力提高農民的整體素質和適應現代農業科技以及現代農業裝備日益發展的能力，以培養農民接受現代農業科學技術專業知識為主，同時，也應具有自主學習的后續能力。傳統的知識型專業教學模式已經不能適應新型農民培訓的要求，農民培訓的教育的目的應該符合當前時代的發展目標[5]。現代化教學應充分利用各類現代化手段，更直觀的展示教學內容，是社會和教育手段不斷進步和改善的必然產物，將有效推進新型農民培訓中農業農村教育和教學改革，培養更多能夠熟練掌握先進耕作和經營管理技術、擁有敏銳市場洞察力和較強市場經營能力、善于學習先進科學文化知識的新型職業農民。

2 新型職業農民培訓面臨的問題與挑戰

傳統的教育方式中，課堂和教材是教師最重要的兩個因素。傳統教育的優勢在于課堂教學過程中可以面對面的進行，第一時間進行反饋，教師也可以真正實現言傳身教，板書可以讓學習者跟隨教師節奏，充分理解上課的內容。但是，不足之處是傳統教育方式受限于時間和地點；而且由于教材更新速度難以趕上科學技術發展的速度，因此有時會出現教材部分內容陳舊，與當前最新的應用和成果結合不足的情況出現；師生之間的互動不足，教師難以獲得學習者方面的反饋；上課方式不能吸引學習者導致學習者注意力不集中等。

針對上述問題，現在的課堂應該充分重視搜索、討論和報告在課程設計中的份量。課程為分布在互聯網各處的海量內容提供了一個集合點，教師可將這些內容聚合以提供給學習者，但是，互聯網上的知識往往是碎片的，不成體系的，因此，互聯網雖然為現代化教學提供了幫助，但更需要教師的指導。鼓勵學習者在此基礎上有所創新，根據自己的理解和想法編撰新的內容，積極與其他學習者以及課程外的所有人分享自己所創作、混合或轉用的創意和內容，引起更多的回應和評論。從而激發學習者學習積極性，多為學習者介紹最新最前沿的相關知識。

當下的教育已不應該滿足于僅僅教會學習者課本上的知識點，而是應該更多立足于教為所用，擴大學習者的知識面，即為新型職業農民打下夯實的專業基礎，又為其將來適應不斷發展的農業科技水平做好必要的準備。教學工作并非只是傳授知識，農民的學習能力的培養與適應社會的能力同樣至關重要。因此，現代化的教學策略既要立足于學校的教學計劃，又要突破學校的教學計劃，做到課堂教學與農村實際相結合，與農村科學技術前沿方向相結合，與社會的涉農需求以及現代化農業裝備相結合，甚至與跨學科的內容進行集合，培養交叉能力型農村建設人才。

3 現代化教學在新型職業農民培訓課程中的應用

何為現代化教學？鄭彥飛老師提出，教學現代化就是用現代化教學思想指導下的現代化教學實踐。現代化教學實踐就是教學過程數據自動記錄，教學結果自動生成，教學管理、監督與評價自動化、無紙化，具有預警預測功能，擁有全過程、全行為、全內容大數據特征，擁有人工智能技術。現代化教學實踐包括教學工具、教學內容、教學管理、教學監督與評價的全面大數據智能化。

現代化的教學方式在新型職業農民培訓的課程中進行應用，具有非常重要的意義。特別是工作在一線的專業課教師，在現代化教學的推廣和應用中起到了非常重要的作用。隨著社會和知識的不斷進步與革新，創新能力與創造力是社會進步與發展的重要力量，新型職業農民的培訓教育應該著力培養適應時代和社會發展需要的，具有創新精神的高素質的鄉村振興人才，現代化的教學策略勢在必行[6]。

3.1 教學過程現代化改善了教學過程

教學過程的現代化包括了教學工具、內容、管理、監督與評價等方方面面的現代化。將原本傳統課堂上的各類問題，比如課程乏味，農民沒有興趣，注意力不集中；師生缺乏互動；教師缺乏農民的反饋等等，有效解決。通過移動互聯、大數據、人工智能以及云計算等技術實現現代化教學過程。使得師生充分互動，各類行為自動記錄與跟蹤，教學和學習過程進行自主評價。線上線下混合教學，過程自動記錄，結果自動生成，整個教學過程大數據化，對于重點難點實現預警預測，降低了教師勞動強度的同時，實現教學更高效，更有的放矢。

3.2 教學過程更為高效

教師可以借助現代化的手段，對農民平時的表現，學習能力和水平，農民以往培訓學習的經歷等各類信息進行數據化，從而利用大數據定量準確的掌握教學效果，方便記錄哪里是農民學習的難點，哪里是農民感興趣的知識點。既提高了教師教學質量和效率，又節省了大量時間和精力，從而可以更好的投入到課上課下的教學和教研工作中去。現代化教學課有效開啟新型職業的思維與激發他們的學習興趣，將某些農民認為枯燥乏味的內容轉化為生動有趣的內容。在現代化教學改善教學效果的同時，也培養了農民使用現代化信息技術的能力。

3.3 更好地結合前沿知識

單純的講授知識點已經難以滿足現代新型農民的學習需求，他們渴望學到更多的創新的專業知識，更多鄉村振興、脫貧攻堅的前沿內容。而一些最新的前沿知識難以通過傳統教學手段為他們展示。現代化教學手段能夠比傳統的教學手段更好地為農民展示最新的與課本相關的一些研究成果。教學過程不僅更形象，也更生動有趣，更有利于農民的理解和消化。現代化教學提供的多種多樣的學習方式是對傳統教學的有益補充，為農民提供了更靈活的學習時間和地點，更容易激發農民的學習興趣，發揮農民自主學習的精神。

3.4 現代化教學可以更好實現資源共享

教育資源分配不均是當前困擾教育的一個重要瓶頸。受限于時間和地點，有限的教育資源難以兼顧所有區域和學習者。現代化教學策略可以借助于互聯網以及MOOC 等平臺，真正實現教育資源的平均分配。當下，一些MOOC 明星教師已經實現一堂課擁有百萬級別的學習者同時上課，這在傳統教育過程中是無法想象的。此外，MOOC 結合SPOC 也是現代化教育非常重要的實現途徑。無論距離，經濟發展水平如何，只要有學習的動力和興趣，都可以享受到最好的教育資源，這是現代化教育對于當下繼續教育培訓以及新型職業農民教育的改善。

4 結語

本文針對新型職業農民培訓課程教學過程的現代化策略進行分析與應用研究。對比了傳統教學方式與現代化教學方式各自的優勢與不足。將兩者有機結合，取長補短。具體介紹了現代化教育在繼續教育培訓中的應用與優勢。現代化教學改善了新型職業農民培訓的教育教學過程，提高了效率，更好的結合最新最高端的前沿相關知識，突破了時間和空間的限制，可以最大限度的實現教育資源共享。總之有效提高了教學水平并改善教學質量，培養適應現代農業發展的懂農業、愛農村、愛農民的“三農”專業人才。