現(xiàn)代化教學(xué)策略在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用

宋啟佳，王存鵬

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 青島 266109）

1 新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于高校的現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式有著自己的優(yōu)勢(shì)，但也存在著不足。因此如何將現(xiàn)代化教育策略應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教育教學(xué)中，起到與傳統(tǒng)教學(xué)方式互補(bǔ)的效果，具有重要的意義。

2017 年9 月8 日教育部部長(zhǎng)陳寶生發(fā)表在人民日?qǐng)?bào)的《努力辦好人民滿意的教育》文章中，首次提出“課堂革命”。2019 年2 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化2035》，教育部發(fā)布了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案2018-2022》，除了政策上的支持為現(xiàn)代化教學(xué)提供了明確的方向和保障，軟件和硬件技術(shù)的迅速發(fā)展和推廣也功不可沒，特別是移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及人工智能等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了很好的體驗(yàn)和平臺(tái)。其中，教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面也都將通過現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)生革命性的進(jìn)步。

現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的形式多種多樣。可以基于MOOC 的混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量[1]；也可以通過當(dāng)下比較流行的微課實(shí)現(xiàn)，通過微課優(yōu)化教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主合作學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)微課更好地助力教學(xué)過程有效釋疑[2]；微課是教學(xué)與科技結(jié)合的產(chǎn)物，改善了教學(xué)過程，應(yīng)用微課讓教學(xué)活動(dòng)的有效性得到顯著提升。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，生活水平不斷提高，便攜智能設(shè)備的應(yīng)用更為廣泛，這就為教學(xué)活動(dòng)發(fā)生巨大改變，增加教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用提供了必要的客觀支持[3]；隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了現(xiàn)代化教育策略，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的主流趨勢(shì)。將信息化技術(shù)運(yùn)用到新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教學(xué)過程中，可以實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

新型職業(yè)農(nóng)民的教育應(yīng)以著力提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備日益發(fā)展的能力，以培養(yǎng)農(nóng)民接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)，也應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的后續(xù)能力。傳統(tǒng)的知識(shí)型專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新型農(nóng)民培訓(xùn)的要求，農(nóng)民培訓(xùn)的教育的目的應(yīng)該符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展目標(biāo)[5]。現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)充分利用各類現(xiàn)代化手段，更直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，是社會(huì)和教育手段不斷進(jìn)步和改善的必然產(chǎn)物，將有效推進(jìn)新型農(nóng)民培訓(xùn)中農(nóng)業(yè)農(nóng)村教育和教學(xué)改革，培養(yǎng)更多能夠熟練掌握先進(jìn)耕作和經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)、擁有敏銳市場(chǎng)洞察力和較強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力、善于學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的新型職業(yè)農(nóng)民。

2 新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)面臨的問題與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育方式中，課堂和教材是教師最重要的兩個(gè)因素。傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)在于課堂教學(xué)過程中可以面對(duì)面的進(jìn)行，第一時(shí)間進(jìn)行反饋，教師也可以真正實(shí)現(xiàn)言傳身教，板書可以讓學(xué)習(xí)者跟隨教師節(jié)奏，充分理解上課的內(nèi)容。但是，不足之處是傳統(tǒng)教育方式受限于時(shí)間和地點(diǎn)；而且由于教材更新速度難以趕上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度，因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教材部分內(nèi)容陳舊，與當(dāng)前最新的應(yīng)用和成果結(jié)合不足的情況出現(xiàn)；師生之間的互動(dòng)不足，教師難以獲得學(xué)習(xí)者方面的反饋；上課方式不能吸引學(xué)習(xí)者導(dǎo)致學(xué)習(xí)者注意力不集中等。

針對(duì)上述問題，現(xiàn)在的課堂應(yīng)該充分重視搜索、討論和報(bào)告在課程設(shè)計(jì)中的份量。課程為分布在互聯(lián)網(wǎng)各處的海量?jī)?nèi)容提供了一個(gè)集合點(diǎn)，教師可將這些內(nèi)容聚合以提供給學(xué)習(xí)者，但是，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)往往是碎片的，不成體系的，因此，互聯(lián)網(wǎng)雖然為現(xiàn)代化教學(xué)提供了幫助，但更需要教師的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)自己的理解和想法編撰新的內(nèi)容，積極與其他學(xué)習(xí)者以及課程外的所有人分享自己所創(chuàng)作、混合或轉(zhuǎn)用的創(chuàng)意和內(nèi)容，引起更多的回應(yīng)和評(píng)論。從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，多為學(xué)習(xí)者介紹最新最前沿的相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)下的教育已不應(yīng)該滿足于僅僅教會(huì)學(xué)習(xí)者課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該更多立足于教為所用，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，即為新型職業(yè)農(nóng)民打下夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又為其將來適應(yīng)不斷發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技水平做好必要的準(zhǔn)備。教學(xué)工作并非只是傳授知識(shí)，農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的能力同樣至關(guān)重要。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)策略既要立足于學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，又要突破學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，做到課堂教學(xué)與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，與農(nóng)村科學(xué)技術(shù)前沿方向相結(jié)合，與社會(huì)的涉農(nóng)需求以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)裝備相結(jié)合，甚至與跨學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行集合，培養(yǎng)交叉能力型農(nóng)村建設(shè)人才。

3 現(xiàn)代化教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程中的應(yīng)用

何為現(xiàn)代化教學(xué)？鄭彥飛老師提出，教學(xué)現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代化教學(xué)思想指導(dǎo)下的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐就是教學(xué)過程數(shù)據(jù)自動(dòng)記錄，教學(xué)結(jié)果自動(dòng)生成，教學(xué)管理、監(jiān)督與評(píng)價(jià)自動(dòng)化、無紙化，具有預(yù)警預(yù)測(cè)功能，擁有全過程、全行為、全內(nèi)容大數(shù)據(jù)特征，擁有人工智能技術(shù)。現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)的全面大數(shù)據(jù)智能化。

現(xiàn)代化的教學(xué)方式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的課程中進(jìn)行應(yīng)用，具有非常重要的意義。特別是工作在一線的專業(yè)課教師，在現(xiàn)代化教學(xué)的推廣和應(yīng)用中起到了非常重要的作用。隨著社會(huì)和知識(shí)的不斷進(jìn)步與革新，創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)教育應(yīng)該著力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的鄉(xiāng)村振興人才，現(xiàn)代化的教學(xué)策略勢(shì)在必行[6]。

3.1 教學(xué)過程現(xiàn)代化改善了教學(xué)過程

教學(xué)過程的現(xiàn)代化包括了教學(xué)工具、內(nèi)容、管理、監(jiān)督與評(píng)價(jià)等方方面面的現(xiàn)代化。將原本傳統(tǒng)課堂上的各類問題，比如課程乏味，農(nóng)民沒有興趣，注意力不集中；師生缺乏互動(dòng)；教師缺乏農(nóng)民的反饋等等，有效解決。通過移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能以及云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)過程。使得師生充分互動(dòng)，各類行為自動(dòng)記錄與跟蹤，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。線上線下混合教學(xué)，過程自動(dòng)記錄，結(jié)果自動(dòng)生成，整個(gè)教學(xué)過程大數(shù)據(jù)化，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)預(yù)警預(yù)測(cè)，降低了教師勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)更高效，更有的放矢。

3.2 教學(xué)過程更為高效

教師可以借助現(xiàn)代化的手段，對(duì)農(nóng)民平時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力和水平，農(nóng)民以往培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷等各類信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化，從而利用大數(shù)據(jù)定量準(zhǔn)確的掌握教學(xué)效果，方便記錄哪里是農(nóng)民學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，哪里是農(nóng)民感興趣的知識(shí)點(diǎn)。既提高了教師教學(xué)質(zhì)量和效率，又節(jié)省了大量時(shí)間和精力，從而可以更好的投入到課上課下的教學(xué)和教研工作中去。現(xiàn)代化教學(xué)課有效開啟新型職業(yè)的思維與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將某些農(nóng)民認(rèn)為枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的內(nèi)容。在現(xiàn)代化教學(xué)改善教學(xué)效果的同時(shí)，也培養(yǎng)了農(nóng)民使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。

3.3 更好地結(jié)合前沿知識(shí)

單純的講授知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代新型農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，他們渴望學(xué)到更多的創(chuàng)新的專業(yè)知識(shí)，更多鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)的前沿內(nèi)容。而一些最新的前沿知識(shí)難以通過傳統(tǒng)教學(xué)手段為他們展示。現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地為農(nóng)民展示最新的與課本相關(guān)的一些研究成果。教學(xué)過程不僅更形象，也更生動(dòng)有趣，更有利于農(nóng)民的理解和消化。現(xiàn)代化教學(xué)提供的多種多樣的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，為農(nóng)民提供了更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，更容易激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的精神。

3.4 現(xiàn)代化教學(xué)可以更好實(shí)現(xiàn)資源共享

教育資源分配不均是當(dāng)前困擾教育的一個(gè)重要瓶頸。受限于時(shí)間和地點(diǎn)，有限的教育資源難以兼顧所有區(qū)域和學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代化教學(xué)策略可以借助于互聯(lián)網(wǎng)以及MOOC 等平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的平均分配。當(dāng)下，一些MOOC 明星教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一堂課擁有百萬級(jí)別的學(xué)習(xí)者同時(shí)上課，這在傳統(tǒng)教育過程中是無法想象的。此外，MOOC 結(jié)合SPOC 也是現(xiàn)代化教育非常重要的實(shí)現(xiàn)途徑。無論距離，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何，只要有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，都可以享受到最好的教育資源，這是現(xiàn)代化教育對(duì)于當(dāng)下繼續(xù)教育培訓(xùn)以及新型職業(yè)農(nóng)民教育的改善。

4 結(jié)語

本文針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程教學(xué)過程的現(xiàn)代化策略進(jìn)行分析與應(yīng)用研究。對(duì)比了傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式各自的優(yōu)勢(shì)與不足。將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體介紹了現(xiàn)代化教育在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代化教學(xué)改善了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教育教學(xué)過程，提高了效率，更好的結(jié)合最新最高端的前沿相關(guān)知識(shí)，突破了時(shí)間和空間的限制，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)教育資源共享。總之有效提高了教學(xué)水平并改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”專業(yè)人才。