合作評價教學在小學道德與法治生態課堂中的應用

福建省廈門市海滄區蕓景實驗小學 呂娟娟

小組合作是一種新型的課堂教學方式，在小學這個特殊的年齡階段，學生沒有較強的自我約束意識，這就需要教師從中引導，激發其學習興趣。將小組合作應用到課堂教學中，不僅可以在合作的過程中讓學生體驗到責任的意義，還能培養學生互幫互助的學習習慣，增加班級的凝聚力，讓道德與法治教學真正實現其教學意義。

一、目前道德與法治課堂教學的不足

由于受到應試教育的影響，很多學校都比較重視學生的成績，對于道德教育工作的重視程度不高，道德與法治課程沒有充足的可用資源，無法達到預期的教育效果。同時，有些教師對于這門學科的知識儲備量不足，教學方法老舊、單一，無法激起學生的學習積極性。

二、道德與法治生態課堂的實際教學意義

小學生處于一個較為特殊的年齡，道德與法治的教育要從小開始，以便樹立健康的價值觀念。但是有些道德與法治的內容比較難以理解，在這樣的情況下采用生態課堂，將學生放在主體地位，讓學生自己主動學習，可以在一定程度上開闊學生的視野，進而養成獨立思考的能力。生態課堂需要教師作為牽引，平衡師生之間的關系，使課堂處于一種“動態平衡”，讓學生之間進行有序的合作互動。

生態課堂具有新穎的教學方式，豐富的課堂內容。生態課堂教學讓學生更加有參與感，學生在愉快學習的同時，潛移默化地形成正確的價值取向，能為學生的健康成長打下堅實的基礎。而生態課堂的內容需要教師不斷地研究與創新，通過新穎的教學方式，教師也可以收獲更多的教學思路，實現真正意義上的共同進步。

三、小組合作，以“評”促學的具體應用

小組合作的課堂教學方式，是為了適應當前的新課程而探索出來的學習方式。教師將學生分成不同的小組，讓學生通過合作互助的方式，自主探究和學習。學生在這樣的過程中，彼此之間取長補短，實現共贏。在學生合作學習的過程中，教師為了能夠加強整體的學習成效，可以以小組為單位對學生的學習成果進行適當的點評，以便充分了解每個學生的綜合能力，幫助學生樹立自信心。

（一）結合實際案例進行小組探討

“一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。”對于小學階段的學生來說，道德與法治這門學科的有些內容在理解上存在一定難度。因此，教師要合理地使用實際生活中的案例或經驗，將其引入小組探究活動，便于學生理解，啟發他們的心智。教師還可通過簡潔明了的語言幫助學生了解基本知識，為學生提供多角度的實際案例，將課本上復雜的內容變得容易理解，在一定程度上引起學生的共鳴，增加學生的生活經驗。

例如，部編版二年級下冊“小水滴的訴說”一課，旨在增強學生保護水資源環境的意識。針對這個目的，教師可以從實際生活入手，創造情境為學生展示在生活中很多方面都需要用到水，讓學生體會水對人們生活的重要性。并且教師可以結合實際生活中的一些用水情況，提出問題引導學生思考如何節約用水。針對這樣的問題，組織學生進行小組探討，讓學生彼此之間暢所欲言，發表自己的觀點，在這個過程中逐漸培養學生的思維能力。在學生合作探討結束后，教師可以讓學生展示學習成果，并對一些不足之處進行一定的補充。

（二）通過小組合作解決實際問題

每個學生都有自己獨立的思想。通過鼓勵學生積極地參與小組合作探究，可以將學生之間的想法相互結合，形成一個較為完善的知識體系。

例如，在部編版二年級下冊“學做‘快樂鳥’”一課中，教師可以讓學生分小組交流，彼此分享自己在生活中遇到的一些趣事，和曾經做過哪些有意義的事情。比如，可以說一說因為進步受到了家長和老師的表揚，說一說自己主動幫家長做力所能及的家務等生活中的小趣事，讓大家在交流的過程中，加深彼此之間的理解。同時，這樣的交流對彼此的行為也會有一個向上的促進作用。

而在探討過程中，教師也可以觀察學生的反應，一些內向或者有心事的學生，在這樣的交流中可能會表現得較為沉默。在平時的生活中，學生可能會遇到成績下降、同學之間產生摩擦等不開心的事情，一直憋在心里，會給學生帶來壓力。這時教師便可以引導學生打開心扉，對其進行心理疏導，找出合理的解決方式，最終讓學生能夠健康成長。通過合作交流可以讓教師更加了解學生的心理。

小組合作的最后便是展示學生的學習討論成果。在分享的過程中，教師要鼓勵學生發言，讓學生在回答問題的過程中，鍛煉自己的語言組織能力。在學生發言的過程中，教師要對其發言給予肯定，并且對其學習情況進行評估，讓學生自己對所學的知識加以總結，才更加有利于其對知識的理解和掌握。讓學生自由地展現自我，面對那些不全面的回答時，教師可以在一旁加以補充，這能夠增加其對道德與法治這門學科的興趣，從而實現該學科的教育意義。

（三）樹立正確價值觀念，推動學生健康成長

道德與法治這門學科就是要培養學生樹立一個正確的價值取向。在小學階段，教師的主要任務就是讓學生可以對自己有一個較為明確的認知，約束他們在日常生活中的行為規范。

隨著科技的進步，互聯網進入人們的生活，這個虛擬的空間對人有著很大的誘惑，因此要培養學生形成一個良好的上網習慣。例如，在部編版四年級上冊“網絡新世界”中，教師可以讓學生分小組針對“使用互聯網的利弊”進行辯論，在了解學生的真實感受后，教師可以針對這個問題進行延伸。通過具體的實例，向學生展示正確的上網習慣，讓學生掌握基礎的網絡規則，在保護自身安全的同時，不要傷害別人。

（四）組織學生合作交流，增加班級的凝聚力

小學階段的教育重點不在于學生的學習成績，更多的是需要引導學生樹立正確的價值觀，學會基本的生活技巧，具備能夠與別人進行溝通交流的能力。班級是由學生組成的一個小集體，需要大家共同維護。教師可以利用課堂，讓學生分組合作體驗團結互助的魅力，增強學生的團結意識，讓學生能夠在互幫互助中體會到團結的意義，從中得到成長。

在部編版四年級上冊“我們班四歲了”一課的學習中，學生已經積累了不少學習經歷，因此教師可以組織學生共同回憶在校園中的成長經歷，總結以往的經驗做出自我評價。在這個過程中要引導學生積極發言，教師在一旁可以適當地給出一些評語，也可以通過肢體語言表達對學生的鼓勵。教師用自己真切的態度，讓學生感受到教師的關心，從而增加學生學習的成就感。此外，教師還可以倡導學生為建設優秀的班集體出謀劃策，組織大家分組交流，為建設更好的班級文化出謀劃策，讓學生自己提出一些可行的意見，大家一起努力推動班級的發展。這在增加班級凝聚力的同時，還能加深學生之間的感情。

“師也者，教之以事而喻諸德者也?！钡赖屡c法治學科最重要的意義是教導學生學會做人。對于學生的評價不單單只表現在成績上，還可以通過日常的行為，來展現一個學生的綜合素質。因此在對學生進行教學評估時，要綜合考慮學生的日常行為規范。對于學生道德與法治課程的學習，可以進行一定的拓展，在日常校園生活中可以設計“禮儀之星”“進步之星”等多個內容的評選活動，對學生給予肯定的同時，豐富學生的校園生活，在實踐中體現道德與法治的教育意義。

總而言之，在道德與法治這門課程中引進生態課堂具有重要意義，通過小組合作的方式，可以讓學生有足夠的思考空間。教師要對學生有一個較為清楚的認識，時常鼓勵學生主動發言，在幫助學生建立自信心的同時，引導學生學會做人，充分發揮該門課程的育人意義。