現代信息技術在初中歷史教學中的運用策略

福建省南平市松溪縣茶平中學 王忠槐

近年來，隨著信息時代的到來，信息技術應用到各個領域，教育行業也不例外。現代信息技術與教學的融合在一定程度上突破了傳統教學模式的限制。歷史作為初中的必修課程之一，通過學習歷史了解我國從古到今的發展，對比外國歷史發展的異同點，有益于學生產生濃厚的愛國情懷，培養學生正確的人生觀與價值觀。現代信息技術與教學相結合是對教學模式的創新，有益于激發學生的學習興趣，在提高課堂效率的同時，促進創新思維的發展。

一、信息技術在初中歷史課堂教學中運用的必要性

（一）提高整體的教學質量

在以往的教學中，教師對歷史人物進行講解的時候，學生只能聽教師讀資料，以此了解相關信息。將信息技術與歷史課堂相結合，教師可以利用多媒體對人物的一生進行詳細的介紹，教師在詳解中插入人物的圖片與主要貢獻的圖片，這樣在學生學習的過程中，給學生一定的視覺沖擊，更有利于學生的記憶。以往教師在講解歷史事件的時候只能采取板書的形式，將事件發生的時間、地點、重要意義等信息進行展示，由于事件發生時間的錯雜性，導致學生對事件記憶不清楚，無法形成系統的知識體系。教師利用多媒體軟件進行教學的時候，在講解歷史事件的時候，可以為學生播放相應的影視作品幫助學生輔助記憶。例如，在講解歷史時代更替時，教師若只是給學生講解時間讓學生進行記憶，那么學生很難達到記憶的目的，這時候教師可以選擇將每個時代的代表性事件剪輯到一起，以時間為線索，學生在觀看的同時對關鍵性事件進行記憶，在背誦的時候會形成一條時間線，對記憶起著重要的幫助作用。

（二）激發學生的學習興趣

在以往的歷史學習過程中，由于深受傳統教育思想的影響，教師的教學方式單一，對學生只是一味“灌輸式”教育，注重學生的成績提高，對學生其他方面的素養沒有過多的重視。歷史由于課程的特殊性，教師講解過快，學生沒有時間互相交流，而對有些知識無法理解，經過長時間的累積，學生對歷史會產生抵觸的心理，歷史成績一落千丈，教師的教學任務也難以成功完成。信息技術與歷史教學相結合，在教學過程中，教師在講解書本知識的同時使用PPT 講解、播放一些影視作品幫助學生理解歷史，這使得學生在學習過程中全神貫注地傾聽，調動了學生的學習積極性，營造了活躍的課堂氛圍，學生學習掌握程度也得到了提高。

二、現代信息技術在歷史教學中運用的具體措施

（一）能夠實現對學生的分層教育，提高課堂教學的有效性

每個學生都有獨特性，對知識掌握的程度也各不相同，在以往的教學中，教師對學生進行統一的教學，沒有考慮學生的獨特性。而在利用信息技術教學的時候，教師可以將學生進行分組，讓學生在教學前進行預習，發現問題。教師在課前制作PPT 的時候，分析學生可能提出的問題，在PPT 中進行解答，這樣就使得學生在課堂學習過程中具有針對性，每個學生的問題都可以得到解決。在教學目標完成后，留出一定的時間用于學生小組內進行討論，討論發現的問題是否得到解決，討論對本節課的知識是否理解。

教師在教學中可以采取學生講解的模式，在一學期的教學目標完成之后，學生在自己所學的歷史事件或人物中，挑選一個自己感興趣的，進行資料查找和PPT 制作，在課堂上為同學講解，教師與同學進行補充。在資料查找的過程中，學生對這部分知識會更加熟悉，在講解過程中學生的表達水平與表達技巧得到了提升。“課堂翻轉”的教學模式可以有效地激發學生學習的積極性，引導學生自主地參與歷史世界的探索，感受歷史人文帶來的震撼。

（二）通過多媒體創設具體的教學情境，提高教學效果

教材中知識表述簡潔而精練，有些語言學生難以理解，如果使用多媒體教學，教師可以將書本上的語言轉化為生動的圖片和視頻幫助學生學習，調動學生的感官認知，拉近學生與歷史的距離。多媒體教學靈動而深刻，其豐富的內容更容易調動學生的各個感官，因此學生對事件的記憶更為深刻。歷史知識多而雜，不同時代、不同國家的事件相互滲透，教師可以在初三學生進行整體復習的時候，將歷史事件進行整合，以時間作為發展的線索，將不同國家的事件進行整合，幫助學生有條理地記憶。

歷史學科內容對于學生來說，距離遙遠，其與政治不同。因此，在教學中注意拉近學生與歷史的距離，有助于學生的學習。如何拉近學生與歷史的距離正是教師應該考慮的問題。例如，在課堂上講解完“中華大地的歷史”之后，教師可以讓學生想象，自己如果是那個時代的北京人，一天將會是如何度過的。讓學生查找相關的資料，寫一篇文章。讓學生置身于那個時代，更有利于學生對歷史的了解，拉近學生與歷史之間的距離。在講解“抗日戰爭”的時候，教師可以播放影視作品，學生學習觀看完之后，教師指出：如果你處在那個時間段，你將會怎么做來保護自己的家園不被破壞，你是否會像那些英勇就義的英雄一樣，將自己的生命置之度外，為了國家領土的完整而拋頭顱，灑熱血？學生在觀看視頻之后，內心會受到一定的沖擊。在教師提問后，學生設身處地地思考教師的問題，有的被英雄事跡所影響熱淚盈眶，學生紛紛表達自己的看法，仿佛正身處于那個情境中。這有利于學生對歷史事件的理解。在觀看影視作品之后，學生了解前人的英勇，從心底產生敬佩之情，對國家的發展歷史有更加深入的了解，從而產生濃厚的愛國情懷。清朝末年，我國深受外國的侵略，為了反抗侵略，一批又一批的文人志士探索救國的道路，從太平天國運動到戊戌變法，到義和團運動，到辛亥革命，再到共產黨的成立救國，教師在講解過程中利用多媒體將事件放在一起進行對比，讓學生明白只有共產黨才能救中國，讓學生從心里擁護黨的領導。

（三）突破知識重難點，促進學生更好地理解學習

在歷史講解過程中，每一節都有知識的重難點，傳統教學課堂由于受到教學模式的限制，學生對重難點難以把握。因此，必須優化課堂，調整教學模式。教師在教學過程中，應對多媒體進行有效利用，幫助學生了解掌握重難點。例如，在學習鄭和下西洋這段歷史的時候，教師可以將學生分組，一部分學生作為鄭和，一部分學生作為記者。教師要求學生在上課前對知識進行預習，在課堂中，“記者”針對書本中的知識對“鄭和”進行提問，在回答過程中，學生不得在書中查找答案。教師改變教學模式，學生在預習中對重點知識進行預判，在課堂上采取問答的形式。這使得學生對重點知識能更好地掌握。這種教學模式激發了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度。在講解大運河的時候，教師將學生分成兩組，辯論大運河的利與弊。學生課后查閱相關知識，課堂上進行辯論。學生積極地參與辯論，紛紛發表自己的看法。

（四）使用多媒體教學，將歷史與現實有機結合

在講解“第二次鴉片戰爭”的時候，教師可以利用多媒體給學生播放一個新聞，即法國拍賣圓明園的“鼠首”和“兔首”的新聞。隨后在講解中，教師提出問題：“侵略者不僅搶走寶物，而且將圓明園付之一炬，給了我們怎樣的啟發？今后我們應該怎么做？”學生紛紛發表自己的見解，在學習歷史的同時，讓學生對將來做出思考。學生在學習歷史的同時，對未來做出規劃，歷史與現實相結合。

綜上所述，在新的時代背景下，教師需要結合時代的特點，改變傳統的教學模式，在教學中注重學生能力的培養。將現代信息技術與歷史課堂相融合，拉近學生與歷史的距離，更有利于學生對歷史的了解，營造人人都有參與感的課堂氛圍，使得學生積極性提高，感受學習歷史的樂趣，提高學生的學習成績，促進學生綜合能力的提升。