農業工程與信息技術碩士教學案例庫建設與應用

趙麗清

農業工程與信息技術碩士教學案例庫建設與應用

趙麗清

(青島農業大學機電工程學院，山東 青島 266109)

農業工程與信息技術碩士是能夠綜合運用專業理論與方法分析并解決生產實際問題的專業人才。目前，農業工程與信息技術碩士教學存在過于注重實踐、課程內容龐大、知識點間難以融會貫通等問題，采用傳統教學模式往往無法達到預期的教學效果。青島農業大學機電工程學院教學團隊在以往教學模式基礎上，構建了以學生為中心的案例教學模式。教學實踐表明，通過建設農業工程與信息技術碩士教學案例庫，有利于培養學生的實踐能力，促進理論與實踐有機結合。

工程碩士；案例庫；教學實踐

農業作為第一產業，是我國的立身之本。農業工程與信息技術是集合工程、機械和信息于一體，為農村建設和農業發展服務的交叉學科。農業工程與信息技術碩士教學的主要目標是培養具有學科基本理論知識和專業技能并能綜合運用理論知識和專業技能解決實際問題的高級工程技術人才。

近年來，隨著我國農業步入機械化時代，各地農業的機械化發展出現不平衡的現象且差異化越來越顯著，對農業工程與信息技術專業人才培養提出了更高的要求。相關高校應與時俱進、開闊創新，積極探索適應現代農業發展的農業工程與信息技術碩士教學的新模式，以培養學生的綜合實踐應用能力。

案例教學是讓學生模擬進入案例場景進行研討、學習的一種教學方式。在案例教學中，可根據實際情況，以合作企業真實項目為基礎，還原案例過程，引導學生發現、分析和解決問題，從而幫助學生在學習過程中掌握理論、形成觀點、提高能力。采用案例教學，是促進理論與實踐相結合、推動農業工程與信息技術碩士教學改革的重要途徑[1]。

基于農業工程與信息技術專業課程，構建農業工程與信息技術碩士教學案例庫，旨在培養學生實踐能力，促進學生將理論與實踐相結合，讓學生有針對性地探討研究目前各領域應用型案例中存在的問題并提出可行措施。

1　案例教學發展現狀與存在的問題

1.1　案例教學的起源與發展現狀

19世紀70年代，案例教學起源于哈佛大學法學院。隨后，哈佛大學醫學院通過臨床實踐、臨床病理學會議的方式，對醫學教學方式進行改革。1921年，哈佛大學商學院正式開展案例教學。20世紀30～40年代，美國大學將案例教學模式應用在商業教育中。在后來的幾十年里，案例教學逐漸被運用到其他一些專業的教學和培訓活動中[2]。

20世紀70～80年代，我國引入案例教學，將其應用于商學、法學等實踐性較強的學科教學中。20世紀90年代，案例教學被應用到基礎教育學科中，成為受到教師群體青睞的教學方法之一。2015年，教育部印發了《教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，將案例教學法作為一種新的教學方式進行了推廣應用，很多專業課程教學在案例教學實踐中取得了成效[3]。

1.2　案例教學存在的問題

(1)教學案例的實施目前大多仍停留在課堂上，缺乏將實際應用落實到課堂內容中的途徑。農業工程與信息技術碩士研究生在校學習期間，往往因缺乏與課堂案例結合的真實項目環境而紙上談兵，鍛煉不了實戰能力。尤其是涉及到與硬件緊密相關的課程，由于資源全面開放難度大，因此不能滿足人才培養的要求。

(2)教學案例間相互獨立，偏重局部原理和技術的應用。目前主要還是按照課程章節結構來設計農業工程與信息技術碩士教學案例，各教學案例之間相互獨立，只關注本章節知識點，不利于培養學生的綜合實踐能力。

(3)案例開發的人力資源投入不夠。案例開發包括選擇主題、資料收集整理、文案撰寫等工作，需要團隊合作才能完成。高校教師往往獨立從事教學工作且教師之間的聯系較少，并未形成具有實際意義上的團隊協作，導致案例開發難以達到預期目標。

(4) 缺少案例資源共享機制。高校之間還沒有形成整合資源共同開發案例庫的機制，也沒有形成相互交流共同研討案例教學的機制，致使案例教學整體水平無法得到快速提高。

(5)評價體系和制度保障不夠完善。在案例教學過程中，教師對專業學位研究生完成學習任務情況不夠重視，往往只將案例教學視為課堂理論教學的補充。目前，對案例教學評價體系的研究也相對較少，一定程度上影響了教師組織開展案例教學和學生參與案例教學的積極性。

2 農業工程與信息技術碩士教學案例庫建設

為培養農業工程與信息技術碩士的綜合實踐能力，提高農業工程與信息技術專業教學的質量，應結合農業生產需要和機械化發展實際情況，建立農業工程與信息技術碩士案例教學數據庫，打破傳統案例只為課堂理論教學服務的傳統，構建在實踐中掌握理論、形成觀點、提高能力的教學新模式。

以農業工程與信息技術專業課程理論體系為基礎，將教學案例與實踐項目有機融合，使教師、學生、企業三者聯動起來，建立適用于農業工程與信息技術碩士教學的分類別、分層次、規范化的案例庫，以促進學生將理論與實踐相結合，為培養能夠運用專業理論分析并解決農業生產實際問題的專業人才奠定基礎。

2.1　教學案例的來源

(1)教學團隊中各位授課導師通過對課程內容的分析歸納，結合自身科研經驗及研究項目背景，從科研項目中挖掘素材并將其設計為教學案例。設計教學案例時，應將相關學科的知識與技能有機融入，以培養學生的綜合應用能力。

(2)學生通過網絡搜索、交流討論等方式，將一些與學科密切相關的案例進行整合和修改，以實踐報告的形式自行設立項目、編寫案列。在編寫案列的過程中，學生要對相關學科知識、技能進行進一步梳理與理解，既能提高學生自主學習的積極性，又能促進學生將理論與實踐相結合。

(3)教學團隊與相關專業領域的知名專家合作，通過相互交流、共同探討，建立共享農業工程與信息技術碩士教學案例庫。采用合作共建的方式建立案例庫，既豐富了教學資源，又降低了編寫案例的成本，還能幫助學生開闊視野，了解各方面的專業知識，在有限時間內取得更大的收獲。

(4)合作企業利用學校的專業建設資源優勢和相關研究成果，以企業一線的真實項目為原型編寫教學案例。在這種案例中，包含了項目開發的背景、過程及實施效果等內容。實施以企業需求和教學目標為雙導向的案例教學，有利于實現校企合作共贏。

2.2　教學案例的完善與創新

完善農業工程與信息技術碩士教學案例，要結合各課程的知識點進行系統性、綜合性地分析。要在實用的基礎上，使教學案例更廣泛地涉及工程領域各方面的相關內容。要從縱向分科教學向橫向綜合教學發展，使課程間界限模糊，實現相關學科的交叉融合。由于采用專題案例教學著重培養學生解決某一類專業問題的能力，采用綜合案例教學著重培養學生解決系統性專業問題的能力，因此要重視專題案例和綜合案例的結合，從各個方面對學生的實踐能力進行全方位的培養，以幫助學生構建系統、全面的知識與能力體系，培養解決綜合性農業生產實際問題的能力。

完善農業工程與信息技術碩士教學案例，要結合實際生產需求進行實踐性分析。要在保證先進性、系統性的基礎上，根據農業工程與信息技術專業的理論知識及特點，強調實踐性的操作訓練。要結合農業工程領域面臨的問題和行業發展的趨勢，設計案例教學的內容。通過案例教學，引導學生將理論與實際有機結合，幫助學生掌握專業知識和技能，培養學生綜合運用所學專業知識和技能解決農業工程領域實際問題的能力。

完善農業工程與信息技術碩士教學案例，要強調對學生自主學習能力的培養。在實現多元化、多樣化的基礎上，著重培養學生的邏輯思維能力和主動觀察分析問題的能力。應將線上教學與線下教學相結合、將校內課堂教學與校外企業實踐相結合，通過運用多元化的教學方式，培養學生的綜合能力；應將學生自學與教師講授相結合，將課堂討論與課后師生共同探討相結合，通過運用多樣化的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考問題的能力，鼓勵學生積極參與實踐活動。

完善農業工程與信息技術碩士教學案例，應針對專業特色，根據不同的專業方向設計不同的案例教學模塊。例如，在以農業電氣化與自動化為專業方向的模塊中，設置了應用電路理論和設備改造技術的案例；在以農業機械化工程為專業方向的模塊中，設置了應用學科前沿技術改造設備的案例。在農業工程與信息技術專業模塊中，還可設置農業機械化技術應用與推廣、農業技術應用開發及推廣綜合職業能力等案例。

3　農業工程與信息技術碩士教學案例應用

3.1　校企合作開發是農業工程與信息技術碩士教學案例應用的重要基礎

建設農業工程與信息技術碩士教學案例庫，是以培養學生綜合能力為目的，通過與市場接軌、與企業合作，將實踐與理論相結合。在此過程中，企業能夠利用高校的研究成果實現技術更新，高校能夠根據生產實際、社會需求、行業發展方向不斷更新教學案例。只有以校企合作開發為基礎、以企業實際生產項目作為案例主體、以高校的教學經驗和科研成果轉化為手段，將農業工程與信息技術碩士教學案例庫建設成為符合人才培養實際要求的教學案例庫，才能增強案例教學的實用性，培養學生綜合能力。以校企合作開發為基礎的農業工程與信息技術碩士教學案例庫的有效應用，是培養能夠綜合運用專業知識解決實際問題的高級工程技術人才的重要途徑[4]。

3.2　理論知識與實踐應用結合是農業工程與信息技術碩士教學案例應用的本質

農業工程與信息技術碩士教學案例庫主要由大量合作企業生產實踐的真實案例組成。學生從中能了解實際生產中真實存在的問題并學習解決問題的技術方法。應用真實案例的關鍵在于學生能否將所學理論知識與案例相結合，這需要案例編寫人對真實的案例素材進行科學分析與加工。編寫教學案例，應與學生所學知識的體系相結合，建立理論知識與實際生產需求之間的聯系，不能照搬企業實際生產存在的案例。將農業工程與信息技術碩士所學的理論知識與實踐應用結合，是農業工程與信息技術碩士教學案例建設的本質內核[5]。

3.3　構建配套體系是農業工程與信息技術碩士教學案例應用的保障

農業工程與信息技術碩士教學案例庫的建設和應用需要配套保障體系的支持。配套保障體系主要包括經費保障制度、案例庫開發激勵機制、案例庫更新保障機制、案例庫使用激勵機制等。其中，經費保障制度是確保開發人員擁有充足經費用于教學案例庫建設的基礎性制度，是保障農業工程與信息技術碩士教學案例庫建設有效實施的經濟基礎；建立案例庫開發激勵機制，能夠激勵教師、專家學者和企業人員參與案例庫的開發工作，可保障教學案例庫建設的質量；建立案例庫更新保障機制，能通過不斷更新，保障案例庫建設始終與實際生產一線接軌；建立案例庫使用激勵機制，能提高農業工程與信息技術碩士教學案例的使用率，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動了解教學案例，推動任課教師積極使用案例庫中的教學資源，豐富教學內容，強化對學生綜合實踐能力的培養[6]。

4　農業工程與信息技術碩士案例教學的展望與思考

針對農業工程與信息技術碩士教學，通過對比試驗發現：與采用傳統的教學方式相比，采用案例教學時，學生的平均成績較高，整體教學效果良好，學生的學習熱情高漲，師生課上課下的交流得到了增強，達到了預期的教學目標。在教學過程中對案例教學進行有益探索，進一步豐富了教學手段，能夠對傳統教學形成有益補充，提高了教學質量，增強了學生自主學習的能力。

在案例教學實施過程中，應及時總結反思存在的問題并不斷改進。例如，在開發與建設案例庫的過程中應充分利用合作企業的項目資源，但不能簡單地照搬，只有將生產實際問題與碩士研究生所學理論知識相結合，才能有效培養學生的綜合能力；若案例庫的更新速度較慢，則無法與最新農業工程技術接軌，應建立并不斷優化案例庫更新保障機制。

5　結語

近年來，隨著經濟的發展，我國對高級工程技術人才的培養越來越重視，各高校也將培養學生將理論與實踐相結合的綜合實踐能力作為教學模式改革的目標。在此背景下，對農業工程與信息技術碩士教學進行改革刻不容緩。實施案例教學，有利于強化綜合實踐能力培養，有利于促進專業教學與行業企業接軌。結合農業工程與信息技術碩士教學的培養目標，通過校企合作共同開發，構建理論知識與生產實踐相結合的教學案例庫并建立配套的保障機制，有利于推動高校人才培養與行業企業接軌。推廣應用農業工程與信息技術碩士教學案例庫，有利于培養學生的實踐能力和創新精神，提升該專業的人才培養整體水平。

[1] 教育部.教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見[J].中華人民共和國教育部公報,2015 (6):25-27.

[2] 楊光富,張宏菊.案例教學:從哈佛走向世界:案例教學發展歷史研究[J].外國中小學教育,2008(6):1-5.

[3] 郭德紅.案例教學:歷史、本質和發展趨勢[J].高等理科教育,2008(1):22-24.

[4] 劉芳,鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設和案例教學研究[J].高等工程教育研究,2011(3):152-156.

[5] 林健.注重卓越工程教育本質創新工程人才培養模式[J].中國高等教育,2011(6):19-21.

[6] 孫建淵,涂坤凱.專業學位研究生案例庫全過程建設研究[J].教育探索,2016(12):76-79.

Construction and application of teaching case base for master of agricultural engineering and information technology

ZHAO Liqing

(College of Mechanical and Electrical Engineering, Qingdao Agricultural University, Qingdao, Shandong 266109, China)

The master of agricultural engineering and information technology is a professional who can comprehensively use professional theories and methods to analyze and solve practical production problems. At present, the teaching of the master's degree in agricultural engineering and information technology has problems such as too much emphasis on practice, huge course content, and difficulty in integrating knowledge points. The traditional teaching mode often fails to achieve the expected teaching effect. The teaching team of the School of Mechanical and Electrical Engineering of Qingdao Agricultural University built a student-centered case teaching model based on previous teaching models. Teaching practice shows that the construction of a master's teaching case library in agricultural engineering and information technology is conducive to cultivating students' practical ability and promoting the organic combination of theory and practice.

master of engineering; case base; teaching practice

G643

A

2096–8736(2021)05–0071–04

2018年專業學位研究生教學案例庫項目；農業工程與信息技術碩士教學案例庫(SDYAL18090)。

趙麗清(1972—)，女，蒙古族，內蒙古呼和浩特人，博士，教授，主要研究方向為農業電氣化及信息化。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍