地方高校碩士研究生科研能力培養(yǎng)探索

王 會(huì)，張 振，耿麗晶，李博志，白麗娟，劉 政

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

研究生教育是我國國民教育的重要內(nèi)容，是我國高等教育的重要組成部分，是我國基礎(chǔ)研究與高新技術(shù)原始創(chuàng)新的前沿陣地[1]。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，推進(jìn)高校資源融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合[2]。研究生科研能力是指研究生獨(dú)立完成科學(xué)研究的能力，是產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果的基礎(chǔ)和前提條件[3]。因此，加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育自身發(fā)展的需求，也是提升其培養(yǎng)質(zhì)量及建設(shè)高等教育強(qiáng)國的客觀要求，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家及增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)要求。近年來，地方高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，地方人才結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步改善，但與名校相比地方高校研究生科研創(chuàng)新能力仍存在一定差距，諸多因素在一定程度上制約了地方高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[4]。為此，地方高校圍繞研究生科研能力培養(yǎng)采取了一系列有效措施。

1 目前研究生科研能力培養(yǎng)的狀況

隨著地方高校碩士研究生招生規(guī)模越來越大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量引起全社會(huì)的關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、科研能力強(qiáng)的創(chuàng)新型的研究生已成為當(dāng)今高等教育深化改革的主要任務(wù)和首要責(zé)任。目前地方高校研究生科研能力培養(yǎng)還存在以下問題。

1.1 教學(xué)中沒能深刻地滲透科研能力的培養(yǎng)

當(dāng)前在研究生教學(xué)與考核的各個(gè)方面，沒有充分強(qiáng)調(diào)科研能力培養(yǎng)的重要地位。在教學(xué)過程中缺乏科研思想、方法培養(yǎng)；傳統(tǒng)的授課方式嚴(yán)重阻礙了教師講授科研思維與方法，更影響了教師將本領(lǐng)域內(nèi)最新的研究進(jìn)展及自己的成果與研究生進(jìn)行交流，沒有對(duì)研究生的科研活動(dòng)起到啟發(fā)、指引的作用；在課程考核中常常把卷面分?jǐn)?shù)或撰寫課程論文作為主要指標(biāo)，沒有評(píng)價(jià)研究生的科研能力，致使學(xué)生缺乏參與科研的主動(dòng)性。

1.2 研究生科研動(dòng)力不足

首先，部分研究生讀研的目的只是混文憑好找工作而不是為了追求學(xué)術(shù)理想，沒有參與科研項(xiàng)目的熱情，因此缺乏科研的內(nèi)在動(dòng)力，致使自己被動(dòng)參與科研活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。其次，傳統(tǒng)的教育環(huán)境忽視了對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生獨(dú)立思考、積極參與、勇于探索的精神不夠，長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)開展科研活動(dòng)。研究生不是全面透徹地了解自己研究領(lǐng)域前沿理論與進(jìn)展，知識(shí)儲(chǔ)備不足，從而影響了科研思維及能力。

1.3 缺乏導(dǎo)師有效指導(dǎo)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，導(dǎo)師的教育理念、科研水平、能力素質(zhì)及有效指導(dǎo)直接影響研究生科研思維及能力的培養(yǎng)。目前，我國高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中存在重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕過程指導(dǎo)，重使用、輕傳授等現(xiàn)象，有的導(dǎo)師沒有盡到導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)研究生不聞不問，放養(yǎng)式管理。

1.4 科研氛圍不濃

部分高校沒有給研究生提供必要的科研平臺(tái)和實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的儀器設(shè)備，前沿的實(shí)驗(yàn)難以開展；導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足，沒有實(shí)質(zhì)性課題和經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致研究生無題可作；研究生沒有參與創(chuàng)新研究的機(jī)會(huì)，科研活動(dòng)多是重復(fù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)前人的研究，沒有原創(chuàng)性、高水平的研究過程，更沒有文章和成果產(chǎn)出。高校與政府、行業(yè)、企業(yè)之間沒有有效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，研究生科研實(shí)踐支撐力度不足，影響了研究生科研能力的培養(yǎng)。

2 當(dāng)前制約地方高校研究生科研能力提升的因素

2.1 學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)的情況直接影響高等學(xué)校教學(xué)、科研及本科生與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。地方高校與“雙一流”高校相比，獲得政府的投入有限，即使同一高校不同學(xué)科投入經(jīng)費(fèi)也不相同，經(jīng)費(fèi)投入的情況直接影響學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，從而影響到學(xué)科的水平，當(dāng)然在一定程度上制約了研究生科研能力的培養(yǎng)。

2.2 師資力量

師資力量是制約地方高校研究生科研能力培養(yǎng)的重要因素，缺乏高水平導(dǎo)師的指導(dǎo)直接影響研究生科研能力的培養(yǎng)，更沒有創(chuàng)新性、原創(chuàng)性的成果產(chǎn)出。目前各地方高校都在加大力度引進(jìn)人才，但引進(jìn)的多為應(yīng)屆畢業(yè)博士，缺乏指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，致使導(dǎo)師隊(duì)伍的職稱、經(jīng)驗(yàn)等均不合理，并且資格老的導(dǎo)師對(duì)新遴選的導(dǎo)師沒有起到“傳幫帶”的作用，年輕導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)較少，直接影響研究生科研能力的提升。

2.3 生源質(zhì)量

地方高校與“雙一流”高校相比，學(xué)校聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量均處于劣勢(shì)，地方本科高校的生源基本沒有“雙一流”高校的本科畢業(yè)生，這從本科階段就已經(jīng)拉開了差距。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，地方高校的生源質(zhì)量明顯下降，因此生源質(zhì)量也是制約地方高校研究生科研能力提升的因素。

2.4 科研條件

地方高校的實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備相對(duì)落后，研究生學(xué)習(xí)、科研效率低下[5]。研究生甚至沒有科研實(shí)驗(yàn)室，借用本科生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，科研條件較差，實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，導(dǎo)致研究生難以開展科研工作。部分導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足，研究生很難進(jìn)行深層次的研究，更談不上科研能力的提高。學(xué)術(shù)活動(dòng)及對(duì)外交流極少，研究生科研思路打不開。諸多因素導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍淡薄，影響了研究生投身科研創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性。

3 多舉措培養(yǎng)研究生科研能力

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置

科研能力、創(chuàng)新思維是研究生綜合運(yùn)用知識(shí)的產(chǎn)物，是以掌握豐富的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，沒有前期的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維就無從談起。因此，學(xué)校應(yīng)按一級(jí)學(xué)科制訂研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善課程體系，加強(qiáng)各學(xué)科專業(yè)間的交叉融合，消除相近學(xué)科間課程設(shè)置的壁壘。突出研究特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)與行業(yè)需求和當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)理論課程。教學(xué)中應(yīng)突出科研思想，教師將專業(yè)思想、研究方法有意識(shí)地傳遞給學(xué)生，并將自己的科研進(jìn)展或研究成果融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。改革研究生課堂教學(xué)，以講座、讀書報(bào)告等多種多樣的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。

3.2 構(gòu)建科研平臺(tái)

科研和教學(xué)是高等院校的根本功能，科研平臺(tái)是高校學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新及人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，良好的科研平臺(tái)有利于研究生科研能力的培養(yǎng)[6]。指導(dǎo)研究生參加科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)資源整合與共享，以學(xué)校與企業(yè)的科技項(xiàng)目合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎(chǔ)，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐科研創(chuàng)新問題。通過系列科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維。

3.3 強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任

學(xué)校要嚴(yán)把導(dǎo)師遴選與考核關(guān)，加強(qiáng)對(duì)新導(dǎo)師的培訓(xùn)。實(shí)施“導(dǎo)師組”制度，改變唯一導(dǎo)師制，多導(dǎo)師聯(lián)合對(duì)研究生進(jìn)行集體培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。導(dǎo)師自己也應(yīng)不斷提高學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力，在科研思想上有新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)每位研究生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案。加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的過程指導(dǎo)，導(dǎo)師結(jié)合科研項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容開展研究工作，解決項(xiàng)目中的關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問題。通過科研項(xiàng)目的實(shí)施全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及科研能力。

3.4 開展學(xué)術(shù)例會(huì)

研究生學(xué)術(shù)例會(huì)是師生之間、生生之間共同探討學(xué)術(shù)問題的關(guān)鍵途徑，是導(dǎo)師掌握課題研究進(jìn)展和解決研究問題的重要方式。研究生通過報(bào)告研究進(jìn)展和研究中碰到的問題與困難，與導(dǎo)師討論解決問題的方法，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)[7]。研究生通過文獻(xiàn)匯報(bào)傳遞科研信息，開拓學(xué)術(shù)視野，了解研究前沿，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)作者的科研思維方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

3.5 營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)校和導(dǎo)師要提供開放的學(xué)術(shù)交流氛圍，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來校講學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究興趣。良好的學(xué)術(shù)氛圍能使研究生積極投入科學(xué)研究當(dāng)中，又能起到潛移默化的激勵(lì)作用，使研究生對(duì)所從事的科學(xué)研究充滿好奇心。要樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行理性思考。

3.6 加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校、學(xué)院及導(dǎo)師的外聯(lián)優(yōu)勢(shì)，與國內(nèi)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，進(jìn)一步深化研究生的科研能力培養(yǎng)。通過合作項(xiàng)目、培養(yǎng)基地等渠道邀請(qǐng)具有較高知名度的學(xué)者到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究，面對(duì)面解決研究生科研中遇到的問題。直接將研究生送到師資雄厚或科研平臺(tái)良好的科研機(jī)構(gòu)合作交流或完成畢業(yè)論文，既開闊了研究生視野，也提高了自身的科研能力。

3.7 重視論文選題

畢業(yè)論文選題是研究生科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文選題應(yīng)從導(dǎo)師的研究方向與課題、生產(chǎn)實(shí)踐瓶頸問題、文獻(xiàn)作者未解決的問題、個(gè)人的興趣與愛好等方面考慮，并結(jié)合導(dǎo)師意見與建議，體現(xiàn)科學(xué)意義與解決生產(chǎn)實(shí)踐問題及是否具有本領(lǐng)域創(chuàng)新性等，注重學(xué)科發(fā)展前沿，立足重大科研項(xiàng)目。

3.8 保證論文質(zhì)量

論文質(zhì)量間接反映研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與科研能力。論文寫作能夠促進(jìn)研究生提高文獻(xiàn)檢索能力，進(jìn)一步理解科研課題研究?jī)?nèi)容、方法與路線，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)并為下一步的科研改進(jìn)提供依據(jù)和借鑒，從而獲得創(chuàng)新性成果。為研究生開設(shè)科技論文寫作課程，讓研究生全面了解學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范、特點(diǎn)、技巧等，提升科技論文寫作水平。研究生要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，自覺遵守科學(xué)規(guī)范。

4 結(jié)語

研究生教育是高等教育的重要階段，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步有重要作用[8]。研究生教育在高等教育中承擔(dān)著學(xué)術(shù)研究、傳承學(xué)術(shù)思想的任務(wù)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前研究生教育的核心目標(biāo)。科研能力的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，高等院校的研究生畢業(yè)后主要從事科學(xué)研究工作，其從事科研工作能力的高低直接影響國家未來的科技水平。因此，高校應(yīng)著重提升研究生的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力，為民族培養(yǎng)高質(zhì)量的科研人才。