小學道德與法治融入傳統文化的創新教學策略

周思穎

摘 要：在小學道德與法治課堂教學過程當中融入傳統文化，有效挖掘地方傳統文化中的德育課程資源，積極尋求與學科教學的契合點，使傳統文化通過學校教育得以傳承的同時，切實促進學生道德的行為養成。

關鍵詞：道德與法治；傳統文化；資源開發與利用；教學策略

作為基礎教育當中的重要學科，道德與法治教學近年來可謂備受關注。為進一步實現和保障立德樹人的教學目標，就需要圍繞教學策略進行創新，而教學策略的創新卻又無法擺脫我們對潛在教學資源的開發與利用。其中，就比如在課程教學過程當中有效融入傳統文化，構建新型而有效的課堂教學模式。

一、小學道德與法治融入傳統文化的意義

道德與法治是小學思想政治教育的主陣地，也是開展德育工作并最終落實立德樹人目標的重要途徑。而將中華傳統優秀文化與德育工作有機結合，著力于對小學生的思想、道德、政治以及心理教育，有助于奠定和提升學生綜合素養基礎及水平的同時，滿足新時期時代發展對教育教學所賦予的新的要求，可以說具有非常重要的現實意義。

二、小學道德與法治教學與傳統文化相融合的創新策略

1.趣讀成語精髓傳承中國智慧

成語是中國傳統文化的精華，是中華文明智慧的活化石。適當地引進成語教學，既能夠滿足教學的需求和目標，也實現了傳統文化的學習。以浙教版四年級上冊“誠實守信”一課教學為例，筆者在教學過程當中組織學生開展小組合作學習模式，將學生劃分為四人一組，由各小組內部通過討論并記錄有關誠信的成語。通過各小組的討論并進行集體歸納和整理，包含有“一言九鼎、言而有信、一諾千金……”基于這樣的教學過程，不僅可以很好地調動每位學生都能夠參與到學習過程當中來，提升學習興趣，增強合作學習的意識及能力的同時，也可以加深對成語的學習與理解，還能夠從中領略中華傳統文化之美，實現智慧的傳承。

2.巧用寓言故事弘揚傳統美德

寓言故事不僅通俗易懂，而且還非常有趣，深受小學生喜愛和接受。對此，在教學過程當中，教師應注重對寓言故事教學資源的開發與利用。具體來講，同樣以《誠實守信》一課教學為例，筆者選取商鞅“立木為信”這個傳統的寓言故事，內容為“春秋戰國時期，戰爭頻發，人心惶惶，秦國商鞅為樹立威信，推進改革，下令在都城南門放一根木頭，并許下了諾言，誰能將木頭搬到北門，賞十金，圍觀者無一相信也沒人肯出手一試，于是商鞅將賞金提升至五十，此時有一位勇夫將木頭搬到了北門，于是商鞅果然遵守立刻賞他五十金，商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，有助于商鞅變法接下來在秦國的快速推進，而該變法也使秦國逐漸走向強盛，最終統一中國”。當然，類似于誠信的寓言故事還有很多，正面如季布的“一諾千金”，反面如周幽王的“烽火戲諸侯”等。這樣一來，學生不僅對誠實守信有了更為深刻的認知，也加深了對我國優秀傳統文化的理解。可以說，基于教學內容及目標的不同，選擇和匹配相對應的寓言故事，善于開發和利用寓言故事這一教學資源，有助于傳統美德的學習和弘揚。

3.關注時事新聞夯實文化根基

思想道德建設會隨著社會的不斷發展與變遷而不斷向前推進，因此道德與法治課堂教學也需要與時俱進。其中，就比如針對政治時事的學習，引導學生透過中華傳統優秀文化視角去分析和認知，突破教材文本內容的限制，開闊學生視野與思路的同時，逐步培養學生思考問題、解決問題的能力，最終加深對中華傳統文化的理解與認知并實現整體教學成效的提升。舉例來講，通過開展小組合作學習的模式，組織學生對熱門話題進行討論，比如“看見摔倒的老人到底扶不扶？如果是你你會怎樣做？”等問題，將課堂知識與日常生活實際相結合的同時，透過對熱門話題的分析，甚至可以開展正反雙方辯論的形式來進行，最終得出正確的判斷與認知，即始終堅信并繼續發揚“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德。與此同時，通過對時事新聞的關注和分析，最終得出正確的結論，正是學生夯實文化積淀的有效方式。

4.挖掘民俗文化增強民族自信

民俗文化豐富而多樣，這些更具生活化和吸引力的教學資源當然需要引進課堂教學當中。以浙教版道德與法治二年級上冊“中秋節”課程教學為例，筆者在授課中向學生播放了一個課前制作的短片，名為“山西省各地過中秋習俗”，短片介紹了山西省各地區在中秋節的習俗，包含有潞安人在中秋節會宴請女婿，大同縣月餅稱團圓餅，大至二、三尺，中秋夜且有守夜之俗等，學生看得津津有味。基于這樣的案例教學，學生不僅了解到了不同的中秋節習俗，而且還會被這種地區特色的民俗文化所吸引和感染并伴有強烈的共鳴，激發了學生的學習興趣。基于此，筆者又向學生提出了“你怎么過中秋節？”的問題，學生都各自描述了與家人團圓的場景，言語之間都透露出幸福。至此，通過引導學生對地區民俗文化的學習，學生不僅有了全新的、深入的認知，而且通過這樣的教學過程，也有助于培養和建立學生的民族自信。

總體來講，將傳統文化與小學道德與法治相融合，是傳統文化通過學校教育得以傳承的集中體現與必然要求。對此，在教學過程當中，教師要在加強對傳統文化學習的基礎之上，結合教學內容及需求，進行有效的資源開發與利用，創新教學策略，以實現整體教學成效的提升。

參考文獻：

[1]董新.文化中的規矩與方圓：小學《道德與法治》教學中優秀傳統文化的滲透[J].基礎教育論壇，2018（6）.

[2]成湘湘.傳統文化的回歸：基于儒家倫理視角的小學道德與法治新教材的認識[J].新課程導學，2018（8）.

編輯 李琴芳