校地協同視域下多元化生產性實訓基地研究與建設

鹽城工業職業技術學院 楊彥 李天景

校地協同是近年來職業教育成果取得的又一個重要成果，其實在歐美發達國家早已開始實踐，在我國職教領域尚屬于新事物。但隨著職教發展深入推進，如今已成為我國職業教育界的一大亮點，發展潛力十分巨大。

近年來“產教融合，協同育人”成為校地合作發展的主要方向之一。在中央政策指引下，許多高校緊跟地方產業特點和轉型升級需要，積極探索校地協同合作方式。高校的實訓基地建設是實現技能素養養成的重要保障，各大院校都在積極探索實踐，并取得了一系列成果。也是關系到人才培養質量的重要場所。而生產性實訓基地建設是深化校地協同合作的必然選擇，生產性實訓基地的建成可以加快專業人才培養，尤其是加快校地協作緊缺專業人才的產出，縮小與西方發達國家的差距。所以眼下，我們需要加大對校地協同育人模式理論研究，不僅僅停留在事情表面，需要對多維度的內容進行研究，尋找新的方法方式，不斷創新學習國內外成果經驗，結合自身的實際情況，創造性地進行運用。

比起教學強國類似的做法：如美國職業教學采取“合作模式”，注重職業教育；英國的“工讀交替式”注重整合校企各自優勢；日本的“產學合作”形成了校企互惠互利的關系；新加坡的“教學工廠”實現了學校工廠化，工廠學校化等[1]，通過比較分析教育強國的做法發現，實現高質量的校地協同發展，需要根據國情、校情等實際情況制定出合適的發展道路，因此需要探索者做好前期調研準備，制定出高質量的調研樣本，對調研結果本著嚴肅認真的態度，詳細地制定出高質量的校地協同發展策略。本文將從為什么要實行校地協同策略、如何實施校地協同策略兩方面進行具體闡釋。

1 為什么要實行深化校地協作

我國的校地協同最早要追溯到1966 年《中華人民共和國職業教育法》，其中有專門的要求規定職業教育要密切聯系企業，深入推進校企合作，不斷擴大校企合作的深度與廣度。其次在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中，就如何實行校地協同戰略提出了具體的措施，如:促進校企合作制度化、鼓勵行業企業辦學校、鼓勵雙方實施“廠中校”與“校中廠”等形式，深入扎實地推進校地協同。實踐證明校地協同可以有效增強學校與企業的溝通，使學校制定專業人才培養策略時，有的放矢。學校的實訓室建設也是人才建設的重要支撐，是學生學習技能、服務社會的重要基礎。借助校地協同實行校地協同發展高職院校實訓室建設是近些年來的重要舉措。

1.1 深化校地協同合作，提供創新育人新模式

隨著國內各大高職院校不斷深入推進校企協同育人模式，也因此成為近些年來學者專家研究的熱點之一。目前校企協同主要集中在績效評價、運行機制及有效性評價等方面。所以校企協同最終的評價指標落在從校企協同產生的社會價值與經濟效益兩方面進行考量，建立公平合理的評價體制，不斷完善運行及有效性評價機制。

黨的十九大報告提出：繼續深化校地協同，加強校企合作，完善優化職業教育和培訓體系。為了更好更快地培育人才，我校積極協同地方企業，積極制定人才培養方案，共同制定專業教材，依托校內人才培養實訓基地-工業中心，近年來，學校為鼓勵人才創新培養，鼓勵教科研有所突破，積極籌劃建設實訓基地，這也為招攬校外企業參與人才培養建設打下堅實基礎。創設了“在校建設校中廠，在企建設廠中校”的局面。繼續深化合作“校、企、政、商”產教合作平臺，以筆者所在學院——汽車學院為例，陸續和本市各大4S 店、起亞等國際知名企業展開教學生產合作，技術攻關及成果轉化推廣等務實合作。充分利用校企實訓平臺服務師生、企業工匠。推動校地協同務實合作落地生根，提高了學生了實踐能力和職業素養，拓展了校地雙方共同提高的方式，為推進我校人才培養和我市校地協同發展建設提供了智力支持[2]，參照其他院校的做法就是校企雙方共同制定育人模式，學校借助人才資源優勢，企業借助生產設備等硬件設施資源，共同協商解決人才培養方案，這樣的舉措大大增加了人才培養的實用性，培養出的人才與社會需求無縫對接。

1.2 深化校地協同合作，為創新創業提供條件

為落實黨中央“萬眾創新大眾創業”這一構想，各大高校掀起了創新創業熱潮。提高學生創新創業能力是現代職業教育的重要內容，學院充分整合校內外優勢資源，緊密依靠校地協同創新發展，以校企共建的專家工作室、工匠廳等為載體，繼續推進校地協同融合，為學生創新創業提供優良平臺，學校為創新創業傳達會議精神，領會吃透會議內容，拿出可靠的比賽思路與辦法，企業為創新創業提供比賽設施，提供工匠大師，切實提高參賽選手的實踐操作能力。校地協同將創新創業與教書育人有機結合起來，實現創新與實訓、教書與創業、校內與校外的協同發展。

1.3 深化校地協同合作，有助于高校走出科研創新困境

深化校地協同可以為教師職業發展、學生職業規劃、企業工匠職業提升提供需求融合、發展相適應的有利時機。進入新時代以來特別是近年來信息化元素越來越多地出現在課堂、企業中，學生是容易接受新技術的群體，深化校地協同合作，可以將信息化媒介快速傳遞給企業，企業也可以享有最新的技術理念，先進的技術理念可以為企業帶來實實在在的收獲，同時將學生、教師、工匠有機整合在一起，可以很好地突破教學瓶頸和技術難題，帶來多元共贏的局面。此外眾所周知搞科研是較辛苦的，也是高職院校亟待解決的問題之一。原因之一是高校缺乏一定硬件設施使科研力量。受到制約深化校地協同合作，可以共同發揮校地雙方的優勢資源，取長補短。學校可以借用企業的先進設備用于科研，企業可以借助學校的實訓平臺構建校中廠，節省人力成本[3]。

2 如何實施深化校地協作

有了總體的設計思路，接下來將具體討論如何深化推進校地協作。總的來說，實施深化校地協同有以下幾點措施：

2.1 深化校地協同融合發展，共建協同育人模式

學校與企業需要站在同一起跑線上，雙方需要很好地把握地方經濟特點，制造業特點、服務熱點經濟點，如共同確定教材，共同制定人才培養方案。完善“校中廠、廠中校”等模式，如學校在實習工廠建立起與企業相當規模的操作車間，學校如開設工匠大師走進學校等類似的講座，適時聘請企業工匠做客學校講授最新的技能與操作知識，企業開設類似學校規模的企業課堂，不斷訓練企業員工，提升其理論水平，服務實際生產。校企擴大合作面，積極推動以點帶面的工作局面。相互使用對方的技能人才作為校企的訓練講師或兼職教師，共同參與校企課程建設，人才培養和技能訓練。作為學校，引進技能大師可以增強專業的技能水平，提升學生的實踐操作水平，熟悉各種常規儀器設備操作，為提前適應工作崗位打下基礎。企業引進高校教師，可以為員工普及科普知識，增強員工的理論知識，為后期職位晉升打下基礎，同時及時進行社會調研，了解社會供需熱點，及時與企業進行對接，共同商討協同育人模式，共同制定人才培養方案。

2.2 深化校地協同融合發展，共享支撐平臺成果

信息化時代，碎片化知識很繁雜，需要校地雙方共同應對，此時的共享理念就顯得尤為重要，充分發揮雙方的資源優勢，最大限度應用“互聯網+”信息技術，實現校企共享知識無阻礙平臺，就需要校企雙方同時加強與當地政府溝通合作，實現信息溝通，學校可以將企業發布的關信息，及時與學生分享。企業拿到學校的信息化資料可以及時與員工分享，這樣做更加強了校企互信溝通，及時共享信息化資料，可以為國內的校企提供很好的參考。做法就是校企雙方整合現有資源，參考別處的信息化建設經驗，結合自身實際情況，因地制宜，不斷創新發展信息化建設，切不可照抄照搬別人的建設模式，此外還需要積極消化別人的成功經驗，在校企雙方成立定點實驗班，仔細研究其發展周期，不斷調整優化過程。深化共享渠道，共享雙方平臺成果。共同打造良好的校地協同關系網[4]。

2.3 深化校地協同融合發展，共享高素質智力成果

教育的本質是教書育人，為我國培養專業化人才和不斷建設強大美麗的中國貢獻力量。最終依靠的就是人才，校企在引智方面要保持步調一致，學校需要不斷調研市場，具備敏銳的市場嗅覺，適時更新人才培養體系，企業需要與學校保持溝通，及時提供人才培養規格。同時雙方需要細化人才培養方案，不斷創新人才培養系統，貼近市場需要[5]。

3 結語

深化校地協同發展已成為時代不可避免的產物，做好校地協同創新發展可以為創新育人提供新模式，可以創新創業提供良好的外部環境和條件，也可以實現生-校-企三元有機結合，創造新的價值，此外深化校地協同需要做好協同育人模式，共享支撐平臺等，營造良好的校地協同關系，為今后校地協同融合創造有利條件[6]。