園林樹木學實驗教學改革探索與實踐

尹丹紅，楊賢均，宛廷利

（邵陽學院城鄉建設學院，湖南 邵陽 422000）

0 引言

園林樹木學屬于景觀藝術、環境藝術、園林等景觀設計類專業的課程，主要的課程由理論教學、實驗教學、實習等方面構成，基礎的教學目標就是保證學生能學以致用?；谖覈斍吧鷳B環境背景下，河流污染、大氣污染等逐漸得到全民的關注，樹木的生態功能也逐漸體現出來。在設計的過程中，經常使用園林樹木種類，社會對相關專業學生了解、運用樹木綜合能力要求較高，但是專業實踐課程教學中存在課時較少的情況，學生的關注度不高?；诖?，實現教學理念的創新與改革是專業教學的關鍵改革方向。教育人員需要結合實踐教學目標，分析學生的實際需求，建立適合學生個性化發展的教學體系，逐步創設生動高效的園林樹木學實驗課堂。

1 園林樹木學實驗教學存在的主要問題

1.1 信息量大，知識點繁多

園林行業的工作人員要想順利地開展園林綠化的工作，最關鍵的就是需要把握園林樹木的基本特點、習性、用途等，并了解園林樹木的種類。在園林專業識別樹木的教學過程中，識別樹木的形態屬于最關鍵的部分，也是做好后續規劃設計工作，連接后續課程教學內容的關鍵[1]?；趥鹘y的教學模式，識別樹木主要就是以科、屬、種為基礎，而同科同種的樹種，具有較高的相似性，學生容易混淆。而城市綠化中每年都會引入新的品種，使園林樹木種類越來越豐富，學生需要記憶、區分的樹種較多，記憶量較大。

1.2 教學方法單一，學生缺乏學習興趣

在現階段的園林樹木學教學過程中，仍然利用傳統的教學方式，也就是灌輸式的理論教學。雖然能為學生講述專用理論知識，借助先進的多媒體設備，為學生展示不同樹種的圖片。然而這種教學的方式相對來說還是比較抽象，無法加深學生對實物的記憶。此外，在課堂教學中，學生大都忙著記錄教師講解的內容，沒有過多的時間進行思考，僅能在課下回顧筆記以及教學內容[2]。長此以往，不僅無法提高學生對理論課堂教學的參與積極性，還會影響學習效率。在進行園林樹木識別教學的階段，一般都是描述樹種的形態，雖然初期學生會對新課程內容產生一定的興趣。但隨著課程的延續，學生需要接受的信息量隨著增加，使學生處于被動學習狀態，學習積極性、創造性難以提升。

2 教學改革思路與方案

2.1 完善實踐教學體系

2.1.1 調整實踐教學大綱，豐富教學內容

在園林樹木學的實驗教學過程中，調整教學大綱，并檢查學生的成績、衡量教師的教學質量。學習應當結合行業發展需求、社會發展，修訂園林專業學生的培養方案，更加關注實踐教學，并適當地增加實踐教學課時比例。針對于園林樹木學的實踐教學項目，根據項目、學時比例進行調整，基礎目的就是園林樹木實踐教學能結合季節的變化規律，對實踐教學的順序進行科學化的安排[3]。例如，在北方地區，薔薇科的梅花、山桃等是早春開花灌木，但是分類系統排在后面，應當將這一部分的內容提前教授，方便學生實地進行植物觀察，有助于其記憶相關內容。再如，關于落葉樹木的冬態識別知識學習來說，在選擇苗木、識別苗木的過程中經常涉及，但是教材中沒有這部分的內容，所以可適合作為補充內容進行教學。在對實踐教學大綱進行修訂的時候，為了杜絕出現不同植物類課程教學出現重復教學的情況，園林樹木學就需要整改相似的內容。例如，植物學、園林樹木學中包括標本采集、制作的內容。在課程實習的階段，需要選擇植物學應當完成教學內容。

2.1.2 加快實踐基地的建設

首先，建設校內實踐基地，如樹木花卉基地。其次，建設校外實踐基地，各類綠地、杭州植物園、北京植物園、上海辰山植物園等。園林樹木學在實驗教學的階段，需要開展綜合性的教學工作。不同的綠地類型中，樹木的配植手法、物種具備一定的多樣性，有助于學生理解園林樹木學的相關內容。采用完善實踐基地建設的方式，提升學生的專業素養。

2.2 改革實踐教學的方法與手段

2.2.1 現場教學注重培養觀察和思維

在教學實踐的過程中，教師需要更加注重培養學生的觀察力，并做好現場教學安排工作。在園林樹木學實驗教學中，引導學生多思考、開發創造思維，養成良好的學習習慣。例如，在識別校園棵子植物的時候，教師可以讓學生先到校園中，尋找顆子植物的葉片、秋果，并且進行分類帶回課堂上[4]。在室內，學生與教師進行深入的觀察，整的區分球果形狀、開裂情況等，并參考工具書，鍛煉學生的觀察能力，使其可以掌握顆子植物的區別與相同點。此外，為了有效提升學生的學習興趣與自信心，加深對樹木特點的印象，就需要保證學生可以獨立講解樹種，由教師進行現場的點評。此外，組織學生給校園樹木掛牌，樹立良好的責任感，自覺維護生態環境。為了有效提高校外實踐教學質量，學?？梢詮膶嵺`基地，選擇專門的人員進行講解。例如學習溫室相關知識的時候，需要向學生傳授熱帶、亞熱帶植物形態，并開拓學生的眼界。技術人員為學生講解植物種植、管理要點，可以有效增強現場的感染力，激發學生對園林樹木學專業知識的興趣。

2.2.2 實踐形式多樣化，激發學生學習熱情

園林樹木學的實踐教學具有多樣化的特點，可以使更多的學生積極參與實踐活動。學生帶著任務，或是依靠自己、團隊完成實踐內容。例如，在進行樹木物候期觀測知識講解的過程中，教師需要對學生提出明確的要求，需要觀察記載1 種喬木，1 種灌木，1 種藤本，不能重復。采用豐富的實踐形式，使學生能掌握各個階段樹木的形態特點，總結變化的規律。通過開展樹木資源調查，做好分組實驗，可以選擇綠地、校園、公園等，做好調查的工作。采用實地分析的方式，了解樹木的種類，并發現存在的關鍵配置問題，鼓勵學生收集資料，給出針對性較強的解決方案，提升學生解決問題的能力。

2.2.3 實現產教融合，提升學生科研能力和實踐動手能力

在園林樹木學的實踐教學階段，教師為學生設計合理的科研任務，并使學生積極參與園林建設過程中，不斷提升其實踐動手能力、科研水平。在開展各項教學活動的過程中，鼓勵學生參與園林專業學科競賽。如景觀設計大賽、模型大賽，增加其對園林樹木學的興趣。學生可以收集自己感興趣的園林樹木、家鄉的特色樹木等，自己動手制作PPT 課件，并且與教師、其他同伴分享與交流[5]。要想不斷拓寬學生的知識面，就需要做好科研訓練，結合本地區的綠化問題，做好節水型本地植被的合理利用，對繁殖的技術進行研究，增強學生的研發意識。

2.2.4 創建園林樹木學教學網站，培養學生自主學習意識

園林樹木學專業知識的學習，屬于一個長期的教學過程。為了激發學生的學習積極性，形成良好的實踐意識，園林樹木學的教育人員就可以采用建立教學網站的方式，收集當地常見園林樹木的數形、葉子、花進的識別特征，還需要展示多個園林的實際應用圖片，豐富課件的內容、教學資料等，方便學生進行反復學習[6]。另外，在校內網絡平臺上，鏈接國家優質課程資源、植物類資源網站，發揮互聯網的優勢。教育人員還應當引導學生關注園林專業優秀微信公眾平臺，觀看推送的圖片、視頻內容等，發揮網絡學習的優勢，提升園林樹木學課堂教學的開放性、實踐性。

3 結語

綜上，在園林樹木學的實踐教學改革過程中，只有準確把控理論教學，更加注重實踐教學工作的開展，才能培養學生解決與分析問題的能力，并為社會培養出更多高素質人才。教學改革屬于一項復雜、長期的工程，應當不斷地改進與實踐，并提升實踐技能教育與理論教育的水平。在不斷地推陳出新發展中，吸取本領域的新手技術、成果，創新教學方法，利用多元化的手段，提升學生的學習積極性，提高整體的教學質量，挖掘學生的創造性，實現學生全面發展目標。