林蔚
(貴州大學林學院,貴州 貴陽 550025)
在發展流程當中,我國對于環境建設投入了極大的熱情,意圖通過設立專業的教育方案改善人與自然的和諧共處,全面實現有效增進。園林學科與其他學科相比,自身具有明顯的“特殊性”,對相關的教學實踐以及科學要求較高。在園林實驗室的教學當中,其承擔后續的實踐性以及科學性職責。因此,教師在設定教學方案過程當中,必須對學生的實際情況進行全面設定,以保證取得良好的教學效果。
隨著我國社會綜合實力的不斷增強,為了確保城市化后續建設能夠得到全面發展,我國對現有的園林規劃制度進行了全面加強,意圖通過多角度、全方面的規劃,提升我國居民的生活水準。在后續的發展流程當中,高校園林專業應運而生,為我國后續的體系建設提供全面人才。建設園林實驗室,在一定程度上可以全面實現有效增進,有目的、全方位的優化實驗環節,設定實驗場地,加強實驗人員輔導,打破傳統教學的弊端。首先,園林實驗室建設可以全面提升相關設備的使用率,通過建立實驗室,整合自身資源,完成有效共享[1]。全方面滿足相關教學以及科研需求,保障相關儀器設備的有效使用。在教學過程當中,可以將實驗室的教學流程進行全面設置,挖掘學生的學習潛力。此外,實驗室在建立過程當中,將以學生的學習能力以及學習要求為中心,全面實現教學主體。……