在課本佳作的有效閱讀中提煉習(xí)作智慧

徐麗

關(guān)于寫(xiě)作，我一直認(rèn)為，有閱讀才有積累，有積累才有表達(dá)欲望，有表達(dá)欲望才能形成文字，有了多次練筆才能提煉智慧。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想幫助學(xué)生提煉習(xí)作智慧，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，再利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

那么，怎樣進(jìn)行有效閱讀呢？又怎樣在“有效閱讀”中提煉習(xí)作智慧呢？

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要想進(jìn)行有效閱讀，首先要有合適的閱讀材料。而對(duì)于學(xué)生而言，最貼身的讀物，無(wú)疑就是課本。所以，尋找有效閱讀的材料，不妨從課本開(kāi)始。在研究中，我便嘗試以課文為例，捕捉適合學(xué)生寫(xiě)作的延伸點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，以提高習(xí)作能力，習(xí)得習(xí)作智慧。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本佳作，抓住典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

蕭紅寫(xiě)魯迅先生，主要對(duì)魯迅先生的日常生活進(jìn)行了記述。魯迅的飲食起居、待人接物、讀書(shū)寫(xiě)作無(wú)不可入文。但如何將這些材料寫(xiě)得真實(shí)可感深入人心呢？蕭紅敏銳地捕捉到了魯迅先生許多的生活細(xì)節(jié)，選取了典型材料，將魯迅置身日常生活中去描寫(xiě)。因?yàn)樽プ×说湫褪录斞感θ莸拿骼剩呗返妮p捷，付車(chē)費(fèi)的細(xì)心，開(kāi)玩笑的詼諧，讀青年來(lái)信的負(fù)責(zé)，工作的辛勞，嘗魚(yú)丸的嚴(yán)謹(jǐn)，包書(shū)的細(xì)致，就一一呈現(xiàn)在我們眼前了。

學(xué)完《回憶魯迅先生》，我們立刻跟上練筆，讓學(xué)生運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等寫(xiě)寫(xiě)自己的同學(xué)、自己的老師、自己的好朋友。練筆之后，我對(duì)學(xué)生的選材進(jìn)行了指導(dǎo)，在之后的寫(xiě)作課上，學(xué)生寫(xiě)作《這樣的人讓我_____》，選材就有模有樣了。有同學(xué)寫(xiě)平凡和善又善解人意的小賣(mài)部老板讓他難忘，有同學(xué)寫(xiě)心靈手巧在他沮喪時(shí)鼓勵(lì)他的賣(mài)糖畫(huà)老人讓他感激，有同學(xué)寫(xiě)熱情能干不畏風(fēng)雨的快遞員讓她感動(dòng)。學(xué)生的選材體現(xiàn)出了多樣性和典型性，能通過(guò)典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物的精神面貌。

閱讀和寫(xiě)作是密不可分的，通過(guò)對(duì)課文的有效閱讀和解析，學(xué)生可以吸收大量的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中加以借鑒，提高自己的寫(xiě)作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本佳作，抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

《說(shuō)和做》中，聞一多研學(xué)時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書(shū)桌上“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。當(dāng)作者把大人物置身于生活，細(xì)描細(xì)繪一些生活細(xì)節(jié)，就會(huì)讓人看到一個(gè)更全面立體的人物，也更易于塑造人物的性格品質(zhì)。

有了對(duì)課本的朗讀、解析、思考，學(xué)生在習(xí)作中就可以進(jìn)行借鑒了。在練筆中，學(xué)生對(duì)人物開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)了。有同學(xué)在《這樣的人讓我敬佩懷念》中寫(xiě)道，“小賣(mài)部里走進(jìn)一名身材高大，穿著一身泛黃的棉衣的男人。他的臉上還蒙著一塊白布，眼球微微凹陷。他小心地從口袋里掏出幾張皺巴巴的鈔票……”突出了人物的窘迫，也突出了小店老板對(duì)他人的關(guān)懷。

學(xué)生在向課文學(xué)習(xí)之后，對(duì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)有了更多的了解和掌握，也對(duì)刻畫(huà)好人物有了一定的信心，習(xí)作的語(yǔ)言也生動(dòng)活潑起來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本佳作，運(yùn)用寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物的精神魅力

寫(xiě)作手法的恰當(dāng)使用，可以讓作文如虎添翼。我們?cè)趯?xiě)作人物時(shí)，對(duì)比襯托、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等手法的運(yùn)用，都可以起到揭示和突出人物精神的作用。如楊振寧先生寫(xiě)作《鄧稼先》一文，就將鄧稼先與“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，突出鄧稼先樸實(shí)、毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，有效閱讀可以讓學(xué)生吸收大量的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而在寫(xiě)作過(guò)程中更好地進(jìn)行選材，更生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，更充分地表達(dá)自己的情感。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，有效的閱讀，有利于實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累，大量的閱讀之后，學(xué)生可以先模仿、借鑒，之后漸漸“出格”，在寫(xiě)作中找到自己的方向，釋放自己的智慧。