信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)融合的探究

任震

摘要：近些年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展致使其開始日益廣泛且深入應(yīng)用于素質(zhì)教育領(lǐng)域，這就要求我們要將信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)的手段，在豐富素質(zhì)教育方式和充實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科雙贏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語(yǔ)寫作;學(xué)科融合;英語(yǔ)寫作能力

筆者多年來(lái)認(rèn)真實(shí)踐與探究在信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，借助信息技術(shù)，結(jié)合英語(yǔ)寫作特點(diǎn)，組織和開展線上線下教學(xué)，來(lái)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

自小學(xué)起，學(xué)生就開始無(wú)休止地進(jìn)行語(yǔ)文和英語(yǔ)寫作，枯燥無(wú)耐、單調(diào)乏味的寫作學(xué)習(xí)讓學(xué)生一談寫作就“談虎色變”，畏懼三分，十分害怕，所以到了高中英語(yǔ)寫作時(shí)，就無(wú)從下筆，無(wú)所適從，所寫內(nèi)容也空洞無(wú)物，枯燥乏味，錯(cuò)誤詞多、漢語(yǔ)化嚴(yán)重，無(wú)法表達(dá)出自己的真實(shí)情感，平時(shí)寫作主要靠編、仿、抄，考試前死背范文、例文，所以在高考時(shí)寫作得分較低。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是教師重閱讀教學(xué)，輕寫作教學(xué)。二是重書本教學(xué)，輕實(shí)踐體驗(yàn)。三是重寫作數(shù)量，輕寫作質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)融合的必要性。

1.時(shí)代進(jìn)步的需要。我校當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代、寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的推廣和運(yùn)用，為課堂提供大量的圖像資料、音頻資料、視頻資料、文字資料以及各種多媒體素材，為教育教學(xué)、教研工作搭建了一個(gè)高水平的平臺(tái)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)提出學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材，能寫內(nèi)容具體，感情真實(shí)的文章。

3.學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在《全日制英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出：“寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。”這就要求教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)需要全面培養(yǎng)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，來(lái)提高教育教學(xué)水平，改變高中英語(yǔ)寫作教學(xué)觀念，樹立起正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，不讓現(xiàn)代化設(shè)備成為學(xué)校“顯貴”的擺設(shè)。

三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)融合的實(shí)踐。

如何把信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行融合，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探究。

（一）利用信息技術(shù)，積累英語(yǔ)寫作教學(xué)素材。

高中英語(yǔ)寫作，主要通過學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)為內(nèi)容。因此，我們可以信息技術(shù)為主線，充分發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。首先在寫作課前，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性作用，對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行拍照、攝像，準(zhǔn)備寫作素材。如寫“乒乓球比賽”作文，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，在學(xué)校操場(chǎng)的乒乓臺(tái)上，分組進(jìn)行比賽，學(xué)生用手機(jī)拍照錄像，把比賽中驚險(xiǎn)的動(dòng)作，夸張的姿勢(shì)，興奮的表情，熱烈的氣氛抓拍下來(lái)，傳到班級(jí)QQ群里，讓學(xué)生選擇，用作寫話題材。通過以上多種方式，為寫作做好了充分的課前準(zhǔn)備工作。

（二）利用信息技術(shù)，搭建英語(yǔ)寫作教學(xué)平臺(tái)。

在英語(yǔ)寫作課上，老師精選一些學(xué)生活動(dòng)的圖片和音像制作成課件，在教室里用電子白板展示出來(lái)，讓選中的學(xué)生來(lái)講活動(dòng)的過程和所見所聞，并把自己印象最深的事情講清楚，展開想象，說(shuō)出自己的感受。教師根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子以及語(yǔ)法的運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生間相互討論交流，提出意見和建議。這樣在課前作了充分準(zhǔn)備，課堂上有細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生寫來(lái)就會(huì)身臨其境，栩栩如生。課堂氣氛也會(huì)十分活躍。

（三）利用信息技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)機(jī)制。

“文章不厭百回改”，“好作文是改出來(lái)的”，都說(shuō)明作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的應(yīng)用為作文評(píng)改提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。學(xué)生把寫好的英語(yǔ)作文，在同桌之間，小組之間，相互合作，交流互動(dòng)，讀給同學(xué)們聽，其它同學(xué)提出意見和建議，并進(jìn)行修改。然后，讓部分同學(xué)到講臺(tái)上用電子展示臺(tái)把自己的寫作“成果”展示出來(lái)，讀給同學(xué)們聽。最后，聽者對(duì)寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)們看著電子白板上的習(xí)作，把寫作中的搭配不當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤，不合習(xí)慣等問題直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就再加以潤(rùn)色，師生共同修改。這種方式，建立了和諧的英語(yǔ)寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅使學(xué)生間、師生間情感得以交流，而且使學(xué)生懂得了如何修改鑒賞英語(yǔ)文章。

（四）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作的家校共育。

在信息技術(shù)的支持下，“網(wǎng)絡(luò)管理與學(xué)習(xí)模式問題的系統(tǒng)研究”[1]讓英語(yǔ)寫作管理更加系統(tǒng)全面。每次英語(yǔ)寫作后，老師精選一些美文，傳在家長(zhǎng)QQ群、微信群里，讓學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽，講清其意思，進(jìn)行課堂的延伸。既讓學(xué)生有成功的喜悅，又讓家長(zhǎng)有分享的快樂，對(duì)今后老師要求家長(zhǎng)配合準(zhǔn)備寫作素材，支持學(xué)生參加活動(dòng)做好了鋪墊。同時(shí)，把這些美文存入“寫作庫(kù)”，收集起來(lái)，利于再次閱讀和作例文。對(duì)于英語(yǔ)寫作，學(xué)生會(huì)變厭寫為樂寫，變被動(dòng)為主動(dòng)，快樂作文，激起創(chuàng)作的熱情。

（五）利用信息技術(shù)，建立“空中”寫作教學(xué)課堂。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與國(guó)際友人直接對(duì)話，或采用模擬環(huán)境，直面友人形象，結(jié)合題材要求，進(jìn)行交流。這樣創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)逼真的情境，更能讓學(xué)生置身其中，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和欲望，如介紹學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，談?wù)勚星锕?jié)活動(dòng)等，讓信息技術(shù)提供一個(gè)個(gè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，日常生活場(chǎng)景，“把寫作和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，拓展教學(xué)空間，開辟英語(yǔ)寫作天地。”[2學(xué)生交流的信息和情感就會(huì)更生動(dòng)具體，從而真正提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

總之，在信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的融合下，寫作素材就會(huì)豐富鮮活，課堂教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)形象，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松自如，充滿靈感，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣，更增強(qiáng)了他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提高了課堂教學(xué)的有效性，把英語(yǔ)寫作教學(xué)推向了新的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]馬穎峰.2005;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].科學(xué)出版社

[2]何澤.2007.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].軟件導(dǎo)刊.（4）