思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目前，思維導(dǎo)圖在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的都很廣，究其主要原因，在于思維導(dǎo)圖給教學(xué)帶來(lái)了很大的意義。思維導(dǎo)圖學(xué)名又叫心智導(dǎo)圖，它的發(fā)明來(lái)源于思維工具在教學(xué)中的有效應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)圖文并茂的形式向?qū)W生傳輸語(yǔ)文課堂上所學(xué)的重要課堂內(nèi)容，同時(shí)圖片可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)大腦圖層構(gòu)建新的聯(lián)系點(diǎn)，這樣可以有效發(fā)揮大腦機(jī)能的各項(xiàng)作用，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用

引言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)年級(jí)接受義務(wù)教育課程的一個(gè)重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括新課學(xué)習(xí)和作文寫作。作文寫作對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生比較難以把握，因此，教師借助思維導(dǎo)圖可以很清晰的給學(xué)生羅列寫作文需要用到的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言積累。另外小學(xué)生在寫作文時(shí)，常常需要用到作文素材和作文積累，教師借助思維導(dǎo)圖，通過(guò)圖文并茂的方式幫助學(xué)生將日常生活實(shí)踐中的一些事件進(jìn)行總結(jié)概括，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文作文的寫作和知識(shí)框架的構(gòu)建。而在新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好的了解課文發(fā)生的時(shí)間順序和重大事件，幫助學(xué)生更好的把握所要學(xué)知識(shí)的中心思想和大意主旨。

一、思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓展豐富寫作思路

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于寫作文是深感吃力的，如果沒(méi)有教師的良好引導(dǎo)，可能就無(wú)法打下良好的寫作基礎(chǔ)，因此，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖就非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生作文寫作主要是記敘文，這個(gè)時(shí)候?qū)W生頭腦中最需要就是作文素材的積累，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記下自己日常生活中印象最深的人或事，并且在學(xué)生的頭腦中加深記憶，因此，思維導(dǎo)圖可以很好的幫助學(xué)生寫作，幫助學(xué)生更好的豐富寫作思路。

2.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖目前在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域都非常廣，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以更加有條理有思路的學(xué)習(xí)，不至于學(xué)起來(lái)手無(wú)舉措。同時(shí)思維導(dǎo)圖可以科學(xué)合理的幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣點(diǎn)，有助于學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，更多的形成對(duì)不同知識(shí)的一個(gè)思維感知的過(guò)程。學(xué)生只有樹(shù)立了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸入佳境，不至于學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)脈絡(luò)，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于整個(gè)世界充滿了好奇，因此教師要根據(jù)學(xué)生的好奇心來(lái)采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)此，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖法可以更好的挖掘?qū)W生的開(kāi)放性思維，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，這樣才能更好的幫助學(xué)生降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)階段的學(xué)生易受新鮮事物的刺激，他們的感官對(duì)于這個(gè)世界中的色彩和線條反應(yīng)比較靈敏，教師利用這個(gè)條件可以借助思維導(dǎo)圖圖文并茂的形式幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些詞匯和成語(yǔ)，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性和想象能力的發(fā)揮。

2.利用思維導(dǎo)圖深化文章解讀，理清學(xué)習(xí)思路

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有多種課文體裁，不同的體裁需要不同的講授方式，但是課文的情感和主旨內(nèi)容往往是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要善于利用課堂時(shí)間，每節(jié)課都要給學(xué)生預(yù)留好課堂各部分時(shí)間的學(xué)習(xí)，比如在預(yù)習(xí)階段，教師要告訴學(xué)生，自己試著去做一下思維導(dǎo)圖，這樣更能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中心思想的理解。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)外乎就是字詞、語(yǔ)句、段落和總結(jié)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)不同的記憶方式，但是思維導(dǎo)圖可以將這些很好的聯(lián)系在一塊，幫助學(xué)生發(fā)散思維并且更好的記憶。對(duì)于生字、多音字、形近字、還有同音字等等字形，思維導(dǎo)圖可以將他們放在一塊進(jìn)行比較，這樣可以更好的總結(jié)出他們之間的各種區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建時(shí)，不要操之過(guò)急，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，要讓學(xué)生潛移默化的學(xué)到知識(shí)，知道思維導(dǎo)圖的重要意義。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀

思維導(dǎo)圖的意義不僅僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課知識(shí)以及語(yǔ)文作文寫作，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題型。語(yǔ)文考試中，占絕大部分分值的是閱讀理解題，因此小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解是非常有必要的，教師可以通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖構(gòu)建幫助學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在閱讀理解的題型中去，這樣就可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性閱讀和創(chuàng)新性寫作。究其根本原因在于思維導(dǎo)圖本身就具有較強(qiáng)的發(fā)散性，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，自然潛移默化的學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖中的發(fā)散性思維，這些都有助于學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，做好語(yǔ)文考試中的閱讀理解題。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖的推廣應(yīng)用對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，甚至是學(xué)習(xí)各科知識(shí)都是非常有幫助的。教師一定要在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式，這樣可以逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力以及作文寫作能力，幫助學(xué)生更好的提升自身的語(yǔ)文成績(jī)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

沈霞（1975.01—），女，漢族，江蘇如東人，本科，高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。