新課改下初中語文教學中的情感教育研究

王乃珍

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，我國對于初中語文教學質量的要求也在提升，語文教師在進行語文教學過程中，不僅要按照課程要求完成課堂教學工作，還應當改善自身的語文教學手段，提高語文教學的質量，本文將針對新課改下初中教學中的情感教育進行研究，提高我國初中語文教學水平。

關鍵詞：創新教學方式;增強語文應用能力;深度分析教材內容

隨著教育質量的進步，教師在進行教學過程中，應當重視學生的學習體驗，本文將首先從創新語文教學方式入手，對語文教學方式進行探究，之后通過增強學生語文應用能力的探究提高學生語文學習質量，通過深挖教材使學生獲得不一樣的學習體驗。

一、創新教學方式

隨著時代的發展，教師在進行語文教學過程中，應當創新自身的教學方式，傳統語文教學中，學生一直處于被動接受的狀態，這種狀態將導致學生對語文學習失去興趣，很難形成較為自主的學習能力，所以在進行創新教學過程中教師應當改善自身的教學模式，利用情景教學方式對學生進行教學工作，能夠將學生帶入到文章情景之中，使學生更加能夠體會到語文文章中所包含的情感，提高學生的語文學習積極性，例如在學習《童趣》這篇文章時，教師就應當將作者沈復的生平事跡講述給學生，《童趣》是《浮生六記》中的章節，在這時教師應當向學生提出情境問題，若學生是童年時的沈復，日后應當如何發展，一些學生就會根據《童趣》這篇文章進行分析，通過文章分析可以得知沈復小時候耳聰目明，觀察力強，并且善于思考可以稱為前途不可限量的天才兒童，未來一定有所成就或當官或成為一代文豪，學生的答案可謂是五花八門，對沈復的未來進行了無限的暢想，教師在聽取完學生回答之后，在向學生介紹沈復的一生，沈復最終沒能成為文豪，也沒成為官員造福百姓，而是渾渾噩噩的生活在自己的天地之中，這種反差會讓學生產生出一種強烈的惋惜之情，學生帶著這樣的惋惜之情學習《童趣》這篇文章時，便更能夠體會出沈復對童年美好生活的回憶，使學生與作者之間產生強烈的共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高了語文的教學水平。通過簡單的案例可以得知，教師在教學過程中采用情景教學辦法，能夠極大地激發學生的共鳴，將學生帶入情境之中，使學生更能體會到文章作者所包含的思想感情。

二、增強語文應用能力

語文的學習不僅是讓學生掌握語文知識，更是培養學生一種語文與應用能力，教師在教學過程中應當著重培養學生的語文應用能力，增強語文應用能力能夠使學生的情感表述更加清晰，使學生對情感的表達有更深刻的認知，在加強語文應用能力時，教師應當加強學生基本知識的訓練工作，基本知識包括成語表達、包括名詞名句應用，例如教師在《龜雖壽》這篇古詩文教學時，教師應當首先將“老驥伏櫪，志在千里”這句詩詞單獨列出，首先讓學生解釋這句詩詞的含義，同時讓學生使用老驥伏櫪，志在千里這句詩詞進行造句，提高學生的詩句應用能力，在應用過程中也加深了學生對與古詩詞的認知，是學生與詩句之間產生共鳴，提高學生對于古詩詞情感的認知，增強了語文教學質量。在教學過程中為了提高學生的語文應用能力，教師不僅要讓學生理解文章所表達的寒意，還應當注重文章寫作手法的教學工作，通過寫作手法的教學能夠提高學生的文章仿寫能力，使學生在日后的語文寫作過程中能夠運用這種文章仿寫能力，寫出一篇屬于自己的帶有真情實感的文章，提高了學生語文應用能力，也能夠讓學生對文章有更深層次的理解。

三、深度挖掘教材

初中生年齡較小，并且初中生的心智還不夠成熟，初中生對于一些文章的理解層次并沒有那么深，其生活閱歷、心智限制了初中生深入理解文章的能力，這樣就會導致初中生在進行語文學習過程中往往提不起興趣，教師在進行教學過程中想要解決這類問題，就應當從教材入手，對教材進行更深度的發掘工作，通過發掘讓學生明白更深刻的哲學道理，使學生在語文學習中更易產生情感共鳴。例如在進行《背景》這篇文章講述過程中，教師應當讓學生對家長第一次送自己進行上學的場景進行描述，學生的描述都較模糊，一部分學生只能夠記得自己第一次上學時的狀態，而忽略了父母的神態表情，教師這時會告訴學生，經歷過生活打磨得人會更加注重周遭環境事物的變化，這種變化是初中生所忽略的所感受不到的，所以要通過學習文章鍛煉學生的心智，提高學生對于周遭事物的觀察能力，教師通過教育理念的灌輸能夠提高學生對“成熟”的渴望，從而激發學生語文學習興趣，提高學生的語文學習質量，并激發學生的情感，使語文教學更具有效性。

結語

通過新課改下初中語文教學中的情感教育研究可以得知，教師在教學過程中應當創新教學模式，提高學生語文應用能力，并深挖教材內容，向學生傳授更多的語文知識，提高學生情感認知。

參考文獻

[1]彭佛勝.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].學周刊，2020，（23）：83-84.

[2]王繼軍.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].新課程，2020，（19）：222-223.