淺談微課在漢語言文學教學中的運用

羅義華

（福建廣播電視大學永安分校，福建 永安 366000）

隨著教育教學改革的不斷深化，在網絡信息技術的推動下，各大院校紛紛開始構建與實施開放式教學模式，這是一種利用現代信息技術通過廣播、電視等進行遠程教育的網絡互動模式。這種教學模式突破了傳統教學模式的時間和空間限制，教師將精心制作的教育視頻及時上傳到網絡學習平臺中，學生可通過信息技術和移動互聯網技術隨時隨地觀看、學習或是下載到個人網絡終端設備中。這能幫助廣大學生提高個人自主學習能力，使其在自主學習當中更有效地理解和掌握知識。

一、微課教學的基本概述及發展趨勢

1.概念

微課是一種依托網絡信息技術的現代化智能教育平臺系統。在實踐中，教師應根據新課程概念和教學大綱的要求，運用現代信息技術對教學中的關鍵和難點知識進行有針對性的解釋，并在課堂上結合主題教學、總結和寫作練習的設計，將其上傳到在線學習平臺，以指導學生在線學習。這種教學模式的教學內容比較集中，主要放在要解決問題上，重點難點較為突出，微型視頻講座的內容短而集中，因此，微型視頻講座的時間相對較短，通常為6～8 分鐘，最長為10 分鐘左右。這樣的時間設置安排既符合學生日常學習的規律，也滿足了他們的個性化學習需求，并且還能隨時反復觀看、重復運用。

2.發展趨勢

依托網絡信息技術的現代化教學手段在教學過程中取得了明顯進步，教學效果和質量都得到了顯著提升。通過現代手段參與高等教育是成年大學生克服職業和生活空間限制的最便捷、最快速的方法之一。現代遠程開放教育培訓平臺、新媒體技術、互聯網技術、教育培訓仿真技術以及VR 技術等越來越受到學校和廣大教師的歡迎。然而，高等教育的一個普遍問題是，教學未能融合這些成年學生的現實和要求，他們大多采用普通高校的教學模式。許多學校教育只是一味地注重辦學規模，盲目地追求經濟效益，卻忽視了辦學規模難以適應教師的實際力量和教學設備等現有資源的承受力。一些學校仍然使用傳統的粉筆和書本教學模式，忽略了教育和教學技術的改革和應用，甚至放棄了多媒體教學資源。遠程教學模型（例如Internet）的應用越來越少，更不用說使用在線平臺與學生及時溝通了，致使交互式補習無法滿足大學生的個人需求。

當前，微課教學已成為高等教育研究的熱點話題，也為高等院校微課程教育提供了可行的途徑。基于傳統課堂組織的特點，MOOC 突破了小班教學和教師“機械化灌輸”的局限，它可以根據學生的心理和生理機制進行設計，并注意學生的需求和行為。此外，MOOC 還要高效處理海量資源，對其進行整理和融合，包括師生之間的互動關系和實踐教學課程的應用，但前提是必須要有多種教學資源相互幫助才能實現上述操作，這對高等教育教學來說也是一個挑戰。與MOOC相比，微型課程是一種新型的在線視頻在線課程，簡短、準確、實用且具有交互性，更具針對性和時效性，常用于開放式高等教育，因而采用微課程教學模式比較容易。

二、微課在漢語言文學中的運用意義

漢語言文學教學主要是通過對漢語言文學基礎理論體系的學習，幫助廣大學生更好地掌握漢語言文學的基本理論和專業技能。隨著社會的不斷發展，各行業對漢語言文學專業人才的需求日益增長，對人才的專業技能要求也越來越高。因此，漢語言文學教學應及時了解當下社會行業的需要，以便調整人才培養的目標和規格，為社會發展輸送更多的優質人才。對于人文類學科，特別是漢語言文學專業來說，在高等教育教學中，很容易延續傳統教學模式或受到傳統教育體制的影響，學生很難提高和保持對學習的興趣，老師為講座所困擾，“將畢業證書混到手”的不良現象依舊存在。這就使微課的優勢特點逐漸成為了解決當前高等教育開放性教學問題的有效方法。

1.轉變抽象難懂的知識概念

許多專門化概念在漢語言文學教學中比較抽象，怎樣才能了解作者的創作意圖，怎樣才能獲得知識，提高自己，是漢語言文學教學的一個難點。對于大學生來說，怎樣在有限的教學時間里體會文學的魅力，是遠程高等教育教學亟待解決的問題。微課關注的教學要點是非常具體且針對性強的，可以在短時間內傳達有效的信息，使學生可以盡快掌握知識要點，并可以幫助教師擴展教學而無需專門在有限的時間內普及知識點。它不僅可以使抽象概念生動具體，而且可以挖掘知識內容的深度，使學生從廣度和深度上感知教學內容，大大提高了學生的專業意識。

2.育人目標契合社會的要求

在漢語言文學教學中，需格外重視學生文學素養的培育和發展，在日常教學中，應加強主體情感，教師要帶領學生走進文學世界，從內心深處感受其中的情感意境，賞析文學內涵，感受獨特的文學審美藝術。但由于上課時間有限，開放性高等教育教學不可能像普通本科教學那樣，在傳統的教室里完成所有的教學任務，并且它還集中于主要課程，這必然會導致培訓目標與實際教學脫節，不能全面掌握專業知識。微課則利用其簡練、簡明、信息量大、知識點完整等特點，有針對性地為受時空限制的大學生提供知識。微型課程除了主干課程外，還可以擴展教育知識。比如可以開設現代文學課程，電影欣賞、寫作、博客教程等。這樣既能體現時代特征，滿足現代教育教學要求，還能作為教育教學選修課的有效補充，進一步完善漢語言文學專業的教學內容。

3.重構教育和學習的關系

漢語言文學專業長期處于傳統的教育模式中，阻礙了教師調動課堂氣氛，也降低了學生學習的積極性，這種情況在高等教育教學中更加明顯，急需全面實施教育改革。大學生網絡學習以強制性的統一控制逐漸向自主控制方向轉變，資源整合打破了以往學科之間的界限，更加注重知識的全面性、形成性以及情感性，師生間的距離越來越近，學習中的協同合作更為頻繁。由此能夠看出，微課借助網絡系統，通過學生喜歡且容易理解的知識內容與授課方式，從根本上保證他們對核心內容的掌握。在這一過程中，師生是平等的關系，徹底轉變了過去教師講、學生聽的局面，甚至需要教師積極主動地為學生提供幫助，必須要言簡意賅地告知學生知識要點，以進一步完善教學方法，提高教師綜合素養，豐富課程內容。漢語言文學專業實施微課教學，在運用現代科技手段的同時，可有效彌補傳統教育教學的空間局限性，提高時間利用率，讓學生的學習從抽象到具體，實現對知識點的清晰準確掌控。

三、微課在漢語言文學教學中的運用策略

在網絡信息時代，教育觀念正在逐步改變，“終身學習”的觀念已深入人心。與此同時，前沿的科學技術也在潛移默化地轉變著社會意識形態，對我國漢語言文學歷史的傳承、弘揚與教育帶來了不同程度的影響。特別是在網絡信息環境中，文學知識已經傳播到各種媒體，并且可以隨時隨地使用。在信息復雜，習得方式多樣的背景下，漢語言文學教學應擅長運用新媒體技術更好地傳授文學知識，繼承優良的精神文化。作為互聯網時代的一種新的教學方法，在漢語言文學教學中使用微課程平臺將有助于提高教學效果，并對教學模式產生一定的影響。

1.教學觀念

開放性教育中的漢語言文學教師在新時代網絡語言環境的影響下，要改變自身傳統教育觀，樹立“網絡+教育”的現代教育思想和思維方式，積極學習教育信息化政策和在線教育培訓。只有突破傳統的教學模式體制的束縛，與時俱進、不斷改革與創新，才能切實達到新課程提出的教學要求。微課教學強調的是學生的主體地位，以他們為核心的視頻授課形式，教學全程都針對的是學生的知識轉化、知識積累以及感官體驗，促進學生學習質量的提高。當代教育明確要求，教學既要保證學生理解和掌握基礎理論知識，同時也要注重學生學習技巧的積累與價值觀的塑造。

利用微課堂平臺進行漢語言文學教學，促進教學理念的重新構建，要求院校和教師更新自身以往的教育思想，深刻意識到現代多媒體教學技術的重要作用。院校要高度重視并努力順應網絡多媒體教學技術的發展，依據學生特點和教學需求選擇相應的教學設備。其中教師自身教學觀念的轉變至關重要。很多老師認為因特網上的一些語言，特別是一些流行的語言存在問題，漢語言文學是為了更好地規范語言學習，而因特網語言違背了中國語言文學的教學理念。想要徹底改變這些片面的看法，就需要教師在日常教學中，將關注的重點轉移到網絡語言的特征和根本屬性上，正確引導學生、規范學生，多與學生交流討論。有效的溝通是現代化教學的基本要求，它是拓展學生思維、挖掘學生潛能、建立和諧友好師生關系的重要舉措。

2.教學模式

興趣是開展微課教學最為重要的前提，決定著微課教學的效果和質量。在漢語言文學微課教學中，教師的首要任務就是激發廣大學生的學習興趣，這是學生在線自主學習的基本條件，更是創新學習的關鍵要素。這就要求教師實施教學改革，采取科學合理的教學方法，通過豐富的課堂活動來激發學生們對漢語言文學的學習興趣。

首先，創新教學方法，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。與傳統的課堂教學壓力不同，網絡多媒體技術的教學可以在潛意識中形成相對寬松的教學環境，微課堂教學的氛圍更加活躍，同時也更容易讓學生接受這種碎片化的全新授課方式。其次，優化和創新教學內容能為學生帶來不同的教學感受，有利于提高他們的學習熱情。微課平臺可通過網絡技術與教學內容進行有機結合。在教學過程中，教師可隨意查找與展示一些說明性的圖片、文字或是視頻，以此來吸引學生的目光，使其將所有注意力都集中到課堂上。最后，教師還可以靈活使用微課在正式上課之前對課堂教學內容進行分類，并根據類別來布置相應的學習任務，以便學生可以利用業余時間查閱相關材料。這極大地節省了課堂理論教學的時間，有助于提高學生的自主學習效率。此外，教師還可借助微課平臺與學生開展在線互動交流，積極鼓勵引導他們分享課堂教學，讓每位學生都能參與進來。通過師生在線互動來拉近彼此的距離，使教師能夠更加全面深入地了解學生的思想動態，繼而為學生提供個性化的教學服務。

3.教管制度

健全教學管理機制具體可從以下兩方面入手：一是健全教育支持服務組織；二是完善和增強教師自身專業技術能力。首先，微型課堂教學有別于傳統的師生直接面對面的授課方式，它是借助網絡教育平臺來傳授知識，并在授課過程中提供必要的輔助技術和教學服務。因此，健全教育支持服務系統，利用網絡信息技術來完善微課教育資源，可通過網絡直播教室、MOOC、藍魔云等現代化教學平臺，為突破時空限制以及教學效果的提升給予強大的教學支持服務。其次，教師專業技能的完善與增強。網絡信息技術的發展和教學手段的更新，也對教師的專業素質和教學能力提出了全新的要求。從專業的角度，漢語言文學教師自身應深化對網絡語言的認知和理解，對網絡信息時代多元化的思想觀念作出正確判斷，并引導學生自覺過濾網絡不良信息。在職業素養方面，漢語言文學教師需要緊跟時代發展的腳步，主動參加各種技術能力培訓活動對于院校來說，也要定期組織廣大教師進行集中培訓有關網絡備課、教學資料的傳輸等技能，或是舉辦教學比賽活動，激發教師的工作熱情和積極性。

4.教學內容

微課在漢語言文學教學中的應用，需要結合微課開放性教學的特點和優勢，加強教學資源的整合，進而為學生呈現更加系統和完整的漢語言微課教學內容，提升學生的學習水平和能力。在微課漢語言文學教學內容的設計中，教師可以將文學作品閱讀類內容進行整合，結合不同知識點的教學特征展開微課教學，讓學生能夠從主題思想、藝術特色、人物形象等角度充分分析微課教學背景下的詩歌內容和文學作品教育內容。結合微課教學模式，也能增強學生對文學作品的充分理解，使學生能夠直觀地了解相關學習內容，提升學生的學習效果。在漢語言文學教學與微課教學模式的融合中，可以整合語言學類內容，積極從文言詩文的閱讀理解角度出發，為學生充分挖掘微課教育模式下的教學內容、教學資源，開闊學生學習的知識面，使學生能夠了解更多豐富多樣的學習知識。

結語

作為網絡時代的教學手段，微課教學不再受時空條件限制，重新樹立了隨時學習與終身學習的全新思想觀念。但微課教學平臺的運用，對漢語言文學教師及院校教育管理卻提出了更高的要求，需要教師和院校從不同的角度看待問題，辯證地分析，并妥善處理好現代化技術和傳統教學間的關系，及時解決教學中出現的各種問題，爭取將微課的優勢能效發揮到最大化。